PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTICĂ

Transcriere

1 PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTICĂ Data: Clasa a II-a B, Step by Step Liceul Teoretic Eugen Pora Cluj-Napoca PIP: Bob Crina Florina Aria: Limbă și comunicare Matematică și științe ale naturii Consiliere și orientare Arte și tehnologii Disciplina: Comunicare în limba română -CLR Matematică și explorarea mediului- MEM Dezvoltare personală- DP Arte vizuale și abilități practice - AVAP Subiectul lecţiei: CLR: Iarna după Mihail Sadoveanu MEM: Înmulțirea numerelor naturale când unul din factori este 3 DP: Emoțiile. Îmi stăpânesc emoțiile AVAP: 1. Farmecul iernii carte 2. Bucuriile iernii- machetă Tipul lecţiei: CLR: Lecţie de comunicare şi asimilare de noi cunoştinţe MEM: Lecţie de consolidare DP: Lecţie de recapitulare şi consolidare AVAP: Lecţie de formare de priceperi şi deprinderi Unitatea tematică: Farmecul iernii Forma de realizare: activitate integrată Domenii integrate: Matematică şi explorarea mediului, Comunicare în limba română, Dezvoltare personală, Arte vizuale şi abilităţi practice CLR: Competențe generale și specifice Competențe generale: 1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute 2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare 3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute 4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

2 Competențe specifice: 1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral din texte accesibile variate 1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un text audiat 1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute 2.2. Transmiterea unor informaţii printr-o suită de enunţuri înlănţuite logic 2.3. Participarea cu interes la dialoguri scurte, în situaţii de comunicare uzuală; 2.4. Exprimarea expresivă a ideilor în contexte familiare manifestând interes şi încredere în sine 3.1. Citirea unor mesaje scrise, întâlnite în mediul cunoscut 3.2. Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul cunoscut 4.1. Scrierea unor mesaje, în diverse contexte de comunicare 4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convenţiilor de bază 4.3. Exprimarea unor idei, sentimente, păreri prin intermediul limbajelor convenţionale MEM: Competențe generale: 1. Utilizarea numerelor în calcule elementare 3. Identificarea unor fenomene/ relaţii/ regularităţi/ structuri din mediul apropiat 4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică 5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date Competențe specifice: 1.5. Efectuarea de înmulţiri şi împărţiri în concentrul prin adunări/scăderi repetate 1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (sumă, total, termenii unei sume, produs, factorii unui produs,, <, >, =, +, -, ) în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme 3.1. Rezolvarea de probleme în cadrul unor investigaţii, prin observarea şi generalizarea unor modele sau regularităţi din mediul apropiat 3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu mediul natural și social; 4.1. Descrierea unui plan de lucru folosind câţiva termeni ştiinţifici, reprezentări prin desene şi operatorii logici şi, sau, nu 5.2. Rezolvarea de probleme de tipul a±b=x; a b=x; în concentrul 0-100, cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări schematice DP: Competențe generale: 2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi Competențe specifice: 2.1. Exprimarea emoţiilor de bază în situaţii variate 2.3. Explorarea abilităţilor de relaţionare cu ceilalţi AVAP: Competențe generale: 1. Explorarea de mesaje artistice exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de contexte familiare 2. Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau estetice folosind materiale şi tehnici elementare diverse Competențe specifice: 1.1. Sesizarea diferenţei dintre informaţia practică transmisă prin limbaj vizual şi mesajul artistic 2.1. Explorarea unor caracteristici/ proprietăţi ale materialelor în diverse contexte

3 2.2. Exprimarea ideilor şi trăirilor personale prin utilizarea liniei, punctului, culorii şi formei 2.3. Realizarea de produse utile şi/sau estetice combinând materiale uşor de prelucrat şi tehnici accesibile 2.6. Participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente de exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică Organizarea activităţii: activitate frontală, activitate la centre (muncă individuală, în echipă) Strategia didactică: Sistemul metodologic: conversaţia, explicaţia, observaţia, lectura, exerciţiul, proiectul, jocul, cântece, munca independentă, munca în echipă, Mijloace de învăţământ: mesajul zilei, fişe de lucru, foi, carton color, lipici, foarfeci, decor, tablă cu magneţi, coli A3, laptop, coli de desen A4, imagini diferite, zar, Resurse interne: a. CUNOŞTINŢE: - iarna (familiarizarea cu textul). - Identificarea emoțiilor transmise de textul studiat. - Folosirea cuvintelor noi în propoziţii. - Înmulțirea numerelor naturale când unul din factori este 3- consolidare. b. CAPACITĂŢI INSTRUMENTALE: - capacităţi intelectuale: îmbunătăţirea memoriei, rezolvarea fişelor, concentrarea atenţiei, dezvoltarea imaginației; exersarea actului citirii; aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea unor probleme practice; efectuarea de înmulţiri în concentrul 0-100, prin adunări repetate sau utilizând proprietăţi ale înmulţirii; identificarea algoritmului de rezolvare a unor exerciţii; identificarea semnificaţiei datelor unei probleme; - capacităţi comunicative: formularea unor întrebări şi răspunsuri orale la întrebări legate de tema şi mesajul textului audiat, identificarea personajelor dintr-un text audiat, precizarea locului şi timpului acţiunii prezentate, identificarea enunţurilor adevărate/ false referitoare la text, exprimare verbală corectă; formularea de răspunsuri la întrebări referitoare la textul audiat ( Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauză?, Cu ce scop? etc.), construirea unor enunţuri pe baza unui set de cuvinte date şi/ sau a unui şir de imagini, participarea la discuţii în perechi/ în grup pe teme de interes; verbalizarea modului de rezolvare a unor exerciţii și probleme - capacităţi de învăţare: ascultarea celui care vorbeşte, efectuarea de înmulțiri; descoperirea şi respectarea algoritmului de rezolvare pe fişe; identificarea cuvintelor care sugerează operaţii aritmetice (înmulțit cu, mărit de... ori, de... ori mai mare/ mult, dublu, întreit etc); rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete, desene sau reprezentări simbolice - capacităţi de punere în practică a cunoştinţelor dobândite: folosirea convenţiilor limbajului scris (scrierea cu majusculă/ cu alineat, utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie), exprimarea prin mimare a diferitelor emoţii şi reacţii, interpretarea emoţiilor şi reacţiilor celorlalţi, realizarea unor lucrări de tip proiect, cu sprijin din partea cadrului didactic, realizarea portretelor anotimpurilor în

4 cuvinte, formă şi culoare, utilizarea diferitelor materiale (hârtie albă/colorată) pentru realizarea unor lucrări având ca temă iarna; realizare de machete simple c. ATITUDINI ŞI VALORI: - cultivarea atitudinii pozitive faţă de învăţare; - atitudine corectă faţă de dascăli, faţă de colegi şi faţă de alte persoane din jurul lor; - capacitatea de evaluare şi autoevaluare obiectivă, dezvoltare personală continuă; - Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi; Resurse temporale: 30 minute + 15minute activităţi în completare Forme şi tehnici de evaluare: observarea sistematică a comportamentului elevilor, aprecieri, analiza produselor activității. Bibliografie: Ministerul Educației Naţionale Programa școlară pentru Clasa a II-a, 2013

5 Întâlnirea de dimineaţă Data : 16 ianuarie 2019 Clasa : a II-a B - Step by Step Scopul: Formarea capacităţii de exprimare orală şi de relaţionare în cadrul grupului Obiective: O1- Să completeze calendarul naturii, respectând simbolurile şi succesiunea zilelor O2 - Să identifice emoțiile și modalități de stăpânire a emoțiilor negative O3- Să desprindă informaţii de detaliu din mesaj și textul lecturat O4- Să formuleze clar şi corect enunţuri potrivite unor situaţii date O5- Să participe la rezolvarea sarcinilor de lucru din mesaj O6- Să manifeste iniţiativă, interes şi o atitudine degajată în comunicarea cu persoanele cunoscute ( colegi, învăţătoare) Metode şi procedee: conversaţia, exerciţiul, observaţia, explicaţia, jocul, cântece Mijloace de învăţământ: mesajul zilei, agenda zilei, calendar, planşe, ppt, videoclip, Mod de organizare: activitate frontală, activitate în echipe Noutăţi

6 Mesajul zilei Bună dimineața, copii înfrigurați! 1. Prin zăpadă am venit Și... mă simt! Ce emoție îți transmite anotimpul iarna? 2. Gândurile rele vreau să le risipesc, Emoțiile să le controlez Și să -nvăț să mă calmez. Cum îmi controlez emoțiile negative? 3. Caută și descoperă cuvinte. V C I N C A N T A R E U M I K A M U Z A M E N T R O H L R E L A X A R E Z I L K E N T U Z I A S M N A J I B A D M I R A R E P R A 4. Citește fragmentul și descoperă imaginea potrivită. Atașează fiecărei imagini 3 emoții. 5. În text sunt: fragmente dialoguri nume de copii BUCURIA 6. Matei și Tudoriță au plecat spre derdeluș. Pe costișă se bucurau de săniuș de 3 ori mai mulți băieți. Câți băieți se dau acum cu sania?

7 Agenda zilei Întâlnirea de dimineaţă Activităţi la centre: CLR Iarna după Mihail Sadoveanu Exerciţii aplicative pe text MEM Înmulțirea numerelor naturale când unul dintre factori este 3 DP Emoții Îmi stăpânesc emoțiile AVAP Iarna- colaj; machetă Evaluare parțială Pauza de prânz și de relaxare Intervenţii individualizate Proiectul Iarna

8 ACTIVITATEA DIDACTICĂ Întâlnirea de dimineaţă CONŢINUTUL INSTRUIRII OBIECTIVE OPERAȚIONALE CONCEPEREA, ORGANIZAREA ŞI DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII METODE ŞI PROCEDEE FEED-BACK (EVALUARE) Momentul noutăţilor Să împărtăşească colegilor noutăţile pe care le au. Să formuleze clar şi corect enunţuri potrivite unor situaţii date Noutăţi : Elevii înscrişi îşi vor expune noutăţile şi vor răspunde la eventualele întrebări adresate de colegi. Cântec: Fulgi de nea Conversaţia Cântec Completarea calendarului Să intuiască data. Să marcheze data şi vremea pe calendar. Calendarul zilei: Ghidaţi de învăţătoare, elevii completează calendarul lunii ianuarie cu data corespunzătoare şi starea vremii; Conversaţia Prezentarea agendei zilei Să se familiarizeze cu agenda zilei. Agenda zilei : Învăţătorul prezintă elevilor agenda zilei. Agenda zilei 8-9: Întâlnirea de dimineaţă : Activităţi la centre (CLR, MEM, AVAP) : Evaluare : Pauza de masă şi de recreere : Jocuri în aer liber : Proiectul Iarna Conversaţia Mesajul zilei: Captarea atenției Să identifice emoții și sentimente transmise de anotimpul iarna Să indice soluții pentru stăpânirea emoțiilor negative Mesajul zilei: Mesajul zilei debutează cu un videoclip. Cu ajutorul videoproiectorului se realizează captarea atenţiei printr-un filmuleţ ce prezintă nişte copii care se dau pe derdeluş, iar elevii trebuie să deducă despre ce va fi lecţia de azi. Copiii trebuie să descopere sarcina ascunsă în plicuri, să citească cerința și să o rezolve. Conversaţia Vizionarea videoclipului

9 Să participe activ la discuții Să specifice lunile de iarnă, semnele anotimpului iarna Să identifice sărbători și tradiții specifice anotimpului iarna Să răspundă corect, în propoziţie întrebărilor date. Să descopere cuvintele ascunse în careul magic Sarcina 1: Prin zăpadă am venit Și... mă simt! Ce emoție îți transmite anotimpul iarna? Sarcina 2 Gândurile rele vreau să le risipesc, Emoțiile să le controlez Și să -nvăț să mă calmez. Cum îmi controlez emoțiile negative? Sarcina 3 : Urmăriți cu atenție prezentarea și participați la discuții Introducerea efectivă în activitate se va realiza printr-un ppt Farmecul iernii pe marginea căruia se vor adresa întrebări, ce se vor regăsi și în sarcinile de la centrul de Scriere, legate de semnele anotimpului iarna, forma fulgilor de zăpadă, sărbători și tradiții, sporturi specifice anotimpului, opere literare în care se regăsește iarna, precum și bucuriile copiilor. Sarcina 4 Caută și descoperă cuvinte. V C I N C A N T A R E U M I K A M U Z A M E N T R O H L R E L A X A R E Z I L K E N T U Z I A S M N A J I B A D M I R A R E P R A Conversația ppt Explicația Conversația Jocul Anunţarea temei și a obiectivelor lecţiei: Să realizeze deducții pe baza discuțiilor avute Anunţarea obiectivelor lecţiei: Pornind de la comunicarea realizată și jocul de căutare a cuvintelor, elevii deduc că la CLR vor studia un text despre iarnă. Astăzi vom discuta despre anotimpul în care ne aflăm, adică iarna, aşa cum este descris în operele literare ce le vom studia în unitatea de învăţare cu titlul Farmecul iernii. Vom identifica caracteristicile iernii, vom exersa actul citirii și vom descoperi emoții transmise de textul Conversația

10 lecturat, vom alcătui propoziţii diverse pe această temă, vom realiza un proiect și o machetă, ne vom juca cu înmulțirile învățate. Dirijarea învățării Obținerea performaței Să descrie imaginea atașată textului Să precizeze titlul și autorul textului Să utilizeze în enunțuri cuvintele noi Să citească corect, coerent, cursiv și expresiv un text Se discută decorul: Am încercat să aduc în clasa noastră câteva elemente ilustrative pentru această povestire. ( vor fi aduse o sanie, o căciulă, mănuși, fular, geacă, schiuri, patine, o cască, colac de apă) Haideți să vedem despre ce va fi vorba în textul de azi. Deschideți manualul de CLR la pag 60 Se intuiește imaginea din manual: Ce observați în imagine? Ce fac copiii? Cum sunt îmbrăcați? Haideți să citim textul. Descifrarea textului Lectura- model ( realizată de învaţător ) Care este titlul lecţiei? Cine este autorul? Cum este aşezat titlul în pagină? Ce obiecte prezente în decorul nostru nu se regăsesc în textul citit? Care sunt cuvintele noi întâlnite în text? Elevii alcătuiesc enunțuri în care folosesc cuvintele noi. Exersarea actului cititului ( procedee diferite de lectură) o Lectura independentă a textului ( în gând ) Sarcina 5 Fiecare copil va citi câte două propoziții, fiind atent până unde a citit cel dinaintea lui. o Citire în lanţ o Citire selectivă Citeşte propoziţia din care aflăm ce anotimp este! Citeşte propoziţia în care apare cuvântul,,chiuind! Citeşte întrebarea din text! Citeşte propoziţia care exprimă un îndemn! Citește enunțul care exprimă bucuria băiatului! Conversația Lectura textului Exercițiul

11 Să răspundă corect, în propoziţie întrebărilor date. Să aplice cunoştinţele dobândite în diferite exerciţii, precum și în viața de zi cu zi Dialogul dirijat, referitor la conţinutul textului. Sarcina 6 : Citește cu voce tare întrebarea primită și provoacă un coleg să răspundă. Fii atent la indiciile date referitoare la colegul provocat. Joc : Întrebările vor fi scrise pe bilețele pe care le vor extrage dintr-o cutie. Vor adresa aceste întrebări colegilor după indicațiile de pe bilet ( Provoacă să răspundă la această întrebare copilul care are ochelari și e blond etc) Ce anotimp e prezentat în text? Cum era iarna? Cum era pârâul? Când are loc întâmplarea? Ce a primit băiatul? De la cine a primit sania? Unde au mers copiii cu săniile? Cum îl cheamă pe băiat?dar pe fratele lui? Cine îl învață să cârmuiască sania? Ce sfat îi dă Vasile? Cum mergea săniuța? Ce simți Tudoriță când o porniră la vale? De ce chiuiau băieții? Lectura explicativă Jocul didactic Conversația Explicația Asigurarea retenţiei şi a transferului Să integreze cunoștințele dobândite la alte discipline Să descopere emoții transmise de text Decodarea textului Sarcina 7: Cum te simți când citești? Se împart în 3 echipe: Echipa verde: Citește primul fragment! Alege imaginea potrivită acestui fragment! Alege 3 emoții potrivite! Echipa roșie: Citește al doilea fragment! Alege imaginea potrivită acestui fragment! Alege 3 emoții potrivite! Echipa albastră: Citește al treilea fragment! Alege imaginea potrivită acestui fragment! Alege 3 emoții potrivite! Care e emoția pe care o transmite în final textul? BUCURIA Observația Conversația Explicația Argumentare

12 Să rezolve o problemă cu două operații Sarcina 8: Spune câte sunt și vei descoperi ce înmulțiri vei face azi: Observăm că în text sunt: fragmente dialoguri nume de copii La MEM vom consolida înmulțirea când unul dintre factori este 3 Care sunt cuvintele magice ale înmulțirii cu 3? Alege norișorii potriviți! Exerciții orale de înmulțire cu 2 și cu 3. Sarcina 9: Rezolvă problema! Folosește jetoanele de pe tablă! Matei și Tudoriță au plecat spre derdeluș. Pe costișă se bucurau de săniuș de 3 ori mai mulți băieți. Câți băieți se dau acum cu sania? Plan de rezolvare Știu : Câți copii pleacă spre derdeluș? 2 copii Nu știu, dar pot afla:câți băieți erau pe costișă? Subliniază cuvintele magice! Ce operație voi face?- x Care e deci prima întrebare a problemei? 1. Câți băieți erau pe costișă? -2x3=6 Care e întrbarea problemei? 2. Câți băieți se dau acum pe derdeluș? 2+6=8 R: 8 copii Observația Exercițiul Se scrie în caiete data,titlul lecţiei şi autorul. Împărţirea la centre Să participe activ la activităţile ce vizează noua temă. Să scrie corect, lizibil şi îngrijit texte Se prezintă si se explică sarcinile de lucru, precum şi fişele. Se realizează împărţirea elevilor la centrele de activitate. La schimbarea centrelor se va realiza o evaluare parţială pentru a lămuri eventualele neclarităţi, a reaminti sarcinile de lucru şi a asigura succesul final al activităţii desfăşurate. Copiii care vor termina un centru, inclusiv Pentru campioni, vor trece la Centrul Surprizelor unde vor da cu zarul și vor primi o sarcină distractivă. Exerciţiul Observaţia curentă Evaluare continuă Evaluare parţială

13 Învăţătorul va urmări : Evaluarea la Scaunul Autorului CLR -LECTURĂ Citirea corectă, coerentă, conştientă şi expresivă Corectitudinea exprimării orale Obiective Să citească conștient și expresiv, cu intonația impusă de semnele de punctuație Să alcătuiască enunțuri cu cuvintele noi Să descopere mesajul textului lecturat Să indice tipul textului lecturat Modalităţi de evaluare : Se citeşte câte două enunțuri cu voce tare. Se explică eventualele cuvinte necunoscute. Se argumentează de ce este un text literar narativ CLR- SCRIERE : Scrierea corectă şi lizibilă a cuvintelor şi propoziţiilor Obiective Să scrie lizibil şi caligrafic enunţurile Să formuleze corect întrebări pe baza textului citit Să răspundă corect, în propoziție întrebărilor formulate Să realizeze un proiect pe un subiect dat Modalităţi de evaluare : Se evidenţiază copiii care au scris foarte frumos şi caligrafic. Se apreciază lucrările realizate și se finalizează cartea Farmecul Iernii MEM : Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii Rezolvarea corectă a exerciţiilor, rezolvarea corectă a problemei Obiective : Să completeze înmulțirile cu 3, să reprezinte grafic înmulțirile, Să efectueze corect operaţiile corespunzătoare expresiilor de... ori mai mari / de...ori mai multe, înmulțit cu..., mărește de...ori, întreitul,

14 Modalităţi de evaluare : Se evidenţiază copiii care au scris foarte frumos, caligrafic, corect DP Cunoaşterea şi identificarea emoțiilor pozitive și negative Conoașterea și folosirea unor soluții pentru stăpânirea emoțiilor negative Obiective : Să conștientizeze importanța stăpânirii emoțiilor negative Modalităţi de evaluare : Se evidenţiază alegerile făcute ARTE : Modul de realizare al lucrărilor Obiective Să respecte etapele de lucru Să asambleze părţile componente ale lucrării, folosind etapele de lucru Să folosească în mod economic resursele (timp, spaţiu, instrumente de lucru) pentru realizarea unei sarcini; Modalităţi de evaluare : Se apreciază lucrările realizate

15 Sarcini la centre CENTRUL DE LECTURĂ Iarna după Mihail Sadoveanu 1. Citește și transcrie pe caietul C1 trei lucruri despre autor.( Anexa 1A) 2. Transcrie și completează, folosindu-te de jetoanele de pe masă. 3. Vocabular și enunțuri 4. Descoperă bucuria băiatului Ai terminat? Felicitări! Treci la următorul nivel! Nivelul campionilor! Dă cu zarul! Ai căștigat o fișă surpriză! ( Anexa 1B) CENTRUL DE MATEMATICĂ Înmulțirea nr. naturale cu Completează cu rezultatele potrivite: ( Anexa 5) 2. Se dau înmulțirile: a) 2x5 c) 3x7 b) 3x4 d) 2x 8 Model: Reprezintă pe caiet aceste operații prin colorarea pătrățelelor. 3. Lipește pe caiet căsuța. Deschide ferestrele căsuței și scrie rezultatul corespunzător fiecărei înmulțiri. ( Anexa 6) 4. În caietul elevului rezolvă : de la pag. 56 ex. 1 de la Exersez de la pag. 57 ex. 2,3,4,5 de la pag 57 problema 6 -pe caietul C1 cu plan de rezolvare Ai terminat? Felicitări! Treci la următorul nivel! Nivelul campionilor ( Anexa 7)

16 CENTRUL DE SCRIERE CENTRUL DE ARTE Iarna Iarna după Mihail Sadoveanu Alege o culoare. Citește și rezolvă problema de pe cartonaș. Muncă în grup 1. Realizați în grup un proiect cu tema scrisă pe bilet. ( Anexa 4) Cartea Farmecul iernii Muncă individuală 3. Cine? Colorează și decupează ceea ce îți indică problema. Macheta Bucuriile iernii 2. Formulează cinci întrebări în legătură cu textul citit. ( Anexa 3) 3. Răspunde în scris la fiecare întrebare. 4.Ce? Iarna 5. De ce? 1. Când? 4. Rezolvă pe caiet jocul de la pag. 60 din manual 2. Unde? 5. Transformă după model: băieți -băieții Ai terminat? Felicitări! Treci la următorul nivel! Nivelul campionilor! Dă cu zarul! Ai căștigat o fișă surpriză! ( Anexa 2)

17 MACHETA CLASEI ( Anexa 8) 1. Pe o pârtie schiau 4 fete și de 3 ori mai mulți băieți. Câți copii schiau pe pârtie? Rezolvare Colorează atâția schiori câți spune problema. Decupează-i, pune-i pe schiuri și lipește-i pe pârtie 2. La un concurs de patinaj au participat 5 băieți și de 3 ori mai multe fete. Câți copii au participat la concurs? Rezolvare Colorează atâția patinatori câți spune problema. Decupează-i și lipește-i pe pârtie 3. Pe un derdeluș se dădeau cu sania 2 copii și de 3 ori mai mulți copii urcau costișa. Câți copii erau la derdeluș? Rezolvare Colorează atâția copii cu sănii câți spune problema. Aranjează copiii la derdeluș după indiciile din problemă. 4. Lângă părtie erau 3 brazi mari și de 3 ori mai mulți brăduți. Câți brazi erau lângă pârtie? Decupează brazii după indiciile din problemă Rezolvare

18 La sfârşitul muncii pe centre se realizează Evaluarea, momentul în care se fixează cunoştinţele nou dobândite, se prezintă rezultatele muncii la cele patru centre şi se fac aprecieri. Sarcinile copilului cu CES sunt diferențiate ( Anexa 9)

19