R O M Â N I A MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE CENTRUL JUDEŢEAN DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ EDUCAŢIONALĂ ALBA Alba Iulia, str.tudor Valdimir

Transcriere

1 R O M Â N I A MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE CENTRUL JUDEŢEAN DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ EDUCAŢIONALĂ ALBA Alba Iulia, str.tudor Valdimirescu nr.39 Tel./fax 0258/ cjraeab@yahoo.com cod fiscal ÎNDRUMĂTOR PENTRU ORIENTAREA ŞCOLARĂ ŞI PROFESIONALĂ a elevilor claselor a VIII- a Autori: coord. prof. psiholog Cristea Rodica, prof. psiholog Anca Simona, prof. pedagog social Dumitreanu Florina, prof. psiholog Cîmpean Cristina as. social Mogoșan Mariana. 1

2 Viața noastră reprezintă suma tuturor alegerilor pe care le-am făcut până în momentul de față, dar și a celor pe care le vom face în continuare. O călătorie începe mai întâi în minte. Un tânăr, auzind că la o mănăstire este un maestru care preda o formă de luptă extraordinară, s-a decis să meargă acolo pentru a o studia. Ajungând la poarta templului se aşeza, asteptând ca cei de acolo să-l primească. După o săptămană de aşteptare în frig si în ploaie i se permise intrarea în incintă şi fu condus în faţa maestrului. - Maestre, spuse tânărul, vreau să fiu elev în şcoala dumneavoastră, să ajung cel mai bun luptător. Cât timp trebuie să mă pregătesc? - 10 ani, îi răspunse bătrânul. - Şi dacă am să muncesc de două ori mai mult decât ceilalţi elevi? - 20 de ani. - Şi dacă am să renunţ şi la o parte din orele de somn? - 30 de ani. - Nu înţeleg. De ce dacă vă spun ca voi munci din greu îmi spuneţi că va dura mai mult? N-are nici un înţeles! Bătrânul zâmbi şi-i răspunse: - Răspunsul este foarte simplu: dacă stai cu un ochi aţintit spre destinaţia pe care ţi-ai propus-o, îţi rămâne doar un ochi cu care să descoperi calea până acolo.( Poveste metaforică). Ești în clasa a VIII-a și te întrebi pe ce drum să o apuci? Sperăm că povestea de mai sus și acest îndrumător, te vor ajuta să iei o decizie în acest sens. Și ca orice drum și luarea unei decizii presupune niște pași. Noi îți propunem primii șapte. Următorii, depind doar de tine! 7 paşi în alegerea şcolii Pasul 1: DEFINIREA DECIZIEI CE TREBUIE LUATĂ; Pasul 2: EXPLORAREA PROPRIULUI POTENŢIAL; Pasul 3: IDENTIFICAREA OPŢIUNILOR; Pasul 4: STRÂNGEREA DE INFORMAŢII DESPRE FIECARE OPŢIUNE; Pasul 5: EVALUAREA OPŢIUNILOR; Pasul 6: LUAREA DECIZIEI PENTRU CELE MAI POTRIVITE ALTERNATIVE. Pasul 7: REEVALUAREA DECIZIEI LUATE există diferite modalităţi de luare a deciziilor: unii le iau în mod automat, fără să se gândească prea mult, alţii se gândesc cu grijă şi caută cele mai bune metode înainte de a decide; modelul de luare a deciziei din acest indrumator constă în 7 paşi; luarea unei decizii corecte depinde foarte mult de cât de informat eşti pentru a face o alegere bună. Pasul 1: DEFINIREA DECIZIEI CE TREBUIE LUATĂ Ce alegere faci? De ce o faci? când oamenii nu conştientizează sau nu au prea multă grijă în alegerea unei opţiuni, în mintea lor este ceaţă şi nesiguranţă; poate apărea şi situaţia în care hotărârea pe care vrei s-o iei să nu fie suficient de clară la începutul acestui proces de luare a deciziei; este important să acorzi timpul necesar pentru acest prim pas. 2

3 Pasul 2: EXPLORAREA PROPRIULUI POTENŢIAL Ce poţi să faci cel mai bine? Ce activităţi îţi plac cel mai mult? Ce calităţi ai care te-ar ajuta? Care sunt interesele tale şcolare? Ce aptitudini trebuie să-ţi dezvolţi? este foarte important ca oamenii să-şi analizeze abilităţile, interesele, valorile, caracteristicile personale, cu alte cuvinte să se cunoască foarte bine. Pasul 3: IDENTIFICAREA OPŢIUNILOR Care sunt şcolile, profilele, specializările care ţi se potrivesc? Te interesează şi alte şcoli, profiluri, specializări? este foarte important pentru tine să identifici cu claritate alternativele care te atrag, care te-ar interesa; ai în acest indrumator informaţii privind şcolile, filierele, specializările etc; scrie pe o foaie de hârtie, numele fiecărei opţiuni: care este prima opţiune, care este a doua opţiune, care este a treia opţiune etc. Pasul 4: STRÂNGEREA DE INFORMAŢII DESPRE FIECARE OPŢIUNE Ce ştii despre fiecare opţiune în parte? Ce poţi afla suplimentar despre aceste opţiuni? cu cât vei avea mai multe informaţii, cu atât mai mult alegerea ta va fi mai documentată; analizează fiecare filieră, specializare sau profil descrise în acest îndrumător; reţine ceea ce te interesează pe tine; caută şi alte informaţii. Pasul 5: EVALUAREA OPŢIUNILOR Care sunt consecinţele pozitive pentru opţiunile tale? Care sunt consecinţele negative pentru opţiunile tale? la acest pas te gândeşti la avantajele şi dezavantajele fiecărei alternative; acum se pot contura posibilele consecinţe ale urmării fiecărei alternative, fie că sunt pozitive, fie că sunt negative. Pasul 6: LUAREA DECIZIEI PENTRU CELE MAI POTRIVITE ALTERNATIVE Toate alternativele sunt la fel de bune pentru tine? Toate opţiunile sunt potrivite pentru tine? Care sunt cele mai apropiate de ceea ce vrei tu? la acest pas vei reţine toate opţiunile care ţi se potrivesc, în ordinea importanţei pentru tine; pe primul loc va fi trecută şcoala cu specializarea sau profilul care ţi se potriveşte cel mai mult, iar pe ultimul loc ceea ce-ţi doreşti mai puţin. 3

4 Pasul 7: REEVALUAREA DECIZIEI LUATE cel mai bine este să ai o atitudine flexibilă, să revizuiești dacă ți se potrivește profilul ales, dacă iți place ceea ce studiezi, întrucât există posibilitatea de a te transfera la un alt profil în cazul în care nu îți place ce opțiune ai ales prima dată, asta desigur, în anumite condiții, pe care le vei afla de la școală! CE AR TREBUI SĂ AI ÎN VEDERE Unul din elementele importante pentru alegerea carierei este cunoaşterea de sine. Aspectele care au o relevanţă mai mare pentru deciziile de carieră, chiar dacă autocunoaşterea nu se opreşte doar la acestea, sunt: a) Interesele reprezintă preferinţele cristalizate ale unei persoane pentru anumite domenii de cunoştinţe sau de activitate. El constituie unul din elementele importante de decizie în carieră. Preferinţele pentru anumite domenii de cunoaştere şi activităţi, favorizează alegerea ocupaţiilor în care aceste interese pot fi valorificate. Modalităţi de investigare a intereselor: 1) reflectarea sistematică asupra alegerilor anterioare; 2) inventarele de interese, instrumentele cele mai utilizate în intervenţiile de orientare. Inventarele de interese au adesea şi variante care se pot auto-administra şi pot fi utilizate în autocunoaştere, spre exemplu Chestionarul de interese bazat pe teoria lui Holland. Pentru cunoașterea cu mai mare ușurință a propriilor interese, pune-ți următoarele întrebări: - Ce sunt interesat să realizez? - Care sunt activităţile care îmi plac cel mai mult? - Cu ce fel de colegi/profesori mi-ar plăcea să interacționez? - Ce fel de meserie/profesiune mi-ar plăcea? b) Valorile reprezintă convingerile bazale ale indivizilor. Ele sunt surse motivaţionale şi ale standardelor individuale de performanţă într-un anumit domeniu. Modalităţi de investigare a valorilor personale: 1) Ierarhizarea unor valori date; 2) Analiza alegerilor anterioare; 3) Utilizarea discreţionară a timpului; 4) Analiza fanteziilor personale legate de carieră; 5) Identificarea modelelor. Pentru cunoașterea cu mai mare ușurință a propriilor valori, pune-ți următoarele întrebări: - Care este satisfacţia pe care o caut în specializarea aleasă? - În ce feluri pot fi ambiţionat şi recompensat? - În ce mediu școlar (de lucru) sunt mai în largul meu? c) Caracteristicile de personalitate reprezintă pattern-uri tipice de gândire, comportament, afectivitate şi relaţionare pe care le manifestă o persoană. Simţul comun spune că personalitatea este 4

5 variabila centrală, determinantă în alegerea şi adaptarea la carieră. Persoane cu caracteristici de personalitate similare pot să aibă performanţe bune şi să fie mulţumiţi în ocupaţii diferite, aşa cum persoane cu caracteristici diferite pot prefera aceeaşi ocupaţie sau ocupaţii similare. Aceasta deoarece comportamentul nostru este determinat nu doar de caracteristicile noastre personale, ci şi de caracteristicile mediului în care se desfăşoară. Este important ca adolescenţi, să înţelegeți relaţia mediată care există între aceste caracteristici de personalitate şi mediile de muncă. Pentru cunoașterea cu mai mare ușurință a propriilor caracteristici de personalitate, pune-ți următoarele întrebări: - Care sunt calităţile mele care mă pot ajuta să performez în școala? - Cum îmi va influenţa felul meu de a fi alegerea acestui traseu educațional? - Cum o să mă înţeleg cu profesorii? Dar cu colegii? d) Aptitudini şi deprinderi. Aptitudinea reprezintă potenţialul unei persoane de a învăţa şi a obţine performanţă într-un anumit domeniu. Dezvoltată prin învăţare şi exersare, aptitudinea devine abilitate, iar prin aplicare în practică şi automatizare, abilitatea devine deprindere. Modalităţi de identificare a aptitudinilor: 1) Inventarierea activităţilor pe care o persoană ştie/poate să le facă, cel puţin la un nivel mediu şi fără un efort deosebit; 2) Completarea unor chestionare special destinate identificării acestora. În majoritatea cazurilor chestionarele de aptitudini fac trimitere la domeniile ocupaţionale care se valorifică. Pentru cunoașterea cu mai mare ușurință a propriilor aptitudini şi deprinderi, pune-ți următoarele întrebări: - Ce ştiu să fac cel mai bine? - Care sunt punctele mele tari? Dar cele slabe? - Care este cea mai bună aptitudine a mea? - Care sunt aptitudinile pe care vreau să le folosesc în viitoarea școală? - Care sunt aptitudinile de care mai am nevoie? 5

6 DIAGRAMA OPŢIUNILOR EDUCAŢIONALE LA FINAL DE CLASA A VIII- A BACALAUREAT BACALAUREAT Ciclul superior al liceului - liceul seral Certificat de competenţe profesionale nivel 4 Certificat de absolvire Ciclul superior al liceului (cls.xi,xii) Certificat competenţe profesionale Certificat de absolvire al ciclului superior al liceului Piaţa forţei de muncă Şc. Profesională Certificat de absolvire Certificat de calificare niv. 3 Ciclul inferior al liceului (cls. IX,X-a) Certificat de absolvire al ciclului inferior al liceului EVALUAREA NAŢIONALĂ CLASA A VIII-A 6

7 SCHEMA OPŢIUNILOR EDUCAŢIONALE LICEU FILIERĂ PROFIL SPECIALIZARE /DOMENIUL PREGĂTIRII DE BAZĂ TEORETICĂ REAL Matematică- informatică (matematică informatică- intensiv engleză, matematică informaticăintensiv informatică) TEHNOLOGIC UMAN TEHNIC RESURSE NATURALE ŞI PROTECŢIA MEDIULUI Ştiinţe ale naturii Filologie (filologie, filologiebilingv engleză, filologiebilingv franceză) Ştiinţe sociale (ştiinţe sociale; ştiinţe sociale-bilingv franceză) Tehnician în electronică automatizări Tehnician în mecanică Tehnician în construcţii, instalaţii şi lucrari publice Tehnician în industrie textilă şi pielărie Tehnician în materiale de construcţii Tehnician în chimie industrială Tehnician în domeniul electric Tehnician în agricultură Tehnician în protecţia mediului Tehnician în comerţ Tehnician în activităţi economice SERVICII 7 Tehnician în activităţi de turism şi alimentaţie Tehnician în estetica şi igiena corpului omenesc

8 VOCAŢIONALĂ ARTISTIC Arhitectură, arte ambientale şi design Muzică Arte plastice şi decorative TEOLOGIC Teologic ortodox Teologic romano- catolică Teologic greco- catolică PEDAGOGIC Învăţător- educator MILITAR SPORTIV Matematică- informatică Baschet (fete + handbal băieţi); mozaic: (atletism, judo, haltere, înot, fotbal) Fotbal + handbal 8

9 SCHEMA OPŢIUNILOR EDUCAŢIONALE ȘCOALA PROFESIONALĂ DOMENIUL CALIFICAREA PROFESIONALĂ Mecanic auto Modelier Operator la maşini cu comandă numerică Mecanic utilaje şi instalaţii în industrie MECANIC Rectificator Lăcătuş mecanic prestări servicii Lăcătuş construcţii metalice şi utilaj tehnologic Frezor-rabotor-mortezor Mecanic agricol ELECTROMECANIC ELECTRIC CONSTRUCŢII, INSTALAŢII ŞI LUCRĂRI PUBLICE TURISM ŞI ALIMENTAŢIE SILVICULTURĂ INDUSTRIE TEXTILĂ ŞI PIELĂRIE FABRICAREA PRODUSELOR DIN LEMN AGRICULTURĂ COMERŢ INDUSTRIE ALIMENTARĂ Electromecanic utilaje şi instalaţii industriale Electrician aparate şi echipamente electrice şi energetice Instalator instalaţii tehnico-sanitare şi de gaze Zidar-pietrar-tencuitor Bucătar Ospătar(chelner),vânzător în unităţi de alimentaţie Pădurar Tricoter-confecţioner Confecţioner articole din piele şi înlocuitori Tâmplar universal Lucrător în agroturism Horticultor Comerciant-vânzător Brutar - patiser - preparator produse făinoase Preparator produse din carne şi peşte 9

10 CLARIFICĂRI PRIVIND FILIERELE, DOMENIILE, PROFILURILE, SPECIALIZĂRILE ȘI UNITĂȚILE DE ÎNVĂȚĂMÂNT ÎN CARE LE GĂSEȘTI FILIERĂ TEORETICĂ PROFIL UMAN SPECIALIZARE: FILOLOGIE asigură aprofundarea cunoştinţelor din domeniul umanist oferind bazele şi suportul necesar pentru continuarea studiilor in domeniul literaturii, limbilor străine, dreptului, jurnalisticii etc.; acordă o pondere mare disciplinelor incluse in aria curriculară «Limbă şi comunicare»: limba şi literatura română, limbile moderne, limba latină; sunt prevăzute mai multe ore săptămânal pentru disciplinele incluse în aria menţionată: 10 ore în clasa a IX-a, acordate ariei curriculare «Limba si comunicare» faţă de 8 ore acordate ariei curriculare «Limba si comunicare» în cazul celorlalte specializări. se studiază în primii doi ani de liceu 7-9 ore săptămânal la ariile menţionate mai sus, iar în clasele a XI-a şi a XII-a nu se mai studiază fizică, chimie, biologie iar matematică se studiază 2-3 ore săptămânal. Această specializare se găseşte la următoarele licee: 1. Colegiul Naţional Horia, Cloşca şi Crişan Alba Iulia 2. Seminarul Teologic Liceal Ortodox Sfântul Simion Ştefan Alba Iulia 3. Colegiul Naţional Titu Maiorescu Aiud 4. Liceul Teoretic Petru Maior Ocna Mureş 5. Colegiul Naţional Inochentie Micu Clain Blaj 6. Colegiul Naţional Lucian Blaga Sebeş 7. Colegiul Naţional David Prodan Cugir 8. Colegiul Naţional Avram Iancu Cîmpeni 9. Liceul Tehnologic Dr. Lazăr Chirilă Baia de Arieş 10. Liceul Teoretic Teiuş 11. Liceul Sfântul Iosif Alba Iulia (învăţământ particular) - predare intensivă a limbii germane SPECIALIZAREA: ŞTIINŢE SOCIALE pune accent pe cunoştinţe şi competenţe în domeniul ştiinţelor sociale: istorie, filozofie, psihologie, sociologie, economie etc.; studiile liceale pot fi continuate cu învăţământ postliceal sau universitar în domeniul menţionat: istorie, filozofie, psihologie, sociologie, economie, drept, geografie, asistenţă socială, teologie etc.; sunt prevăzute mai multe ore săptămânal pentru disciplinele incluse în aria curriculară «Om şi societate»: istorie, geografie, ştiinţe socio-umane (psihologie, logică, economie, filozofie), religie, istoria religiilor; în cadrul acestei specializări elevii vor studia disciplinele menţionate astfel: 7 ore în clasa a IX-a, 8 ore în clasa a X-a iar în clasele a XI-a şi a XII-a aceste discipline se studiază 10 respectiv 9 ore; în cazul celorlalte specializări se acordă mai puţine ore acestei arii curriculare (4 ore săptămânal pe parcursul anilor de liceu). 10

11 Această specializare se găseşte la următoarele licee: 1. Colegiul Naţional Horia, Cloşca şi Crişan Alba Iulia 2. Seminarul Teologic Liceal Ortodox Sfântul Simion Ştefan Alba Iulia 3. Colegiul Naţional Lucian Blaga Sebeş 4. Colegiul Naţional Avram Iancu Cîmpeni PROFIL REAL SPECIALIZAREA: MATEMATICĂ INFORMATICĂ asigură aprofundarea cunoştinţelor şi dezvoltarea competenţelor în domenii de mare actualitate în societatea contemporană; posibilităţile de continuare a studiilor în acest domeniu sunt multiple la nivel postliceal sau universitar:matematică, informatică, medicină, învăţământ tehnic, economic, militar etc.; se pune accentul pe studiul disciplinelor din ariile curriculare «Matematică şi ştiinţele naturii» (matematică, fizică, chimie, biologie) şi «Tehnologii» (informatică-tehnologia informaţiei); se studiază pe parcursul celor patru ani de liceu ore săptămânal în aria curriculară «Matematică şi ştiinţele naturii» şi între 2 şi 3 ore săptămânal în aria curriculară «Tehnologii» ( informatică-tehnologia informaţiei). Această specializare se găseşte la următoarele licee: 1. Colegiul Naţional Horia, Cloşca şi Crişan Alba Iulia 2. Colegiul Naţional Titu Maiorescu Aiud 3. Colegiul Naţional Bethlen Gabor Aiud 4. Liceul Teoretic Petru Maior Ocna Mureş 5. Colegiul Naţional Inochentie Micu Clain Blaj 6. Colegiul Naţional Lucian Blaga Sebeş 7. Colegiul Naţional David Prodan Cugir 8. Liceul Horia, Cloşca şi Crişan Abrud 9. Colegiul Naţional Avram Iancu Cîmpeni 10. Liceul Tehnologic Dr. Lazăr Chirilă Baia de Arieş SPECIALIZAREA: ŞTIINŢE ALE NATURII pune accentul pe aprofundarea studiului disciplinelor din aria curriculară «Matematică şi ştiinţele naturii» (matematică, fizică, chimie, biologie); posibilităţile de continuare a studiilor în acest domeniu pot fi învăţământ postliceal sau universitar: biologie, chimie, fizică, geologie, geografie, biotehnologie, medicină, agronomie etc. se studiază ore săptămânal discipline din aria curriculară «Matematică şi ştiinţele naturii», în special fizică, chimie, biologie. Se studiază mai puţine ore de matematică şi informatică decât la specializarea «matematică- informatică». Această specializare se găseşte la următoarele licee: 1. Colegiul Naţional Horia, Cloşca şi Crişan Alba Iulia 2. Colegiul Naţional Titu Maiorescu Aiud 3. Liceul Teoretic Teiuş 11

12 4. Liceul Corneliu Medrea Zlatna 5. Liceul Teoretic Petru Maior Ocna Mureş 6. Colegiul Naţional Inochentie Micu Clain Blaj 7. Colegiul Naţional Lucian Blaga Sebeş 8. Colegiul Naţional David Prodan Cugir 9. Colegiul Naţional Avram Iancu Cîmpeni 10. Liceul Sfântul Iosif Alba Iulia (învăţământ particular) 11. Liceul German Sebeş FILIERA TEHNOLOGICĂ Filiera tehnologică este cuprinsă în ciclul inferior şi ciclul superior al liceului. În ciclul inferior al liceului se urmăreşte pregătirea elevilor sub următoarele aspecte: formarea competenţelor cheie prin ariile curriculare de cultură generală, indiferent de profil (scop al învăţământului obligatoriu); formarea unor competenţe de preprofesionalizare pentru nivelul 3 de calificare, prin aria Tehnologii, precum şi prin alte discipline la decizia şcolii (scop al învăţământului tehnic şi profesional) şi au în vedere fundamentarea unei culturi tehnologice de specialitate în trei profiluri: tehnic, servicii şi resurse naturale şi protecţia mediului; La sfârşitul ciclului inferior al liceului se poate obţine un certificat de absolvire a învăţământului obligatoriu care atestă competenţele cheie, fără recunoaşterea vreunei calificări, dar competenţele dobândite constituie un avantaj la înscrierea într-o rută de profesionalizare prin nivelul 3 de calificare. În ciclul superior al liceului se urmăreşte pregătirea elevilor sub următoarele aspecte: formarea competenţelor de cunoaştere şi a competenţelor sociale, realizate prin ariile curriculare de cultură generală şi se urmăreşte pregătirea teoretică a elevilor pentru obţinerea nivelului de pregătire educaţională şi obţinerea diplomei de bacalaureat şi continuarea studiilor în forme superioare de învăţământ. Aceste competenţe îi asigură absolventului posibilitatea continuării studiilor în învăţământul terţiar( postliceal,universitar). indiferent de profil. formarea competenţelor tehnice şi profesionale pentru nivelul 4 de calificare, realizate prin aria Tehnologii, precum şi prin alte discipline din curriculumul diferenţiat şi la decizia şcolii. Competenţele de profesionalizare, prin care se urmăreşte obţinerea unor calificări de nivelul 4, sunt dobândite printr-o structură modulară a ariei curriculare Tehnologii, din trunchiul comun al planului de învăţământ, la care se adaugă module de aplicaţii de laborator şi de instruire practică. Competenţele tehnice şi profesionale se recunosc cu scop profesional prin certificat de calificare de tehnician. Pregătirea este proiectată pentru formarea de abilităţi cheie şi a experienţei de muncă, pe de o parte şi pregătirea tehnică de specialitate, pe de altă parte. 12

13 PROFIL TEHNIC DOMENIUL PREGĂTIRII DE BAZĂ: Electronică automatizări DOMENIUL PREGĂTIRII DE BAZĂ: Mecanică DOMENIUL PREGĂTIRII DE BAZĂ: Construcţii, instalaţii şi lucrari publice DOMENIUL PREGĂTIRII DE BAZĂ: Electric SPECIALIZARE / DOMENIUL PREGĂTIRII DE BAZĂ: Materiale de construcţii SPECIALIZARE / DOMENIUL PREGĂTIRII DE BAZĂ: Chimie industrială DOMENIUL PREGĂTIRII DE BAZĂ: Industrie textilă şi pielărie CALIFICĂRI: Tehnician în automatizări Competenţe profesionale: Executarea unor lucrări de complexitate medie în electronică şi automatizări; Corelarea activităţilor de execuţie, de măsurare şi verificare cu documentaţia tehnică; Verificarea stării de funcţionare a utilajelor, echipamentelor şi instalaţiilor. Tehnician în mecanică Competenţe profesionale: Tehnicienii mecanici îndeplinesc sarcini cu caracter tehnic în domeniul cercetării din activitatea de construcţii maşini: concepţie, construcţie, montaj, utilizare, întreţinere şi reparaţii maşini, motoare şi instalaţii mecanice; asigură funcţionarea maşinilor, motoarelor şi instalaţiilor mecanice şi a elementelor acestora sau încercarea prototipurilor; concep şi asamblează maşini, motoare şi instalaţii mecanice, potrivit schemelor stabilite; estimează cantităţile şi costurile materialelor şi forţei de muncă necesare fabricaţiei;asigură controlul tehnic al fabricaţiei, al utilizării întreţinerii şi reparaţiei maşinilor, motoarelor şi instalaţiilor; identifică şi rezolvă problemele tehnice care apar în procesul muncii; coordonează activitatea muncitorilor ocupaţi cu curaţarea, vopsirea şi repararea utilajelor. Tehnician în construcţii, instalaţii şi lucrari publice Competenţe profesionale: Tehnicienii constructori efectuează pe teren şi în laboratoare încercări asupra solurilor şi materialelor de construcţii; contribuie tehnic la activitatea de construcţie a locuinţelor şi altor lucrări, evaluare lucrări şi pregătire de meseriaşi; reprezinta arhitectii si inginerii civili pe santierele de constructii pentru a asigura efectuarea lucrarilor in conformitate cu specificatiile din planuri si schite, precum si pentru respectarea normelor de consum a materialelor; contribuie potrivit planurilor si schitelor pe care le primesc la estimarea detaliata a cantitatilor si costurilor de materiale si a fortei de munca necesare realizarii proiectelor; organizeaza intretinerea si reparatiile utilajelor. Se mai ocupă cu planificarea şi raportarea activităţii de la punctul de lucru, organizarea coondiţilor de desfăşurare a activităţii formaţiilor de lucru, supravegherea activităţilor de la punctual de lucru, gestionarea stocurilor de resurse material, coordonarea formării profesionale şi gestionării performanţeor echipei, coordonarea aplicării prevederilor legale referitoarela SSM şi în domeniul situaţiilor de urgenţă, coordonarea aplicării normelor de protecţie a mediului, coordonarea asigurării calităţii lucrărilor de executare, coordonarea întreţinerii echipamentelor de lucru. 13

14 Tehnician în instalații electrice Competenţe profesionale: Tehnicieii energeticieni şi electricieni îndeplinesc sarcini cu caracter tehnic de montaj, construcţie, funcţionare, întreţinere şi reparare a aparatelor, instalaţiilor şi sistemelor de distribuţie a energiei electrice, asigură funcţionarea aparatelor şi instalaţiilor; testează prototipurile; concep şi realizează scheme de montaj a instalaţiilor şi circuitelor electrice; contribuie la estimarea cantităţilor şi costurilor de material şi a forţei de muncă necesare; asigură controlul tehnic al instalaţiilor, întreţin sistemele şi aparatele electrice în vederea funcţionării conform specificaţiilor şi reglemetărilor. Tehnician chimist Competenţe profesionale: Tehnicienii chimişti de laborator culeg eşantioane şi pregătesc instalaţiile şi aparatura necesară în vederea experimentelor, încercărilor şi analizelor şi le asigură execuţia; fac estimari de cantităti şi costuri de materiale şi forţă de muncă necesare realizării proiectelor; organizează întreţinerea şi repararea instalaţiilor de cercetare; utilizează metode de separare şi purificare, analiza chimică calitativă şi cantitativă, analiza instrumentală protecţia mediului, materii prime şi materiale pentru industria chimică, analiza apei, controlul fabricaţiei compuşilor anorganici, controlul fabricaţiei compuşilor organici. Tehnician în industria textilă Competenţe profesionale: Pregătirea şi menţinerea în stare de funcţionare, conform parametrilor, a instalaţiilor de secţie; coordonarea activităţii de aprovizionare cu materii prime, semifabricate, piese de schimb etc.; supravegherea reglării parametrilor tehnologici conform cerinţelor; urmărirea respectării regulilor de protecţie a muncii, a mediului înconjurător şi de prevenire şi stingere a incendiilor; organizează procese tehnologice de fabricaţie a tricoturilor; realizează mostra/ produsul etalon; asigură asistenţă tehnică în secţia de tricotat; aplică tehnologii de confecţionare a produselor vestimentare; organizează secţia pentru derularea diferitelor procese tehnologice de confecţionare; urmăreşte respectarea documentaţieie tehnice industriale; asigură asistenţă tehnică pe linia tehnologică de lucru; selectează tehnologia de finisare în funcţie de efectul urmărit, etc. Tehnician în industria pielăriei Competenţe profesionale: Pregătirea şi utilizarea SDV-urilor, utilajelor şi instalaţiilor specifice analizelor sau operaţiilor; aprovizionarea cu materii prime, materiale auxiliare, piese de schimb a locului de muncă; utilizarea documentaţiei tehnice pentru produse din piele şi înlocuitori; efectuarea analizelor tehnice de laborator pentru materiile prime şi produsele finite; organizarea şi planificarea activităţilor de producţie, întreţinere, reparaţii. Profilul Tehnic se găseşte la următoarele şcoli: SPECIALIZARE/ DOMENIUL PREGĂTIRII DE BAZĂ: Electronică automatizări 1. Colegiul Tehnic Alexandru Domşa Alba Iulia 2. Liceul Corneliu Medrea Zlatna 3. Colegiul Tehnic Aiud 4. Liceul Tehnologic Sebeş 5. Colegiul Tehnic I. D. Lăzărescu Cugir 14

15 SPECIALIZARE/ DOMENIUL PREGĂTIRII DE BAZĂ: Mecanică 1. Colegiul Tehnic Alexandru Domşa Alba Iulia 2. Liceul Horia, Cloşca şi Crişan Abrud SPECIALIZARE/ DOMENIUL PREGĂTIRII DE BAZĂ: Construcţii, instalaţii şi lucrari publice 1. Colegiul Tehnic Dorin Pavel Alba Iulia SPECIALIZARE/ DOMENIUL PREGĂTIRII DE BAZĂ: Industrie textilă şi pielărie 1. Colegiul Tehnic Apulum Alba Iulia 2. Liceul Tehnologic Sebeş SPECIALIZARE/ DOMENIUL PREGĂTIRII DE BAZĂ: Materiale de construcţii 1. Colegiul Tehnic Apulum Alba Iulia SPECIALIZARE/ DOMENIUL PREGĂTIRII DE BAZĂ: Chimie industrială 1.Colegiul Tehnic Apulum Alba Iulia SPECIALIZARE/ DOMENIUL PREGĂTIRII DE BAZĂ: Electric 1. Liceul Tehnologic Silvic Cîmpeni 2. Liceul Tehnologic Timotei Cipariu Blaj PROFIL SERVICII SPECIALIZARE/ DOMENIUL PREGĂTIRII DE BAZĂ: Comerţ SPECIALIZARE/ DOMENIUL PREGĂTIRII DE BAZĂ: Economic SPECIALIZARE/ DOMENIUL PREGĂTIRII DE BAZĂ: Turism şi alimentaţie SPECIALIZARE/ DOMENIUL PREGĂTIRII DE BAZĂ: Estetica şi igiena corpului omenesc CALIFICĂRI: Tehnician în activităţi de comerţ Este meseria potrivită pentru tine, dacă te interesează: Să verifici produsele din punct de vedere al integrităţii, proprietăţilor calitative; să identifici caracteristicile produselor alimentare/nealimentare; să prezinţi oferta de preţuri; să stabileşti cantităţile disponibile, să livrezi la termen produsele. Să identifici oportunităţile de piaţă; să realizezi oferta de mărfuri conform nevoilor şi cerinţelor consumatorilor; să-ţi promovezi produsele; să identifici cele mai bune surse de finanţare pentru desfăşurarea activităţii; să utilizezi bilanţul contabil pentru informarea, analiza şi previzionarea activităţilor prin calculul principalilor indicatori economico- financiari. Tehnician în activităţi financiare şi contabile Este meseria potrivită pentru tine, dacă te interesează: Să organizezi contabilitatea unei firme; să utilizezi programe informatice de contabilitate; să întocmeşti situaţii financiare şi statistice; să utilizezi bilanţul contabil pentru informarea, analiza şi previzionarea activităţilor prin calculul principalilor indicatori economico- financiari.; să identifici cele mai bune surse de finanţare pentru desfăşurarea activităţii unei firme; să identifici oportunităţile de piaţă; 15

16 să realizezi oferte de mărfuri conform nevoilor şi cerinţelor consumatorilor; să cunoşti marketingul afacerii; să comunici eficient cu clienţii; să stăpâneşti tehnici de negociere în afaceri; să-ti dezvolţi abilităţile antreprenoriale. Tehnician în turism Este meseria potrivita pentru tine, dacă te interesează următoarele: Întâmpinarea clienţilor (în agenţie sau telefonic), comunicarea în mediul profesional; identificarea, colectarea informaţiilor pentru informarea şi consilierea clientului; realizarea vânzării produselor turistice; urmărirea derulării sejururilor în urma vânzării, asigurarea calităţii serviciilor turistice şi protecţiei consumatorilor; organizarea activităţi agenţiei de turism; cunoaşterea operaţiunilor tehnice dintr-o agenţie de turism; realizarea ofertei de produse şi servicii în cadrul agenţiei de turism; promovarea ofertei, apelând la politici şi strategii de marketing; întreţinerea de relaţii publice şi de protocol; negocierea şi argumentarea vânzării produselor şi serviciilor turistice; comunicarea în limbi străine cu clienţii din alte ţări; utilizarea de programe informaţionale. Tehnician în alimentaţia publică Este meseria potrivita pentru tine, dacă te interesează: Elaborarea ofertei de produse / servicii a unităţii de alimentaţie; utilizarea tehnicilor de marketing în promovarea ofertei unităţii de alimentaţie; efectuarea înregistrărilor contabile specifice activităţii unităţilor de alimentaţie; analiza eficienţei economico-sociale a activităţii unităţilor de alimentaţie. Coafor stilist - Estetica şi igiena corpului omenesc Este meseria potrivita pentru tine, dacă te interesează: Oferirea de servicii clientelei; executarea coafurilor; executarea ondulaţiei permanente; executarea tratamentelor capilare; executarea tunsorii pentru femei; executarea vopsirii părului; spălarea părului; igenizarea locului de muncă; utilizarea instrumentelor; aprovizionarea cu materiale; utilizarea materialelor; executarea coafurii- stil Coafurile- stil se realizează cu fantezie şi originalitate, prin consultarea clientelei. Se aleg şi se aplică accesorii în mod creativ în funcţie de tipul coafurii, toaletei şi dorinţei clientei; fixativele colorante se folosesc cu îndemânare, cu nuanţarea diversificată a părului, în funcţie de tipul coafurii, toaletei şi dorinţei, iar identificarea ocaziei pentru care se concepe coafura se face prin comunicare cu clientela; se adaptează linia coafurii în funcţie de vestimentaţia clientei la momentul respectiv. SPECIALIZARE/ DOMENIUL PREGĂTIRII DE BAZĂ: Comerţ 1. Colegiul Economic Dionisie Pop Marţian Alba Iulia 2. Liceul Tehnologic Sebeş SPECIALIZARE/ DOMENIUL PREGĂTIRII DE BAZĂ: Economic 1. Colegiul Economic Dionisie Pop Marţian Alba Iulia 2. Colegiul Tehnic Aiud 3. Liceul Tehnologic Ştefan Manciulea Blaj 4. Liceul Tehnologic Sebeş 5. Liceul Tehnologic Silvic Cîmpeni 6. Colegiul de Afaceri Alba Iulia (învăţământ particular) 7. Colegiul Tehnic I. D. Lăzărescu Cugir 16

17 SPECIALIZARE/ DOMENIUL PREGĂTIRII DE BAZĂ: Turism şi alimentaţie 1. Colegiul Economic Dionisie Pop Marţian Alba Iulia 2. Liceul Tehnologic de Turism şi Alimentaţie Arieşeni SPECIALIZARE/ DOMENIUL PREGĂTIRII DE BAZĂ: Estetica şi igiena corpului omenesc 1. Colegiul Tehnic Apulum Alba Iulia PROFIL RESURSE NATURALE ŞI PROTECŢIA MEDIULUI Utilizează instalaţii şi instrumente de laborator; execută operaţii de bază în laborator; prepară soluţii de diferite concentraţii; execută separarea şi purificarea substanţelor; determină constantele fizice ale substanţelor; execută determinări volumetrice; monitorizează biodiversitatea locală şi zonală; analizează factorii care duc la modificarea biodiversității. SPECIALIZARE/ DOMENIUL PREGĂTIRII DE BAZĂ: Agricultură 1. Liceul Tehnologic Jidvei 2. Liceul Tehnologic Ştefan Manciulea Blaj 3. Liceul Tehnologic Agricol Alexandru Borza Ciumbrud 4. Liceul Tehnologic Ţara Moţilor Albac FILIERA VOCAŢIONALĂ filiera cuprinde cinci profiluri: artistic, sportiv, teologic, pedagogic, militar; orientarea trebuie să aibă la bază interesul real al acestora pentru domeniile respective, dar şi aptitudini în domeniul ales. se urmăreşte valorificarea potenţialului aptitudinal al elevilor, dar totodată, acordă o atenţie sporită şi disciplinelor de cultură generală.; se studiază, în funcţie de specialitate, mai multe ore săptămânal, fie în aria curriculară Arte, fie Educaţie fizică şi sport ; la profilul pedagogic se aprofundează disciplinele socio-umane, iar la profilul teologic se studiază discipline teologice şi discipline legate de patrimoniul cultural. absolvirea învăţământului liceal, filiera vocaţională are două componente: examenul de bacalaureat, a cărui promovare dă dreptul la obţinerea diplomei de bacalaureat; examenul pentru certificarea competenţelor profesionale, a cărui promovare dă dreptul de obţinere a Certificatului de competenţe profesionale; studiile liceale pot fi continuate cu învăţământ universitar în domeniile respective, dar nu numai. PROFIL ARTISTIC SPECIALIZĂRE: Arhitectură, arte ambientale şi design SPECIALIZĂRE: Muzică SPECIALIZĂRE: Arte plastice şi decorative în învăţământul de artă, şcolarizarea pe domenii de specialitate se realizează încă din clasele primare; probele de admitere cuprind testarea aptitudinilor specifice; clasele se constituie pe ani de studiu, iar activitatea de specialitate se desfăşoară pe clase, pe grupe sau individual; 17

18 planul cadru pentru învăţământul liceal prevede un număr mai mare de ore ore săptămânal - alocate disciplinelor incluse în aria curriculară Arte (educaţie artistică de specialitate, educaţie plastică, educaţie muzicală). Certificatul de competenţă profesională se obţine în funcţie de specializări: Arte vizuale - specializările: arhitectură, arte ambientale şi design tehnician în domeniul artistic Arte plastice şi decorative - tehnician pentru tehnici artistice Muzică - corist, instrumentist, canto Specializările din acest profil de regăsesc la următorul liceu: 1. Liceul de Arte Regina Maria Alba Iulia PROFIL SPORTIV SPECIALIZĂRI: Baschet (fete + handbal băieţi), mozaic (atletism, judo, haltere, înot, fotbal) SPECIALIZĂRI: Fotbal + handbal pune accentul pe dobândirea cunoştinţelor şi a competenţelor prin studiului disciplinelor din aria curriculară: Educaţie fizică şi sport : educaţie fizică, pregătire sportivă teoretică şi pregătire sportivă practică, pentru care sunt alocate 12 ore săptămânal, din care doar pentru disciplina pregătire sportivă practică sunt prevăzute 8 ore săptămânal; Certificatul de competenţă profesională: instructor sportiv. Specializările din acest profil de regăsesc la următoarele licee: SPECIALIZĂRI: Baschet (fete + handbal băieţi), mozaic (atletism, judo, haltere, înot, fotbal) 1. Liceul cu Program Sportiv Alba Iulia SPECIALIZĂRI: Fotbal +handbal 1. Liceu cu Program Sportiv Florin Fleşeriu Sebeş PROFIL TEOLOGIC SPECIALIZĂRI: - teologic ortodox - teologic romano- catolic - teologic greco- catolic se pune accentul pe dobândirea de cunoştinţe şi competenţe din sfera teologică prin alocarea unui anumit număr mai mare de ore pentru studiul disciplinelor teologice şi de specialitate, oferind suportul necesar continuării studiilor în acest domeniu. Certificatul de competenţă profesională: preot cu studii medii, cântăreţ bisericesc Specializările din acest profil de regăsesc la următoarele licee: 1. Seminarul Teologic Liceal Ortodox Sfântul Simion Ştefan Alba Iulia (teologie ortodoxă) 2. Liceul Teologic Romano Catolic Grof Mailath Gusztav Karoly Alba Iulia (teologie romano- catolică - lb. maghiară) 3. Liceul Teologic Greco- Catolic Sf. Vasile cel Mare Blaj (teologie greco- catolică - limba română) 18

19 PROFIL PEDAGOGIC SPECIALIZARE: învăţător- educator pentru această specializare, planul cadru pentru învăţământul liceal prevede o pondere mai crescută de ore 6 ore/săptămână - pentru disciplinele incluse în aria curriculară Om şi societate, accentul fiind pus pe disciplinele psihologie şi pedagogie; pentru studiul disciplinelor din aria curriculară Limbă şi comunicare : limba şi literatura română, limba modernă 1, limba modernă 2, comunicare didactică, se alocă un număr de 9 ore/săptămână; Certificatul de competenţă profesională: învăţător- educator. Sarcini principale învăţător: Identifică nevoile individuale de învăţarea ale fiecărui elev şi pregăteşte programe specifice în funcţie de acestea; observă şi evaluează elevii privind performanţa, comportamentul, dezvoltarea socială şi sănătatea mintală; se consultă cu părinţii (sau tutorii copiilor), consilierii şcolari sau cu alte persoane avizate, pentru a rezolva problemele elevilor; pregăteşte şi implementează programe de recuperare pentru elevii care au nevoie de ajutor; utilizează diferite metode şi strategii instrucţionale în predarea materiilor de studiu; instruieşte şi monitorizează elevii în vederea utilizării şi păstrării echipamentelor şi materialelor pentru a prevenii deteriorarea acestora; stabileşte şi implementează reguli de comportament în clasă şi în şcoală, pentru a realiza un management adecvat al clasei; stabileşte obiective de studiu clare pentru toate tipurile de lecţii, unităţi de conţinut şi alte activităţi desfăşurate împreună cu elevii şi comunică aceste obiective elevilor; pregăteşte, administrează teste şi alte forme de evaluare continuă a elevilor şi discută cu aceştia rezultatele obţinute la teste; adaptează metodele de predare şi materialele didactice la nevoile şi interesele elevilor; planifică şi supraveghează proiecte ale clasei, excursii, vizite şi alte activităţi experimentale şi îndrumă elevii cum să înveţe din aceste experienţe. Această specializare se găseşte la: 1. Colegiul Naţional Bethlen Gabor Aiud (limba maghiară) 2. Liceul Horia, Cloşca şi Crişan Abrud 3. Colegiul Naţional Inochentie Micu Clain Blaj PROFIL MILITAR Această specializare se găseşte la: 1.Colegiul Liceal Militar Mihai Viteazul Alba Iulia aceste specializări cuprinse în profilul militar pot fi urmate doar în cadrul liceelor Ministerului Administraţiei şi Internelor; accentul se pune pe aprofundarea cunoştinţelor şi competenţelor in domeniul militar; planul cadru alocă un număr de ore special pentru ariile: Pregătire militară şi legislaţie, Educaţie fizică şi sport, pe lângă numărul de ore crescut alocat ştiinţelor sociale, matematicii şi informaticii. 19

20 O OFERTĂ PENTRU PREZENT ŞI VIITOR ŞCOALA PROFESIONALĂ - se constituie ca alternativă la ciclul inferior al liceului. la absolvire, elevii dobândesc un certificat de absolvire şi portofoliu personal pentru educaţie permanentă şi, la cerere, foaia matricolă; absolvenţii care susţin şi promovează examenul de certificare a competenţelor profesionale dobândesc şi certificat de calificare profesională nivel 3; continuarea şi finalizarea studiilor în ciclul superior al liceului se atestă printr-un certificat de calificare de nivel 4. Prin şcoala profesională se pot obţine calificări profesionale în următoarele domenii pe care le găsiţi la următoarele şcoli: DOMENIUL MECANIC: CALIFICĂRI: Mecanic auto Sarcini principale: testează motoarele şi celelalte subansamble care funcţionează având la bază principii mecanice în vederea depistării defecţiunilor; înlocuieşte piesele defecte, asigurând standardele prevăzute în cartea tehnică a autovehiculului; execută reglaje la subansamblele motorului (carburatoare, pompe de injecţie, sistemul de direcţie, frânare, suspensie etc.); testează/verifică din punct de vedere tehnic autovehiculul şi subansamblele mecanice ale acestuia; curăţă motorul şi părţile componente utilizând substanţe chimice (ex. solvenţi de curăţare), cârpe, jet de aer sau alte echipamente; reasamblează motorul după terminarea lucrărilor de reparaţie şi/sau întreţinere; răspunde de calitatea lucrărilor efectuate în conformitate cu standardele prevăzute în cartea tehnică a autovehiculului şi/sau specificate de producător; efectuează lucrări de reparaţie şi întreţinere a punţilor, sistemului de direcţie, frânare şi suspensie a autovehiculelor; măsoară, prepară şi testează soluţiile chimice utilizate pentru curăţarea, întreţinerea şi repararea motoarelor; efectuează lucrări de diagnosticare şi testare a motoarelor, punţilor, sistemelor de direcţie, frânare şi suspensie în conformitate cu specificările producătorului şi legislaţia în vigoare; colaborează cu alţi lucrători (colegi) pentru a repara, muta autovehiculul, părţile componente sau a echipamentului necesar; verifică şi testează modul de funcţionare a autovehiculelor după efectuarea reparaţiilor şi/sau activităţilor de întreţinere a acestora; demontează motorul şi scoate pieselor. 1. Colegiul Tehnic Alexandru Domşa Alba Iulia 2. Liceul Tehnologic Timotei Cipariu Blaj 3. Colegiul Tehnic Aiud Modelier Sarcini principale: Muncitorii calificaţi în metalurgie, construcţii de maşini şi asimilaţii acestora se ocupă cu turnarea, sudarea sau forjarea metalelor sau prin alte metode (procedee); montează, întreţin şi repară structuri metalice grele; reglează, asamblează, întreţin şi repară maşini şi instalaţii inclusiv motoarele vehiculelor sau produc unelte ori diverse articole din metale nepreţioase. Lucrările sunt executate manual sau cu ajutorul uneltelor cu acţionare manuala ori de altă natură, care sunt folosite 20

21 pentru a reduce cantitatea de efort fizic şi timpul necesar pentru sarcini specifice, precum şi pentru imbunătăţirea calităţii produselor. Sarcinile efectuate necesită o înţelegere a organizării activitîţii, a materialelor şi uneltelor folosite, precum şi natura şi scopul produsului final. 1. Colegiul Tehnic Alexandru Domşa Alba Iulia Operator la maşini cu comandă numerică Sarcini principale: Un astfel de operator de maşini şi roboţi industriali pune în funcţiune, reglează, programează şi repară componentele mecanice şi electronice ale maşinilor de producţie controlate digital. Acestea pot fi maşini individuale de producţie, linii de producţie, complexe automate de producţie. Sarcinile profesionale sunt: să folosească documentaţia tehnică şi procedeele tehnologice cu privire la producţia respectivelor maşini. Pe perioada procesului de programare a maşinilor controlate digital, operatorul îşi foloseşte cunoştinţele de inginerie şi tehnologie în domeniul, aplică soluţiile structurale ale roboţilor, în conformitate cu documentaţia tehnică şi standardele existente. Poate coordona producţia unei mari varietăţi de maşini şi în ca de defecţiuni profită de asistenţa specialiştilor din respectivul domeniu. În colaborare cu centrul tehnic şi de control acesta conduce operaţiunilor dintr-o uzină în care maşinile controlate digital şi roboţii asigură funcţionarea în bune condiţii a procesului de producţie. 1. Colegiul Tehnic Alexandru Domşa Alba Iulia 2. Colegiul Tehnic I. D. Lăzărescu Cugir 3. Liceul Tehnologic Timotei Cipariu Blaj Mecanic utilaje şi instalaţii în industrie Sarcini principale: dezvoltarea competentelor si formarea deprinderilor practice in vederea executarii operatiilor de montare; punere in functiune, revizie, intretinere, reglare, diagnosticare si reparare la masinile, utilajele si instalatiile din industrie; reprezentarea grafica a sistemelor tehnice; transmiterea si transformarea miscarii in sistemele tehnice; solicitarea mecanica, electrica si termica a sistemelor tehnice, tehnologia asamblarii organelor pentru conducerea si circulatia fluidelor; intretinerea si repararea instalatiilor hidraulice si pneumatice; repararea si punerea in functiune a masinilor, utilajelor si instalatiilor Calificare de: mecanic utilaje, lacatus mecanic, montator subansamble, gauritor filetator. 1. Liceul Tehnologic Silvic Cîmpeni Rectificator Sarcini principale: supraveghează operaţiunile maşinilor pentru a determina dacă este nevoie de ajustaje; opreşte maşinile când apar probleme; calculează cote, distanţe si unghiuri ale instrumentelor de tăiere, micrometrelor si scărilor gradate şi ajustează uneltele să execute tăierile specificate; inspectează şi măsoară piesele pentru a se asigura că suprafeţele si dimensiunile sunt corecte; pregăteşte şi manevrează maşinile de rectificare pentru a rectifica piese din metal, cum ar fi: unelte, părţi componente sau matriţe; scoate piesele terminate din maşini şi le pune în cutii, pe rafturi; pune deoparte piesele cu defecte; pileşte sau finisează suprafeţele pieselor folosind uneltele corespunzătoare; alege şi echipează roţile de rectificare pe maşini în concordanţă cu specificaţiile, folosind unelte şi aplicând cunoştinţe despre proceduri de rectificare; îndeplineşte funcţii de bază în întreţinere, cum ar fi curăţarea şi lubrifierea componentelor 21

22 maşinilor; scoate şi înlocuieşte componentele stricate sau uzate ale maşinilor folosind unelte; pregăteşte roţile rectificatorului în concordanţă cu specificaţiile. 1. Liceul Tehnologic Timotei Cipariu Blaj Lăcătuş mecanic prestări servicii Sarcini principale: interpretează documentația tehnică; utilizează dispozitivele și instalațiile de ridicat și transportat; se ocupă cu protecția anticorozivă a suprafețelor, verifică starea tehnică a produselor și utilajelor; identifică defectele, stabilește modalitățile de diminuare a efectului uzării și a tehnologiei de recondiționare/reparare; asigură condițiile materiale necesare efectuării operațiilor de întreținere și reparare, întreține și repară mecanismele din componența mașinilor unelte; întreține și repară mașinile pentru prelucrare mecanică; întreține și repară mașinile pentru tâmplărie, întreține și repară mașinile, dispozitivele și obiectele de uz csnic și gospodăresc; execută scule și unelte pentru diferiți clienți; recondiționează scule și unelte; reglează parametrii funcționali ai mașinilor unelte; obtine piese prin operații de așchiere; prelucrează semifabricatele prin operații de deformare plastică la rece sau la cald; asamblează produsele. 1. Liceul Tehnologic Ocna- Mureş 2. Liceul Tehnologic Timotei Cipariu Blaj Lăcătuş construcţii metalice şi utilaj tehnologic Sarcini principale: interpretarea documentaţiei tehnice; utilizarea dispozitivelor şi maşinilor de ridicat şi transportat; protecţia anticoroziva a suprafetelor; executarea construcţiilor metalice; utilizarea maşinilor şi dispozitivelor specifice executării construcţiilor metalice şi utilajului tehnologic; revizia şi întretinerea construcţiilor metalice; cunoaşterea materialelor utilizate în construcţia utilajului tehnologic; construcţia utilajului tehnologic din industria chimică; construcţia utilajului tehnologic pentru materiale de construcţii. 1. Liceul Tehnologic Sebeş Frezor; rabotor- mortezor Frezor: Sarcini principale: supraveghează periodic ciclul de lucru pentru fiecare utilaj (scule, dispozitive şi verificatoare) pentru a se asigura de buna funcţionare a acestuia; efectuează întreţinerea, repararea sau înlocuirea aparatelor cu care lucrează discuri şi pietre abrazive, freze, dispozitive de fixare şi calibrare, şabloane, aparate specifice de măsură şi control; studiază planurile, schiţele sau comenzile primite pentru a evalua specificaţiile pieselor şi pentru a determina instrucţiunile de prelucrare, secvenţele de operare, uneltele şi materialele necesare; aplică cunoştinţe despre proprietăţile diverselor metale pentru a selecta viteza de tăiere, rata de alimentare şi adâncimea tăieturilor; reglează utilajele şi selectează parametrii regimului de prelucrare în funcţie de caracteristicile pieselor realizate; execută diverse piese şi lucrări de frezare prin copiere sau normal; verifică respectarea normelor de calitate ale produselor realizate şi remediază deficienţele apărute; asigură menţinerea funcţionării corecte a aparatelor şi instrumentelor de măsură şi de control conform instrucţiunilor de lucru specificate; pregăteşte pe baza diferitelor reţete lichidul de răcire-ungere necesar bunei funcţionări a utilajelor; recuperează materialele rezultate în urma 22

23 prelucrărilor şi le depozitează în locuri special amenajate; verifică şi menţine stocul de materiale, semifabricate, piese de schimb şi scule necesare desfăşurării activităţii sale. Rabotor- mortezor Sarcini principale: citeşte desenele de execuţie de ansamblu, a planurilor de operaţii şi a fişelor tehnologice şi extrage schiţele de realizare; stabileşte succesiunea fazelor şi a numărului de treceri în funcţie de maşina pe care se prelucrează piesa şi de natura prelucrării, în vederea unei prelucrări raţionale; alege cuţitele folosite în aşchiere în funcţie de tipul şi complexitatea lucrării de rabotaremortezare, precum şi regimul oprim de aşchiere; aşează piesa de prelucrat pe masă şi cuţitul în suportul port-cuţit; fixează şi se asigură de prinderea corectă a piesei de prelucrat pe masa maşinii prin intermediul prismelor, clemelor şi şuruburilor de fixare; verifică paralelismul suprafeţelor plane prelucrate cu ajutorul ceasului comparator; se asigură că nu există surse de vibraţii în timpul executării piesei şi le înlătură la nevoie; montează capul de frezare sau rectificare pe maşinile de rabotat; rectifică suprafeţele de ghidare a maşinilor-unelte cu ajutorul dispozitivelor special montate pe raboteză; verifică simbolurile materialelor utilizate (oţel de construcţie, de carbon, de scule, bronz, alamă, etc.); realizează rabotarea şi/sau mortezarea diferitelor piese în conformitate cu cotele precise din desene şi schiţe. 1. Colegiul Tehnic I. D. Lăzărescu Cugir Mecanic agricol Sarcini principale: evaluează starea tehnică, întreţine, repară şi supraveghează maşinile agricole precum, tractoarele, combinele şi sistemele de irigaţii; examinează şi monitorizează echipamentele, citeşte rapoartele de inspecţie şi dialogul cu clienţii pentru a afla natura, localizarea şi diagnosticarea defecţiunii; realizează reparaţii capitale ale echipamentului, maşinilor din dotare, ţinând seama de prevederile stabilite pentru fiecare tip în parte; realizează operaţii de reparare curentă a maşinilor pentru a asigura buna funcţionare a acestora; efectuează rodajul maşinilor după reparaţiile capitale pe instalaţii specifice (bancuri de probă), sau direct pe teren; reasamblează maşinile şi echipamentele după reparaţii sau testări şi execută reglajele în funcţie de necesităţi; se consultă cu constructorul, furnizorul pentru a face verificările tehnice periodice în conformitate cu procedurile specificate; stabileşte ordinea şi frecvenţa de verificare a pieselor, subansamblurilor, şi agregatelor; inspectează şi testează noile maşini şi echipamente din dotare, pentru a le verifica dacă sunt în conformitate cu standardele şi specificaţiile primite. 1. Liceul Tehnologic Jidvei DOMENIUL ELECTROMECANIC CALIFICĂRI: Electromecanic utilaje şi instalaţii industriale Sarcini principale: utilizarea elementelor de automatizare; execuţia instalaţiilor electrice de joasă tensiune; exploatarea maşinilor şi utilajelor electromecanice; intreţinerea şi repararea maşinilor, utilajelor şi instalaţiilor; utilizarea maşinilor şi aparatelor electrice de joasă tensiune; montare/demontare organe de maşini şi mecanisme; asamblarea echipamentelor industriale; încercările echipamentelor industriale; instalarea şi punerea în funcţiune a echipamentelor industriale. 1. Colegiul Tehnic Alexandru Domşa Alba Iulia 23

24 DOMENIUL ELECTRIC CALIFICĂRI: Electrician aparate şi echipamente electrice şi energetice Sarcini principale: execută lucrări de reparaţie la maşini electrice; verifică şi realizează ungerea rulmenţilor, lagărelor; controlează regimul de funcţionare a maşinilor electrice, vibraţii, regim tehnic; montează şi demontează, înlocuieşte motoare electrice defecte; întreţine şi repară sisteme de ventilaţie care au ventilatorul cuplat direct pe axul motorului, pentru diverse instalaţii; execută dispozitive pentru fixarea aparatelor electrice pe maşini şi utilaje; întreţine şi repară sistemele de ventilaţie ale echipamentelor electrice, verifică ventilaţia maşinilor electrice; verifică starea cuplajelor şi le înlocuieşte pe cele uzate; execută diverse lucrări de natură mecanică pentru echipamentele electrice (repară dulapuri electrice, doze, cutii de legătură, sisteme de blocare, reţele de împământare, etc.). 1. Liceul Tehnologic Timotei Cipariu Blaj 2. Liceul Tehnologic Ocna- Mureş DOMENIUL CONSTRUCŢII, INSTALAŢII ŞI LUCRĂRI PUBLICE CALIFICĂRI: Instalator instalaţii tehnico-sanitare şi de gaze Sarcini principale: instalatorul tehnico- sanitar şi gaze trebuie să ştie să măsoare, să taie, să pozeze şi să îmbine conducte, să realizeze treceri prin ziduri şi planşee pentru conducte, să monteze conducte, utilaje, aparate de utilizare, accesorii, să pună în funcţiune instalaţii, să înlocuiască, să repare conductele, îmbinările şi garniturile acestora, să diagnosticheze şi să remedieze defecţiunile constatate la toate tipurile de instalaţii şi utilaje/aparate de utilizare folosite pentru alimentarea cu apă, canalizare, ridicare a presiunii apei, stingere incendii, gaze naturale şi să efectueze lucrări de întreţinere a acestora; activitatea instalatorului tehnico- sanitar şi gaze se desfăşoară în echipă şi de obicei în interiorul clădirilor, dar pot exista cazuri când această activitate se poate realiza şi în exteriorul acestora, putând fi expus la frig, căldură şi umiditate. 1. Colegiul Tehnic Dorin Pavel Alba Iulia Zidar pietrar tencuitor Sarcini principale: practicanţii unei astfel de ocupaţii construiesc şi repară fundaţii, pereţi,cuptoare, clădiri; execută elemente de construcţii (pereţi portanţi, ne-portanţi, stâlpi, arce, bolţi, cupole, canale,cămine,etc.) din zidării de complexităţi diferite folosind pietre naturale sau artificiale; aşează pietrele în rânduri orizontale şi le îmbină după anumite reguli, folosind un liant pentru legarea acestora; verifică şi corectează defectele de construcţii pentru a asigura calitatea acestora; aprovizionează locul de muncă materiale, scule, unelte, dispozitive şi utilaje necesare; pregăteşte sculele, dispozitivele şi utilajele pentru lucru, prepară mortarele pentru zidării şi tencuieli; pregăteşte suprafeţele elementelor de construcţii din zidărie de cărămidă sau beton, în vederea tencuielii; execută tencuiala elementelor de construcţii prin aplicarea succesivă a mai multor starturi de mortar cu caracteristici fizice şi tehnice specifice care să asigure calitatea; măsoară şi trasează amplasamentul lucrărilor de executat; execută lucrări de reabilitare, 24

25 modernizare şi aducere a clădirilor la o stare de funcţionare bună, prin lucrări de reparaţii de zidării şi tencuială; utilizează informaţiile din planurile şi detaliile de execuţie şi efectuează calcule matematice simple care se referă la lucrările de zidării şi tencuieli; identifică riscurile care ar putea să apară în timpul execuţiei lucrării pentru a le putea elimina; asigură şi identifică starea echipamentelor de lucru: integritate, grad de uzură, stare de curăţenie, stare defuncţionare; execută lucrări de demolare cu mijloace fixe şi asigură recuperarea materialelor refolosibile; revizuieşte întreaga lucrare pentru a evalua calitatea acesteia din punct de vedere tehnic şi economic. 1. Colegiul Tehnic Dorin Pavel Alba Iulia DOMENIUL TURISM ŞI ALIMENTAŢIE CALIFICĂRI: Bucătar Sarcini principale: prepară produse calde şi reci în conformitate cu reţeta şi predă produsele gătite personalului de deservire; apreciează starea şi calitatea alimentelor şi produselor în procesul de preparare; stabileşte necesarul de materii prime şi auxiliare pentru o anumită perioadă de timp, receptionează cantitativ si calitativ materiile prime si auxiliare; dozează în proporţii echilibrate produsele culinare gătite; stabileşte exact cantitatea şi calitatea conform reţetei de fabricaţie; verifică existenta certificatelor de calitate, declaratiilor de conformitate sau certificatelor de conformitate care intră în procesul de conformitate a produselor; estimează preţul de producţie la diferite produse şi verifică corectitudinea documentelor de recepţie întocmite; selectează echipamentul tehnologic şi ustensilele folosite în prepararea produselor; depozitează şi asigură păstrarea în conditii corespunzătoare a produselor finite si a materiilor prime; controlează zilnic si ori de câte ori este nevoie starea tehnică a utilajelor din dotare; menţine starea de curăţenie a locului de muncă şi asigură igiena personală pe toată durata programului de lucru; verifică şi pregăteşte utilajele, ustensilele, alte obiecte de inventar în vederea desfăşurării lucrului; transmite şi primeşte informaţii referitoare la activitatea specifică bucătăriei. 1. Colegiul Economic Dionisie Pop Marţian Alba Iulia 2. Liceul Tehnologic Sebeş Ospătar (chelner); vânzător în unităţi de alimentaţie Ospătar (chelner): Sarcini principale: se asigură de calitatea tacâmurilor şi a paharelor aranjate pe masă; primeşte clienţii unităţii şi stabileşte relaţie cu aceştia (salut, pronunţarea numelui clientului, dacă este cunoscut); se interesează de preferinţele clienţilor privind locul unde doresc să se aşeze la masă; îi pofteşte la masă şi îi informează sugestiv, verbal sau folosind meniul oferta culinară şi de băuturi a unităţii; prezintă meniul şi răspunde la întrebările consumatorilor privind specialităţile sau componenţa mâncărurilor, modalităţile de gătire şi face sugestii la solicitare; ia comanda, notează comanda, o memorează sau o introduce în calculator şi o transmite mai departe bucătăriei; execută operaţiile obişnuite necesare servirii ca: mis-enplace în ordinea cerută de tehnica servirii (pentru micul dejun, dejun, cina rece sau caldă); descrie şi recomandă sortimente de vinuri sau alte băuturi în conformitate cu specificaţiile clientului; se asigură după 25

26 caz că clienţii au vârsta legală pentru consumarea băuturilor alcoolice; se asigură că sunt îndeplinite cererile clienţilor şi corectează eventualele observaţii sau plângeri pe loc. Vânzător în unităţi de alimentaţie Sarcini principale: se adresează celor care lucrează în domeniul comercial şi care se ocupă de: vânzări (în magazine, standuri, târguri, etc.); întocmirea documentelor specifice activităţii de vânzare; raportarea activităţii de vânzare; prezentarea produselor şi serviciilor aferente vânzării; promovare a imaginii standului, menţinerea stocurilor de rezervă, verificarea stocurilor cu vânzările, comuniarea cu clienţii, crearea mediului ambiental necesar vânzării, probleme de contabilitate primară specifice. 1. Colegiul Economic Dionisie Pop Marţian Alba Iulia 2. Liceul Tehnologic de Turism şi Alimentaţie Arieşeni 3. Colegiul Naţional Bethlen Gabor Aiud DOMENIUL SILVICULTURĂ CALIFICĂRI: Pădurar Sarcini principale: monitorizează desfăşurarea activităţilor forestiere şi măsura în care se respectă normele şi standardele de exploatare a materialului lemnos; elaborează şi implementează programe de management al suprafeţelor şi resurselor forestiere; monitorizează dezvoltarea şi starea de sănătate a arborilor; evaluează valoarea comercială a arborilor pentru cherestea, negociază preţurile şi încheie contracte pentru furnizarea de material lemnos; supervizează activitatea altor lucrători din domeniul forestier; selectează şi pregăteşte zonele destinate plantării de arbuşti, utilizând arderea controlată a deşeurilor, buldozere sau erbicide; organizează şi implementează acţiuni de plantare a arbuştilor şi reîmpădurire; asigură protecţia vânatului şi a pescuitului; coordonează echipele şi participă la acţiuni de stingere a incendiilor forestiere; analizează efectele factorilor forestieri asupra ratei de creştere forestieră, prevalenţei speciilor de arbori, randamentului, duratei, producţiei de seminţe, viabilităţii arborilor; stabilesc şi implementează metode de tăiere şi strângere a materialului lemnos în condiţii de pierderi şi pagube minime aduse mediului înconjurător; monitorizează terenurile despădurite, pentru a se asigura de faptul că acestea sunt utilizate în mod corespunzător calităţii lor; acordă amenzi celor care sunt prinşi comitând infracţiunea de furt lemne din pădurile din subordine; execută lucrări de întreţinere a arborilor vechi, specii rare şi a pepinierelor; stabilesc măsuri de pază şi protecţie; realizează rapoarte lunare privind activitatea desfăşurată. 1. Liceul Tehnologic Silvic Cîmpeni DOMENIUL INDUSTRIE TEXTILĂ ŞI PIELĂRIE CALIFICĂRI Tricoter confecţioner: Sarcini principale: lucrătorul în tricotaje si confecţii lucrează pe maşinile de cusut simple din industria confecţiilor din tricoturi şi ţesături şi îşi desfăşoară activitatea în secţiile de confecţionat, fiind 26

27 direct implicat în fazele de confecţionare; activitatea sa constă în prelucrarea materiei prime, bobinarea, producerea tricoturilor, confecţionarea produselor din ţesături şi tricoturi pe maşina simplă de cusut şi triploc; pentru realizarea sarcinilor, lucrătorul în tricotaje confecţii trebuie să dobândească o bună pregătire profesională, abilităţi practice, îndemânare corespunzătoare operaţiilor desfăşurate, adaptabilitate, spirit de echipă şi conştiinciozitate. 1. Liceul Tehnologic Silvic Cîmpeni Confecţioner articole din piele şi înlocuitori Sarcini principale: execută operații de tăiere a materialelor din piele și înlocuitori din piele; de prelucrare a detaliilor obținute prin tăiere; de asamblare provizorie și definitivă a pieselor ansamblului superior a încălțămintei în vederea îmbinării definitive cu ansamblul inferior al încălțămintei și obținerii încalțămintei; confecţionează şi repară încălţăminte din piele şi înlocuitori, articole de marochinărie şi voiaj, alte confecţii din piele şi înlocuitori, după comandă. 1. Liceul Tehnologic Sebeş DOMENIUL FABRICAREA PRODUSELOR DIN LEMN CALIFICĂRI Tâmplar universal Sarcini principale: asigură îmbinarea materialelor; taie, decupează, găureşte elementele la dimensiunile specificate; interpretează desenul tehnic al ansamblului ce urmează a fi realizat; dovedeşte o bună cunoaştere a utilajelor, sculelor, dispozitivelor şi verificatoarelor din dotarea secţiilor de producţie, precum şi a defectelor, cauzelor şi măsurilor de remediere a acestora; croieşte prin spintecare şi retezare folosind scule de mână sau electrice; dovedeşte o bună cunoaştere a modului de întreţinere şi reglare a utilajelor; finisează piesele şi le montează; cunoaşte tehnologiile de încleiere, şlefuire şi finisare a lemnului; recepţionează materiile prime şi materialele necesare; măsoară şi marchează reperele pentru tăierea, îndoirea materialelor; îndepărtează defectele suprafeţelor folosind cuţite sau unelte electrice; instalează/montează fereste, uşi, panouri prefabricate utilizând adezivi, unelte de mână sau electrice; identifică maşini, utilaje, unelte şi dispozitive de lucru; încleiază ansamblele pentru a obţine produsul dorit; repară sau înlocuieşte închizători, mecanisme, piese din lemn utilizând adezivi, unelte de mână sau electrice. 1. Liceul Tehnologic Sebeş 2. Liceul Tehnologic Timotei Cipariu Blaj DOMENIUL AGRICULTURĂ CALIFICĂRI: Lucrător în agroturism Sarcini principale: Lucrătorul în agroturism previne şi combate poluarea mediului; prelucrează materiile prime de origine animală şi vegetală; serveşte preparate şi băuturi; amenajează ferme 27

28 agroturistice; cultivă plantele pe câmp; întreţine şi exploatează pajiştile naturale; se ocupă de creşterea animalelor. 1. Liceul Tehnologic Ţara Moţilor Albac 2. Liceul Tehnologic Agricol Alexandru Borza Ciumbrud Horticultor Sarcini principale: planifică, organizează şi efectuează activităţi pentru cultivarea şi întreţinerea arborilor, arbustilor, florilor şi altor plante în parcuri şi grădini private, precum şi pentru producerea de rasaduri, bulbi şi seminţe sau se ocupă de cultivarea legumelor şi florilor prin utilizarea de tehnici de cultivare intensivă, pentru vânzare ori livrare în mod regulat către cumpărătorii cu ridicata, organizaţii specializate sau în pieţe. 1. Liceul Tehnologic Agricol Alexandru Borza Ciumbrud DOMENIUL COMERŢ CALIFICĂRI: Comerciant vânzător Sarcini principale: expune mărfurile pe rafturi într-o manieră comercială şi afişează preţul produselor în mod vizibil; asigură igiena locului de expunere a mărfii şi a produselor, pentru respectarea normelor igienicosanitare; monitorizează cantitatea de marfă expusă şi completează sortimentele deja epuizate, pentru a le scoate din rulare; prezintă marfa clienţilor (utilitatea, calităţile, preţul, valabilitatea articolelor etc), în funcţie de cerinţele acestora; întocmeşte formele de vânzare pentru achitarea la casă sau încasează banii; asigură asamblarea produselor şi testează marfa (dacă este cazul) în prezenţa clientului; întocmeşte documente de evidenţă privind intrarea/ieşirea mărfurilor din unitate; la sfârşitul programului face casa, realizează monetarul încasărilor; oferă informaţii clienţilor privind programul magazinului, oferte, servicii, reguli; se informează despre produsele vândute, promoţii, preţuri, caracteristici ale produselor, proceduri de securitate, garanţie etc.; orientează clienţii în magazin sau îi consiliază în alegerea mărfurilor; returnează marfa expirată sau alterată sau anunţă managerul de magazin; întocmeşte, la solicitarea clienţilor, facturi sau certificate de garanţie. 1. Liceul Tehnologic Ştefan Manciulea Blaj 2. Colegiul Tehnic Aiud DOMENIUL INDUSTRIE ALIMENTARĂ CALIFICĂRI: Brutar; patiser; preparator produse făinoase Brutar: Sarcini principale: monitorizează temperatura cuptorului pentru a determina coacerea produselor; încarcă tăvile în cuve şi le introduce în cuptoare; verifică calitatea materiilor prime; întreţine şi curăţă 28

29 echipamentul din dotarea unităţii în care lucrează; curăţă şi unge tăvile şi recipientele în care se coace pâine; modelează, remodelează şi poziţionează aluatul in cuvă; cântăreşte ingredientele pentru fabricarea aluatului; amestecă şi frământă aluatul cu mâna sau maşina; operează cu linii tehnologice pentru fabricarea aluatului şi a produsului finit in cantităţi mari; urmăreşte fermentarea şi prelucrarea aluatului; operează cu diferite utilaje de producţie. Patiser: Sarcini principale: monitorizează temperatura cuptorului pentru a determina coacerea produselor; încarcă tăvile în cuve şi le introduce în cuptoare; aşează produsele din foietaj în tăvi şi le introduce în cuptoare; Verifică calitatea materiilor prime; Întreţine şi curăţă echipamentul din dotarea unităţii în care lucrează; curăţă şi unge tăvile şi recipientele în care se coace pâine; modelează, remodelează şi poziţionează aluatul in cuvă; cântăreşte ingredientele pentru fabricarea aluatului; amestecă şi frământă aluatul cu mâna sau maşina; operează cu linii tehnologice pentru fabricarea aluatului şi a produsului finit in cantităţi mari; urmăreşte fermentarea şi prelucrarea aluatului; operează cu diferite utilaje de producţie. 1. Liceul Tehnologic Ştefan Manciulea Blaj Preparator produse din carne şi peşte Sarcini principale: Ocupaţia de preparator produse din carne cuprinde numeroase activităţi specifice preparării produselor din carne destinate consumului uman. Aplicarea normelor de igienă şi de siguranţa alimentelor; întocmirea documentelor specifice; aprovizionarea cu materii prime şi auxiliare necesare preparării produselor din carne; conservarea - maturarea materiilor prime; prepararea compoziţiei pentru semifabricatele în membrană; prepararea semifabricatelor în membrană; prepararea specialităţilor din carne; manipularea şi transportul materiilor prime, auxiliare şi a semifabricatelor; prelucrarea primară a materiei prime din pește; procesarea peştelui prelucrat iniţial şi a subproduselor din peşte; recepţionarea materiei prime din pește; prelucrarea deşeurilor din peşte; ambalarea şi depozitarea produsului finit din peşte. 1. Liceul Tehnologic Sebeş Filiera Teoretică Profil Real domeniul Ştiinţe ale naturii 1. Colegiul Naţional David Prodan Cugir Filiera Tehnologică Profil Tehnic specializare mecanică ÎNVĂŢĂMÂNT SERAL: 1. Liceul Tehnologic Agricol Alexandru Borza Ciumbrud 2. Colegiul Tehnic Aiud 3. Liceul Tehnologic Dr. Lazăr Chirilă Baia de Arieş 29

30 Profil Tehnic domeniul industrie textilă şi pielărie 1. Liceul Tehnologic Silvic Cîmpeni Profil Resurse naturale şi protecţia mediului domeniul agricultură 1. Liceul Tehnologic Jidvei 2. Liceul Tehnologic Ştefan Manciulea Blaj 3. Liceul Tehnologic Ţara Moţilor Albac Profil Resurse naturale şi protecţia mediului domeniul protecţia mediului 1. Liceul Tehnologic Ocna- Mureş Profil Servicii domeniul Turism şi alimentaţie 1. Liceul Tehnologic de Turism şi Alimentaţie Arieşeni Filiera Teoretică Profil Real domeniul Ştiinţe ale naturii 1. Colegiul Tehnic I. D. Lăzărescu Cugir FRECVENŢĂ REDUSĂ: ÎNVĂŢĂMÂNT PARTICULAR 1. Colegiul de Afaceri Alba Iulia Specializare: Economic (Tehnologic- servicii) 2. Liceul Sfântul Iosif Alba Iulia Specializare: Filologie (teoretic- uman) Ştiinţe ale naturii (teoretic- real) ÎNVĂŢĂMÂNT SPECIAL Copiii cu cerinţe speciale pot fi instruiţi în cadrul şcolilor profesionale la: 1. Colegiul Tehnic Dorin Pavel Alba Iulia - domeniul mecanic 2. Liceul Tehnologic Timotei Cipariu Blaj - domeniul construcţii 30

31 CHESTIONAR DE INTERESE ANEXE ACTIVITĂŢI Marchează pe coloana lui,,da activităţile care ţi-ar plăcea sa le faci. Pe coloana lui,,nu, marchează acele activităţi care îţi displac sau îţi sunt indiferente R DA NU să repar obiecte electrice să fac obiecte din lemn să cresc animale într-o fermă să urmez un curs de desen tehnic să fiu ghid la vânătoare sau pescuit TOTAL DA I DA NU să citesc carţi sau reviste ştiinţifice să lucrez cu instrumente de laborator şi substanţe chimice să citesc despre subiecte deosebite din pură curiozitate să lucrez la un proiect ştiinţific să aplic matematica în probleme practice TOTAL DA A DA NU să joc într-o piesă de teatru să cânt într-o formaţie să urmez un curs de artă să scriu sau să citesc poezie să fac design vestimentar TOTAL DA S DA NU să lucrez pentru Crucea Roşie să am grijă de copii să predau într-o şcoală să ajut persoanele cu handicap să-i ajut pe alţii în problemele lor personale TOTAL DA E DA NU să vând ceva să-i influenţez pe alţii să învăţ strategii pentrul succesul în afaceri să pornesc propria afacere să supraveghez munca altora TOTAL DA 31

32 C DA NU să redactez diferite documente să ţin evidenţe detaliate ale chetuielilor să urmez un curs de afaceri să urmez un curs de contabilitate să fac operare pe calculator TOTAL DA OCUPAŢII arată care ocupaţii te interesează şi te atrag, marcându-le pe coloana DA. R DA NU I DA NU pompier meteorolog zoolog chimist şofer de camion redactor la o revista mecanic de locomotivă cercetător controlor biolog TOTAL DA TOTAL DA A DA NU S DA NU poet profesor de liceu actor psiholog cântăreţ director al unei tabere de tineret creator de desene animate asistent social scriitor director de şcoală TOTAL DA TOTAL DA E DA NU C DA NU director de publicitate contabil crainic radio- tv inspector bancar director al unui restaurant casier ghid turistic expert în taxe şi impozite procuror operator calculator TOTAL DA TOTAL DA 32

33 Identificarea carierei Pe baza informațiilor obținute despre diferite profesii și abilitățile individuale, identifică cinci cariere posibile: Alege trei cariere posibile despre care dorești să afli mai multe: Profilul elevului Nume Data nașterii Școala clasa Data completării fișei 1. Sunt interesat de: Lucruri pe care vreau să le învăț: Eu sunt cel mai bun la: Am nevoie de cel mai de ajutor cu: Ajutor am primit în trecut la: Probleme cu programul meu actual: Alternativele posibile și/sau completări la programul meu actual: Servicii de care am nevoie: Preocupări speciale pe care le am: Sugestii pe care le am despre lucrul cu mine: Punctele mele forte în zona de: Preocupările pe care le am în următoarele domenii: Când voi absolvi liceul, ca tânăr adult, mă aștept să:... 33

34 BLAZONUL PERSONAL Completează cadranele, respectând recomandările primite, iar pe panglică care este dorinta ta ( Vreau să devin... ) o Cadranul 1: Puncte tari - Gândeste-te ce calităti, abilităti, talente ai, ce îti place să faci! o Cadranul 2: Puncte slabe/aspecte de îmbunătătit - Gândeste-te la ce nu ai, ce nu stii să faci si te-ar împiedica să realizezi ce îti propui! o Cadranul 3: Oportunităti - Gândeste-te la ceea ce există si te-ar putea ajuta să-ti îndeplinesti visul! o Cadranul 4: Amenintări - Gândeste-te la ce te-ar putea împiedica să-ti realizezi visul! 34

35 Data Clasa Numele și prenumele Tipuri de inteligență CHESTIONAR Teoria inteligenței multiple elaborată de H. Gardner are implicații puternice și in procesul de învățare și dezvoltare, oferindu-ne o nouă perspectivă prin care să ne analizăm modul de viață, pasiunile și viitoarea meserie. Prin intermediul unor programe de dezvoltare personală, ne putem descoperi înclinațiile care ne pot asigura succesul în învățare și mai târziu în carieră. Marchează propozițiile adevărate pentru tine, încercuind cifra indicată! Aud cuvintele în minte înainte de a le citi, rosti, scrie. 1 Cărțile sunt foarte importante pentru mine. 1 Rețin mai mult de la radio sau ascultând o casetă audio /un CD ori dintr-un film. 1 Îmi plac jocurile ca Scrabble, anagramele etc. 1 Îmi place să mă distrez, pe mine și pe alții, cu rime, jocuri de cuvinte. 1 Colegii îmi cer frecvent să le explic sensul cuvintelor pe care le folosesc. 1 Învăț mai ușor la engleză, la științele socio-umane decât la matematică. 1 Când merg cu mașina sunt atent mai mult la afișele comerciale decât la peisaj. 1 Recent am scris ceva de care sunt mândru/ă sau a fost apreciat de ceilalți. 1 În conversație fac apel frecvent la lucruri pe care le-am citit sau le-am auzit. 1 Mă simt mai bine când lucrurile sunt măsurate, clasificate, analizate, cuantificate. 2 Îmi place să găsesc erori de logică în ceea ce spun sau fac ceilalți. 2 Pot să socotesc în minte cu ușurință. 2 Matematica, fizica, chimia sunt disciplinele mele preferate. 2 Îmi plac jocurile care necesită gândire logică. 2 Îmi place să fac mici experimente cu substanțe, plante sau animale. 2 Mintea mea caută structuri, reguli, secvențe logice în tot ceea ce fac. 2 Cred că orice are o explicație rațională. 2 Mă interesează progresele din știință. 2 Uneori gândesc în concepte clare, abstracte, pe care nu le formulez în cuvinte. 2 Prefer cărțile și revistele cu ilustrații multe. 3 Când închid ochii, văd adesea imagini clare. 3 Pot să-mi imaginez ușor cum ar arăta ceva văzut de sus. 3 Sunt sensibil/ă la culori. 3 Îmi place să fac fotografii sau să filmez ceea ce văd în jur. 3 Îmi place să joc puzzle, labirint și alte jocuri vizuale. 3 Visez mult noaptea. 3 35

36 Mă orientez ușor în locuri necunoscute. 3 Îmi place să desenez sau să mâzgălesc. 3 Geometria mi se pare mai ușoară decât algebra. 3 Trebuie să exersez pentru a-mi forma o deprindere, nu ajunge să citesc sau să urmăresc o 4 demonstrație. Cred că am o coordonare motrică bună. 4 Îmi place să fac spot / activități fizice în mod regulat. 4 Mi-e greu să stau nemișcat mult timp. 4 Cele mai bune idei îmi vin când mă plimb sau când fac sport. 4 Îmi plac activitățile manuale. 4 Simt nevoia să ating obiectele pentru a afla mai multe despre ele. 4 Prefer să-mi petrec timpul liber în natură. 4 Folosesc frecvent gesturi sau alte forme de limbaj corporal când vorbesc cu alții. 4 Îmi place «montagnerusse» (rollercoaster) și alte experiențe fizice asemănătoare. 4 Am o voce plăcută. 5 Recunosc întotdeauna o notă falsă. 5 Adesea bat ritmul sau fredonez când lucrez sau învăț ceva nou. 5 Știu multe melodii. 5 Dacă aud o melodie o dată sau de două ori, pot să o reproduc cu acuratețe. 5 Pot să țin ritmul cu un instrument de percuție când se cântă un cântec. 5 Ascult frecvent muzică. 5 Câteodată mă surprind mergând pe stradă și fredonând. 5 Cânt la un instrument muzical. 5 Viața mea ar fi săracă dacă nu ar exista muzica. 5 Colegii vin deseori la mine să-mi ceară sfaturi. 6 Când am o problemă, caut ajutorul celor din jur mai degrabă decât să încerc să o rezolv 6 singur. Prefer sporturile de echipă celor care se practică individual. 6 Am cel puțin trei prieteni apropiați. 6 Prefer să-mi petrec serile cu prietenii decât să stau singur/ă acasă. 6 Mă consider lider sau alții mi-au spus că sunt lider. 6 Prefer Monopoly sau bridge decât jocuri video sau să joc alte jocuri de unul singur. 6 Îmi place să-i învăț pe alții ceea ce știu eu să fac. 6 Îmi plac activitățile în care pot să colaborez cu ceilalți oameni. 6 Mă simt bine în mijlocul mulțimii. 6 Foarte des îmi petrec timpul meditând, reflectând la problemele importante ale vieții. 7 Doresc să particip la activități de consiliere ca să aflu cât mai multe despre mine 7 însumi/însămi. Țin un jurnal în care consemnez evenimentele din viața mea interioară. 7 Mi-ar plăcea să fiu patron sau să am propria mea afacere. 7 Consider că mă caracterizează o voință puternică și că sunt independent. 7 Sunt realist/ă în privința punctelor mele tari și slabe. 7 Prefer să-mi petrec week-end-ul singur la o cabană decât într-o stațiune cu mulți oameni în 7 jur. Pot să răspund la atacuri cu argumente. 7 Am un hobby pe care nu-l dezvălui altora. 7 36

37 Am câteva scopuri importante în viață, la care mă gândesc în mod regulat. 7 Îmi place să fiu înconjurat de plante. 8 Adesea mă joc cu animalele. 8 Fac/îmi plac experimentele cu plante sau cu animale. 8 Când lucrez îmi place să categorisesc lucrurile după importanța lor. 8 Îmi place să port haine din materiale naturale. 8 Mă simt bine în pădure. 8 Week-end-ul ideal este o ieșire în natură. 8 Cred că sunt un foarte bun bucătar. 8 În camera mea trebuie să fie măcar o floare Însumează de câte ori ai încercuit/ marcat fiecare număr (de la 1 la 8) și completează cota obținută în dreptul numărului corespunzător! Scrie câți de 1 ai încercuit? Dar de 2? etc. 1. Inteligența lingvistică: Aceasta implica sensibilitatea la limbajul scris și vorbit, abilitatea de a învăța limbi străine, capacitatea de a folosi limbajul pentru a atinge anumite scopuri. Avocații, oratorii, scriitorii și poeții sunt persoane cu inteligenta lingvistică mare. 2. Inteligența logico-matematică: Aceasta implică abilitatea de a analiza problemele în mod logic, îndeplini operații matematice și investiga subiecte științifice. Matematicienii, logicienii și oamenii de știință dau dovadă de inteligență logico-matematică. Gardner scrie că aceste doua tipuri de inteligenta par a fi cele mai valorizate în sistemul de învățământ. Următoarele trei tipuri de inteligenta sunt notabile în mod deosebit în domeniul artelor. 3. Inteligența muzicală: Acest tip de inteligența se referă la abilitățile în compunerea, redarea și aprecierea modelelor muzicale. Gardner afirma în cartea sa că «dintre toate darurile cu care un individ este înzestrat, nici unul nu se manifestă mai devreme decât talentul muzical». 4. Inteligența motrică și kinestezică: Acesta se referă la potențialul unei persoane de a-și utiliza întregul corp sau părți ale corpului pentru a rezolva probleme sau confecționa produse. În timp ce este evident că dansatorii, actorii și sportivii au o mare inteligența de acest tip. Gardner sugerează că aceasta este importantă și pentru meșteșugari, chirurgi, cercetători de top, mecanici și alte profesii din domeniul tehnic. 5. Inteligența spațiala: Aceasta arată potențialul de a recunoaște și manipula caracteristici spațiile largi (de ex. navigatorii și piloții), ca și caracteristici spațiale extrem de fine (de ex. sculptorii, chirurgii, artiștii grafici, arhitecții). 6. Inteligența interpersonală: Aceasta denotă capacitatea unei persoane de a înțelege intențiile, motivațiile și dorințele altor persoane de a lucra în mod eficient cu alți oameni (oamenii din vânzări, profesorii și liderii politici au nevoie de o mare inteligență interpersonală). 7. Inteligența intra personală: Aceasta se referă la capacitatea de auto înțelegere și autocunoaștere a dorințelor, temerilor și capacitaților personale, și folosirea acestor informații pentru reglarea propriei vieți. Câțiva ani mai târziu, după apariția primei versiuni a «Inteligențelor Multiple» Gardner a analizat posibilitatea evidențierii altor trei forme de inteligență, incluzând: 37

38 8. Inteligența naturalistă: Se aplică acelor persoane cu o mare cunoaștere a lumii vii (de ex. abilitatea de a identifica multe specii de floră și faună). Ele notează ca deși mulți copii arată un interes timpuriu pentru animale și dinozauri, doar câțiva arată un interes pronunțat și continuu pentru mediul natural. 9. Inteligența emoțională și socială care se referă la abilitatea de a te înțelege pe tine și de a-i înțelege pe ceilalți, este capacitatea de a face față provocărilor vieții de fiecare zi, atât la nivel personal, cât și la nivelul societății, capacitatea de a-ți valorifica potențialul, de a te adapta la un mediu în continuă schimbare. Dezvoltarea inteligenței emoționale este un obiectiv deosebit de important în perspectiva formării inițiale și continue, în plan profesional sau managerial, în orice domeniu de activitate. CONCLUZII Optimismul și speranța în reușită sunt trăsături care se constituie în ceea ce psihologii numesc eficacitate personală, convingerea că ești stăpân pe întâmplările vieții tale și că poți face față provocărilor cu care ești confruntat. Dezvoltarea unei competențe de orice fel întărește eficacitatea personală și face ca persoana respectivă să fie în măsură să-și asume riscul și să facă față provocărilor, care, odată depășite, fac să crească sentimentul de eficacitate personală. Această atitudine duce la valorificarea aptitudinilor și talentelor, cu alte cuvinte, la dezvoltarea personală, la realizarea unei cariere de succes. Succesul este o călătorie, nu o destinaţie! Ben Sweetland 38