Revista LACRIMA, nr.4

Transcriere

1 Iunie 2013

2 Lacrima revista Centrului Școlar de Educație Incluzivă Lacrima, Bistrița, jud.bistrița-năsăud Redactori coordonatori: Eniko CUPȘA, director C.S.E.I. LACRIMA Emanuela AVRAM, consilier educativ C.S.E.I. LACRIMA Colaboratori: Anamaria BORȘA Cristina CHIFA Maria CIUTA Călin DEAC Bianca DOLHA Crina GREBINIȘAN Vasilica RUSU Aura VĂLEAN Mariana DUCA Alina ILEA Diana MOLDOVAN Marin MIC ISSN BISTRIŢA, iunie

3 Stimularea prin arte combinate Programul de stimulare prin arte combinate s-a bucurat de un real succes, in acest an, in cadrul scolii noastre. Scopul acestui program este de stimulare si dezvoltare a copiilor in diferite domenii: desen, pictura, modelaj; muzica; lucru manual; dezvoltarea personalitatii prin joaca; educatie fizica distractiva, miscare si dans, teatrul de papusi. Stimularea prin arte combinate este o metoda folosita in recuperarea si reabilitarea persoanelor cu tulburari din spectrul autism si nu numai. Sub indrumarea atenta a echipei scolii s-au desfasurat in acest an sesiuni de stimulare prin arte combinate : -Stimulare prin miscare program complex de activitati fizice, care contribuie la dezvoltarea psihomotorie a beneficiarului; -Stimulare prin muzica program complex de activitati muzicale, care contribuie la dezvoltarea si exprimarea personalitatii beneficiarului; -Stimulare prin joc program complex de activitati ludice, care ajuta la dezvoltarea psihomotorie a beneficiarului; -Stimulare prin arta vizuala program complex de activitati creative care permit dezvoltarea imaginatiei si a increderii in fortele proprii; -Stimulare prin teatru program complex de activitati specifice teatrului, care permit exprimarea sentimentelor beneficiarului; -Masaj; -Modelaj. Astfel, in scoala s-au organizat grupuri ce au avut ca obiective: dezvoltarea abilităţilor de joc şi socializare, cresterea gradului de sociabilitate, prin activitati fun si dinamice; lucrul in echipa; dezvoltarea atentiei, respectarea regulilor si cooperarea cu alti copii; consolidarea abilitatilor practice (taiat, lipit, modelat) prin dezvoltarea motricitatii fine si grosiere; initiativa si independenta; dezvoltarea abilitatii de comunicare, stimularea limbajului verbal si nonverbal; consolidarea deprinderilor motrice de baza; cresterea autonomiei personale; exersarea domninantei laterale; insusirea corecta a schemei corporale; scaderea frecventei/disparitia unor miscari stereotipe; educarea miscarilor simultane si coordonate; dezvoltarea motricitafii fine; dezvoltarea capacitatii de discriminare; dezvoltarea perceptiei spatiale si temporale; dezvoltarea capacitatii de identificare a unor obiecte/animale/culori/forme; cresterea capacitatii de concentrare a atentiei; stimularea capacitatilor perceptive, dezvoltarea conceptelor de forma, culoare, marime, numar, dezvoltarea capacitatii de a identifica asemanari si diferente; stimularea creativitatii. Durata sesiunii : 45 min Beneficiarii acestor grupuri sunt copiii cu tulburari de spectru autist si alte tulburari de dezvoltare, cu varste cuprinse intre 3 si 20 ani. Director C.S.E.I. Lacrima, Prof. Eniko Cupsa 3

4 Terapia prin mișcare Prof.înv.primar Emanuela Avram Prof. psihopedagog Eniko Cupșa Programul de terapie prin mişcare se focalizează la început pe corp, utilizând mişcări care stimulează conştientizarea sa: părţile corpului în ansamblu, poziţionarea corpului în spaţiu şi progresiv obţinerea calităţii mişcării. Stimularea simţurilor tactile şi kinetice sunt punctele cheie ale întregului program. Experienţele trăite în primii ani de viaţă, mişcarea, jocul, stimularea au un rol deosebit în dezvoltarea psihică, fizică şi socială a copilului. Lumea se desfăşoară progresiv în faţa copilului, prin experienţe senzoriale şi motrice. În acest stadiu al dezvoltării copilul poate fi adesea vulnerabil. Un copil cu nevoi speciale poate să nu fie la fel de doritor să încerce experienţe sau stimuli noi precum un copil obişnuit. Ar putea chiar să nu se joace şi, fără stimulare, condiţia sa nu se îmbunătăţeşte prin experienţele zilnice. În primele săptămâni şi luni de viaţă ale unui copil, părinţii se implică natural şi instinctiv în jocul cu copilul. Într-un mediu normal acest comportament ajută copilul să-şi conştientizeze corpul, să simtă siguranţă şi afecţiune. Toate acestea duc la o relaţie minunată şi se creează bazele dezvoltării psihomotorii şi a limbajului. Atunci când dezvoltarea unui copil este întârziată sau încetinită din cauza deficienţelor sau a unui mediu anormal, primii ani de viaţă nu sunt suficienţi pentru un copil să-şi conştientizeze corpul sau să se simtă în siguranţă cu sau fără alte persoane de exemplu să înceapă să-şi dezvolte autonomia. Programele de mişcare încearcă să recreeze primul mediu stimulativ prin implicarea copilului în experienţe de mişcare. Stimularea prin mişcare vizează parcurgerea unui program structurat conţinând activităţi fizice care să conducă la dezvoltarea psihomotorie a beneficiarilor. Scopul acestor programe este de a conduce la conştientizarea corpului şi la coordonarea mişcărilor acestuia. Scopul principal este de a oferi stimulare imediată şi de a dezvolta abilităţile mentale, fizice şi emoţionale ale indivizilor astfel încât aceştia să fie apreciaţi pentru ceea ce sunt. Obiectivele principale ale stimulării prin mişcare: - consolidarea deprinderilor motrice de bază; - consolidarea abilităţilor manuale; - consolidarea calităţilor motrice de bază; - corectarea atitudinilor vicioase şi evitarea apariţiei deviaţiilor; - creşterea autonomiei personale; - dezvoltarea motricităţii generale; - exersarea dominanţei laterale; 4

5 - formarea de gesturi simple; - însuşirea corectă a schemei corporale; - scăderea frecvenţei/dispariţia unor miscări stereotipe; - educarea mişcărilor simultane şi coordonate; - imitarea gesturilor simple; - stimularea activităţilor grafice; - dezvoltarea motricităţii fine; - dezvoltarea percepţiei spaţiale şi temporale; - creşterea capacităţii de concentrare a atenţiei ; - creşterea capacităţii de coordonare oculo-motorii. Metodele de lucru se bazează pe mişcări naturale şi dorinţa copiilor de a interacţiona unii cu alţii şi cu adulţii. Stimularea prin mişcare fără echipament de gimnastică se bazează pe mişcarea naturală, dorinţele participanţilor, interacţiunea acestora unii cu alţii şi cu lucrătorul prin arte. În programele de mişcare fără aparate de gimnastică se pot folosi materiale auxiliare (mingi, panglici, elastic, material lycra, paraşuta etc.). Lucrătorul prin arte coordonează mişcările în funcţie de nivelul de abilitate, orice mişcare simplă se poate transforma în dans cu ajutorul ritmului, repetiţiei şi folosirii spaţiului. O sesiune de stimulare prin mişcare fără aparate de gimnastică este structurată astfel : cântecul de Salut, în care se foloseşte numele fiecărei persoane - ca recunoaştere a fiecărui individ ; gimnastică de încălzire ; masaj pe diferite părţi ale corpului (braţe, antebraţe, picioare, genunchi, coate, umeri); transmiterea atingerii: un exerciţiu care se realizează pe fond muzical, participanţii dansează pe rând unduindu-şi mâinile, apoi ating uşor persoana alăturată. În felul acesta mişcarea este transmisă şi continuată de toţi membri grupului de câteva ori. jocuri cu materiale diverse cum ar fi: lycra, mătase, figurine confecţionate manual care sunt folosite pentru stimularea senzorială şi tactilă a asistaţilor. Aceste exerciţii aduc culoare, încurajează aşteptarea rândului, cooperarea şi oferă plăcere, bucurie. exerciţii de mişcare ample care să antreneze cât mai multe părţi ale corpului, cântecul de La revedere care marchează finalul sesiunii. O gamă variată de activităţi are un rol substanţial în dezvoltarea fizică şi psihică a copiilor cu dizabilități grave, profunde și asociate. Mișcarea este una dintre cele mai puternice terapii pentru bolnavii cu diverse afecțiuni psihice. Bazată pe ideea ca mintea și corpul sunt legate între ele, terapia prin mișcare influențează integrarea emoțională, cognitivă și fizică a individului și se bazează pe modelarea sentimentelor, a capacității cognitive, a funcțiilor fizice ale organismului, precum și a elementelor comportamentale. Bibliografie: Marcu, V., Pâncotan, V. - Activități fizice adaptate, Editura Universitaria, Craiova, 2007 Marcu, V., Milea, M., Dan, M. - Sport for Handicapped Persons, Triest Publishing House, Oradea, 2001 xxx Muzică, artă, mișcare și joc pentru copii și adulți instituționalizați, Relief Fund for Romania, UK 5

6 Locuim într-o carte cu povești!...teatrul mi se pare un templu, iar spectacolul un ritual închinat fiinţei, lumii, semenului nostru. Valeriu Sȃrbu Dramaterapia este o modalitate psihoterapeutică specifică, pusă la dispoziția persoanei cu dizabilități pentru a se cunoaște, pentru a face față dificultăților vieții cotidiene și pentru a surmonta aceste dificultăți. Grație acestei tehnici de terapie prin mediere artistică, fiecare copil cu cerinţe educative speciale, poate să își activeze potențialul creativ. Astfel, arta devine una dintre cele mai bune terapii pentru trup și suflet. De acest lucru suntem convinși şi noi, cei care am reușit să creăm un teatru inedit, cel al copiilor cu dizabilităţi. Micii actori au reușit să impresioneze publicul cu fiecare apariţie, și, deși sunt abia la început, copiii au învaţat să devină ei însişi, să se exprime liber, să devină încrezători în propriile lor forţe, să comunice şi să relaţioneze. Ce ne-a determinat să inţiem acest proiect? În primul rând este vorba despre copii ei sunt sinceri și autentici indiferent de context. Această nouă activitate pentru ei, a fost o șansă de a învăța într-un mod distractiv, de a experimenta și cunoaște. De asemenea, cuvintele sunt de prisos în încercarea de a descrie bucuria pe care o simt copiii atunci cȃnd au loc repetiţiile pentru piesa de teatru sau când o prezintă în faţa publicului spectator. Indiferent de ceea ce s-ar crede, cum că având o dizabilitate sau deficiență, copilul nu ar putea să facă un anumit lucru, este complet fals. Acolo între ei, ei chiar pot face absolut tot ceea ce face un copil tipic, trebuie doar găsită modalitatea optimă. 6

7 Ĩn cadru parteneriatului cu Teatrul de papuși Alexandru Misiuga din cadrul Centrului Cultural Municipal George Coșbuc, Bistriţa, elevii Centrului Școlar Lacrima, au fost invitaţi la piesa de teatru Punguța cu doi bani. O dată ce s-a asigurat un minim contact cu frumoasa lume a marionetelor, elevii au început să se pregătească intens pentru a pune în scenă la rândul lor, o altă piesă de teatru Turtiţa fermecată. Elevii au prezentat piesa de teatru în cadrul Zilei porţilor deschise din data de 25 aprilie. Micii papuşari s-au bucurat de un real succes, iar obiectivele noastre au fost realizate. Asa cum spunea J. L. Moreno, părintele psihoterapiei de grup și întemeietorul psihodramei, individul, grupurile și societăţile sunt considerate entităţi cu potenţial de schimbare. Punctul de pornire al concepţiei moreniene este ideea că în fiecare om există un potential creativ, care însă neutilizat acesta va rămane în stare latentă. Dramaterapia favorizează descoperirea și activarea acestui potenţial în fiecare copil cu dizabilitati. Din acest motiv, încurajam utilizarea acestei forme de terapie la copiii cu cerinţe educative speciale. Prof. psihoped. Vălean Aurelia 7

8 Ridichea uriașă Prof-educator Crina Grebinișan În cadrul activităţilor de terapie, am încercat să stimulez prin joc şi joacă, creativitatea copiilor, stârnindu-le interesul pentru teatru, folosindu-mă de dramatizările după diferite basme sau povestiri. Ridichea uriaşă este o poveste din folclorul rus, care a fost transpusă sub forma unei piese de teatru în versuri. Prin ludic copiii se manifestă liber, îşi exprimă emoţiile şi trăirile, comunică prin intermediul personajelor. Prin punerea în scenă a acestei piese, am urmărit participarea copiilor la activităţile de grup, dezvoltarea simţului estetic, utilizarea unor elemente expresive în prezentarea rolului interpretat. RIDICHEA (cântec) Ridichea, ridichea, Ridichea,ridichea, Să tragem ridichea! Să scoatem ridichea Să scoatem ridichea! Să tragem ridichea! Moşul smuceşte, Moşul, băbuţa şi cu fetiţa. Baba grăbeşte Câine, pisică, chiţ fără frică, Hai nepoţică, haide pisică Câine, pisică, chiţ fără frică, Vine căţelul, vine şoricelul, Vine căţelul, vine şoricelul. 8

9 Ridichea (Versuri) Dragi copii, vă spun îndată O poveste minunată: Într-o zi cu soare plină S-a dus moşul în grădină, Să plivească şi să scoată Din pământ ridichi şi ceapă. Cum mergea el printre straturi Să culeagă zarzavaturi Dintr-o dată a văzut, Din pământ cum a crescut O ridiche uriaşă, Mândră, roşie, făloasă. Moşul s-a oprit din cale, A privit-o cu mirare Şi tiptil, tiptil s-a dus, Mai aproape şi a spus: Dac-o scot facem din ea Sălăţele câte-om vrea! Apucând-o de cotor Trase singur binişor Fără niciun ajutor. Toţi: Hei-rup, hei-rup! Hai, ridiche uriaşă, Să te duc la mine acasă! Dar ridichii nici nu-i pasă Din pământ nu vrea să iasă, Măriuca:Ia să-l chem pe Azorică, Nici acum nu îți e frică? Azorică, Azorică! Moşul :Eu apuc de frunze aşa, Baba de cămaşa mea! Baba: Măriucă, nu mai sta Prinde cingătoarea mea! Măriuca:Haide, haide Azorică Trage tare fără frică! Toţi: Hei-rup, hei-rup! Hai, ridiche uriaşă, Să te ducem la noi acasă. Dar ridichii nici nu-i pasă Din pământ nu vrea să iasă. Moşul: Ce ne facem,fraţilor, Ne mai trebuie un ajutor! Măriuca: Pisicuţă, miorlăilă, Vino repede-n grădină S-o scoatem din rădăcină! Baba: Măriucă, nu mai sta Prinde cingătoarea mea! Măriuca: Hai mai repede Azorică, Trage, trage, fără frică! Tu, pisică, ia-l îndată Pe Azorică chiar de coadă. Moşul : Nu pot singur, ce-s de vină? Babă, babo, vină, vină De m-ajută ca să scot Uriaşa din grădină! Baba:Iaca, viu, dar de ce oare A crescut aşa de mare? Moşul: Lasă, lasă, nu-ntreba Eu apuc de frunza aşa. Ia-mă de mijloc, nu sta! Toţi: Hei-rup, hei-rup! Hai, ridiche uriaşă, Să te ducem la noi acasă! Moşul :Vai, ce greu se lasă scoasă! Baba:Stai, moşnege binişor Să mai chem un ajutor Măriucă, vino repejor! Măriuca: Bunicuţo, vin în zbor. Moşul: Eu apuc de frunze aşa, Baba de cămaşa mea! Baba: Măriucă, nu mai sta Prinde cingătoarea mea! Toţi: Hei-rup, hei-rup! Hai, ridiche uriaşă, Să te ducem la noi acasă. Dar ridichii nici nu-i pasă Din pământ nu vrea să iasă. Pisica: Nu suntem de-ajuns, vezi bine, Iată-un şoricel că vine! Să-l primim cum se cuvine! Toţi: Vino, te rugăm frumos, Poate ne eşti de folos! Moşul: Eu apuc de frunze aşa, Baba de cămaşa mea! Baba: Măriucă, nu mai sta Prinde cingătoarea mea! Azorică: Hai şi tu mai lasă frica, Trage, Chiţ, cât poţi pisica! Toţi: Hei-rup, hei-rup! Hai, ridiche uriaşă, Să te ducem la noi acasă. Pisica: Aţi văzut cum a ieşit Dacă noi toţi ne-am unit? Şoricelul: Hai, ridiche uriaşă, Hai la noi acasă! Să mâncăm să ne jucăm, Cu toţi să ne bucurăm! Toți (cântec) Ridichea, ridichea, Am tras ridichea, Am scos ridichea, S-o ducem acasă, S-o punem pe masă, S-o facem salată. S-o mâncăm pe toată. Moşul, băbuţa şi cu fetiţa, Câine, pisică, Chiţ fără frică. 9

10 Un Dragobete special prof. Alina ILEA Dragobete, fiul Dochiei, este perceput de-a lungul tradiţiei ca un bărbat chipeş, plin de viaţă şi năvalnic, numit şi Cap de primăvară sau Logodnicul păsărilor. De-a lungul anilor, românii au transformat Dragobetele în protectorul iubirii. Tradiţia s-a extins şi la oameni, astfel se spune că băieţii şi fetele se întâlneau în această zi pentru ca iubirea lor să ţină tot anul. Satele răsunau de zicala: Dragobetele sărută fetele. Obiceiul era ca tinerii satelor, îmbrăcaţi de sărbătoare, să se întâlnească dimineaţa, în faţa bisericii şi să plece cântând către pădure sau lunci în căutarea florilor de primăvară. La prânz, fetele plecau spre sat în fugă, urmărite îndeaproape de băieţi. Când băiatul era acceptat de fată, aceasta se lăsa prinsă şi sărutată în văzul tuturor. Gestul avea semnificaţia unei logodne, care mai târziu se putea transforma în logodnă adevărată. Obiceiul se numea zburătorit. După-amiază avea loc petrecerea. Tinerii se adunau la cineva acasă şi organizau şezători pentru a petrece în voie bună şi veselie. Se spunea că tinerii care nu petrec de Dragobete nu-şi vor găsi perechea tot restul anului. În ziua de 24 februarie 2013, în şcoala noastră au avut loc câteva activităţi cu ocazia zilei de Dragobete: Dragobetele, obicei al romanilor - dezbateri; Inimioare pentru Dragobete - desen; O inimă specială - colaj colectiv. Elevii tuturor claselor au participat cu entuziasm la aceste activităţi, fiind captaţi de mesajul transmis de această sărbătoare. Sentimentul de iubire pentru cei din jur, colegi, profesori, prieteni, părinţi le-a adus bucuria pe chipurile lor şi totodată şi noi, ca profesori, am ţinut să le arătăm ca şi ei sunt iubiţi de noi şi de cei dragi lor. A fost o zi în care buna dispoziţie şi fericirea plutea pe chipurile tuturor. Nu strică să ne reamintim, din când în când, cât e de important să-i iubim pe cei din jur, indiferent de felul în care arată, indiferent de naţionalitate şi poziţie socială. Prin aceste activităţi de Dragobete ne-am reamintit cât de important e să iubim. Noi românii avem sărbători străvechi minunate pe care ar trebui să nu le uităm şi care merită să fie transmise mai departe prin diferite forme. 10

11 Organizarea şi desfăşurarea serbărilor copiilor cu ces prof. Maria Ciuta Din multitudinea de manifestări, pline de farmecul ineditului, menite să contribuie la formarea personalitaţii umane, activitatea cultural artistică este deosebit de complexă. Ea a devenit familiară copiilor și parinţilor ţinând cont de faptul că în fiecare an şcolar a avut loc cu ocazia diferitelor evenimente. Serbările au un caracter stimulator atât asupra adulţilor cât şi a copiilor cu dizabilităţi, activitatea este dominată de stări afective puternice ce le îmbogăţesc universul. Serbările îmbogăţesc și nuanţează viaţa lor afectivă, stimulează apariţia unor sentimente neîncercate sau le dezvoltă pe cele mai slab manifestate anterior, izvorâte din sursa inepuizabilă de emoţii variate şi trainice pe care o reprezintă. Copiii iau contact, de multe ori, cu un public destul de numeros pentru ei, ceea ce-i determină să depună un oarecare efort în exprimare şi în gesturi pentru a fi remarcaţi şi în acelaşi timp a face o impresie bună. Ei reuşesc în mare masură să învingă dificultăţile întâlnite, să îşi stăpânească timiditatea. Toate acestea vor fi reuşite în mare parte cu ajutorul educatoarei, în cadrul repetiţiilor, şi a părinţilor, care doresc o prezenţă cât mai bună a copilului lor. Renunţarea la serbări înseamnă sărăcirea vieţii sufleteşti a copilului cu ces, după cum numarul lor prea mare duce la pregătirea lor superficială şi la diminuarea stărilor afective. Cadrul didactic trebuie să aibă o contribuţie clară şi precisă asupra conţinutului serbării. Conţinutul lucrărilor selectionate să fie, în general, accesibil vârstei copiilor, în special să corespundă posibilitaţilor pshihoindividuale ale copiilor. Este bine ca in prezentarea unei scenete toţi copiii să poarte costume care să îi transpună în rolul personajului. Serbările copiilor scot in evidenta atat atitudinile copiilor asupra binelui si raului, cat si aptitudinile lor in ceea ce priveste schimbarea personalitatii lor. În interpretarea unui rol de cele mai multe ori copiii joaca roluri potrivite cu temperamentul si puterea de convingere al fiecaruia. In drumul sau, copilaria este atat varsta intrebarilor, cat si cea a primelor raspunsuri. Sensibil si maleabil in raporturile cu ceilalti, copiii traiesc intens fapte si realitati deosebite care pun in miscare resorturile lor sufletesti. Formarea personalitatii copilului cu ces in contextul raporturilor sale sociale, nu este un proces unilateral de asimilare pasiva, ci este un proces activ de integrare si autotransformare in care copilul se identifica si se delimiteaza continuu. 11

12 Mama leagănul copilăriei Prof.psihoped. Mariana Duca Pentru că Ziua Mamei este unică, ea trebuie să fie foarte specială. În fata provocării în a-i alege un dar sau un mărțișor frumos mamei sau bunicii, serbarea poate deveni cadoul ideal. Elevii școlii au pregătit de 8 martie un eveniment dedicat mamei. Copiii au dorit să transmită, printr-o festivitate specială, dragostea şi recunoştinţa faţă de cele care au grijă zi de zi de ei. Elevii au interpretat cântece, au recitat poezii, urmate de un moment de dans, iar la finalul festivităţii au înmânat lucrușoare mămicilor și bunicilor, realizate de ei sub îndrumarea profesorilor de la clasă. Copiii s-au pregătit cu toată dragostea pentru serbare, încercând să le arate cât de mult contează că acestea sunt alături de ei, că îi susţin în toate etapele importante din viaţa lor. La mulți ani, mama! 12

13 13

14 14

15 Ergoterapia Ergoterapia şi artterapia fac parte din cadrul terapiei complexe recuperatorii și integrate și au ca scop recuperarea persoanelor cu dizabilități. Obiectivele urmărite de ergoterapie, în cadrul recuperării psihomotricităţii persoanelor cu deficienţe psiho-neuro-motorii, se referă la recuperarea capacităţii de muncă, în vederea asigurării unei autonomii cât mai apropiate de normal, scurtându-se durata incapacităţii de muncă; încadrarea /reîncadrarea profesională şi socială a persoanei (înţelegând aici şi pe cea şcolară); influenţarea pozitivă a procesului de maturizare, pornind de la stadiul infantil, ca o consecinţă a dizabilității şi parcurgând stadiile până la atingerea nivelului vârstei cronologice (sau apropiat acesteia) a nivelului mintal, de pregătire şcolară, de experienţă adaptativă. Ergoterapia acţioneză asupra psihomotricităţii pe toate planurile, exersând spre normalitate componentele motrice, încrederea în posibilităţile proprii, îmbunătaţirea concentrării atenţiei, toate cu efecte asupra personalităţii. Prin mijloacele folosite, determină efecte în ceea ce priveşte următoarele puncte de vedere: Intelectual - are o influenţă normalizatoare, micşorează emotivitatea, elaborează energia potenţială, înlocuieşte tendinţele psihice dăunătoare, educă obiceiul de a lucra şi dă posibilitatea expresiei personale, dezvoltând iniţiativa; Fizic - restaurează funcţiile aparatului neuromioartrokinetic, îmbunătăţeşte aportul de substanţe nutritive prin activarea circulaţiei sanguine şi a proceselor metabolice, îmbunătăţeşte viteza de reparaţie, măreşte rezistenţa la oboseală şi dezvoltă coordonarea; Social - formează şi dezvoltă cooperarea şi responsabilitatea în cadrul grupului, oferind condiţii îmbunătăţite contactelor sociale; Economic - evidenţiază vocaţiile profesionale, fundamentând direcţiile de orientare profesională, creând obişnuinţe de muncă şi ajutând persoana cu deficienţe să contribue financiar la întreţinere. Ergoterapia are 2 accepțiuni: In sens larg e sinonimă cu terapia prin muncă ca metoda in cadrul terapiei ocupationale. Cuprinde formarea si educarea gesturilor de baza ale mâinii, dezvoltarea capacităților normale de bază ale mișcării, precizie, forță, coordonare, viteză de execuție, organizarea activităților de formare a abilităților manuale generale. Educația terapeutică a abilităților motorii este inclusă direct în procesul de recuperare, în cel de abilitare manuală, îndeletniciri practice, lucrări practice prevăzute în planul de învățământ al școlii speciale. La activitatile de atelier este necesar să se realizeze simultan aceste obiective. În sens restrâns este un procedeu de recuperare ce se desfașoară în cadrul atelierelor sau unităților productive specializate din cadrul spitalelor și unităţilor de asistență socială, de asistență medico-pedagogică (în unități de asistență socială și scoli speciale etc.). Prof. Emanuela Avram 15

16 Terapia prin artă ţesutul covoarelor Prof.Vasilica Rusu Terapia prin artă este, în primul rând, o metodă eficientă de reconciliere a conflictelor emoționale, de a crește conștiința de sine, ajutându-i pe copii să se exprime fără să fie nevoie să folosească limbajul verbal și să depășească barierele impuse de problemele lor psihice și mentale. Terapia prin artă poate fi, deasemenea, utilizată pentru evaluarea persoanelor individuale, a cuplurilor sau a grupurilor. Terapia este cu adevărat eficientă mai ales în cazul copiilor care au dificultăți de vorbire sau dificultăți emoționale care îi împiedică să vorbească despre spaimele lor interioare. Legătura dintre artă și sănătatea mentală a fost recunoscută științific spre sfârșitul secolului al XIX-lea și începutul secolului al XX-lea. O dovadă în acest sens este cartea lui Prinzhorn Arta bolnavilor psihic, publicată în anul Cartea conține fotografii ale unor produse artistice uimitoare, realizate de adulți ce sufereau de diverse afecțiuni psihice. S-a mai constatat că arta nu ajută numai la o bună stabilire a diagnosticului, ci contribuie efectiv la reabilitarea bolnavilor. Caracteristica esențială a terapiei ocupațională este implicarea activă a individului în procesul terapeutic. Rezultatele terapiei sunt diverse, centrate pe individ și măsurabile în termenii participării sau satisfacției derivate din participare. Acolo unde alte metode dau greș, în recuperarea persoanelor cu handicap mental, terapia ocupațională pare să fie eficientă. Obiectivele terapiei ocupaționale sunt dezvoltarea, refacerea și menținerea abilităților necesare desfășurării activităților zilnice.principalele activități de recuperare se pot desfășura în cadrul atelierelor cum ar fi: croitorie, artizanat sau țesut. În cadrul atelierului de țesut covoare manuale, se lucrează individual iar elevii participă cu plăcere și mult interes la această activitate. Am putut constata, pe parcursul a șapte ani progrese în comportamentul elevilor implicați în această activitate. Astfel, cei cu probleme motrice au căpătat o mai bună mobilitate, s-au adaptat foarte bine la condițiile invalidității lor, compensând-o și învățând să își folosească alte părți ale corpului (coloana vertebrală). Câteva obiective folosite în activitatea practică de țesut covoare manuale sunt: dezvoltarea simțului și încrederii în sine; familiarizarea elevilor cu materialele pe care le folosesc, analizându-le forma, mărimea și culoarea; dezvoltarea respectului față de rezultatele muncii lor și a altora; formarea și consolidarea deprinderilor de a pregati materia primă, de a urzi, de a efectua noduri, de a țese efectiv; formarea și consolidarea abilităților de a termina munca începută și disciplina materialelor, în ordine. 16

17 Activitățile de terapie prin artă modelajul în lut Prof. Avram Emanuela Ioana Terapia prin artă este o formă de psihoterapie care utilizează creația artistică (desen, pictură, modelaj, sculptură etc.) pentru a intra în contact cu sinele, a-l exprima și a-l transforma. Artterapia se bazează pe recunoașterea faptului că gândurile și emoțiile fundamentale, ce vin din inconștient, capătă expresie mai degrabă în imagini decât în cuvinte. Nu există modalitate corectă sau greșită în exprimarea emoțiilor prin art-terapie. Nu trebuie să excelezi în pictură, sculptură sau modelaj. Trebuie doar să te simți liber și să te exprimi liber. Și cine poate face asta mai bine decât copiii Art-terapia învață copilul să devină el însuși, să-și exteriorizeze sentimentele și emoțiile, să devină încrezător în forțele sale proprii, să comunice și să relaționeze, într-un cuvânt, să fie un copil fericit. Orele de modelaj în lut au ca scop familiarizarea copiilor cu lutul ud și stimularea curiozității, a curajului și a încrederii în sine în raport cu tehnicile modelajului în lut. Prin tehnici specifice de conștientizare, stimulare motivațională și suport psihologic, toți copiii ajung să simtă și să înțeleagă că au capacitatea de a deprinde tehnici ale lucrului cu lutul. Copiilor li se prezintă diferite tehnici de bază și sunt încurajați să exerseze modelarea diferitelor forme din lut (sfere, cuburi, cilindri, piramide), forme de bază, din care ulterior vor fi realizate obiecte decorative sau de utilitate casnică. Rezultatele pozitive ale acestor ore de modelaj constau în dobândirea încredererii copiilor în propriile capacități, trezirea interesului viu pentru modelajul în lut, stimularea creativității în dezvoltarea de noi forme din lut, conștientizarea factorilor care influențează modelajul în lut (mișcările mâinilor, încălzitul lutului, umiditatea lutului, uscarea și crăparea lutului etc.). Lutul ne dă posibilitatea să ne jucăm la nesfârșit. Copii sau adulți ne putem regăsi liniștea, buna dispoziție, bucuria în joaca cu lutul. Din joaca aceasta, alături de elevii cu care lucrez, am reușit să creăm obiecte cu care am impresionat lumea. Și pentru a împărtăși bucuria și experiența noastră, și pentru a ne face cunoscute mai departe micile minunății, am gândit să scriu despre aceasta. Tema Magneţi de frigider Materiale necesare: - lut (care nu necesită ardere) sau argilă (de pe marginea râului); - planșetă lemn sau o suprafață neaderentă; - vas pentru apă; - bandă magnetică. Activitatea începe cu exerciții de încălzire a musculaturii mici a mâinii. În prima etapă ne jucăm modelând sfere, cuburi, cilindri etc. Din aceste forme geometrice vom trece la modelarea unor inimioare, pisicuţe, plachete etc., în funcție de imaginația fiecăruia sau după o temă dată, folosind un model concret. Iată, ce-a ieșit! Obiectele modelate s-au uscat, după care au fost pictate în funcție de creativitatea fiecăruia. 17

18 9 MAI ZIUA EUROPEI = ZIUA NOASTRĂ Va veni o zi în care voi, francezi, ruşi, italieni, germani, voi toate naţiunile continentului, fără să vă pierdeţi calităţile distincte şi glorioasa voastră individualitate, veţi fonda o unitate superioară şi veţi construi fraternitatea europeană. Victor Hugo, 1849 Fiind o sărbătoare europeană, ca semn de respect pentru această zi cu triplă semnificaţie pentru noi, românii, colectivul de elevi de la C.S.E.I. LACRIMA a desfăşurat activităţi diversificate, pe centre de interes, alcătuind ateliere de lucru în echipă în funcţie de tema aleasă, pentru a marca Ziua Europei. Competiţiile sportive cu ştafete, mingea, cercul, coarda, confecţionarea de steguleţe ale ţărilor din Uniunea Europeană, precum şi prepararea unor reţete culinare tradiţionale ţărilor din Uniunea Europeană sunt doar o parte din activităţile desfăşurate de elevii unităţii noastre, cu sprijinul cadrelor didactice. Sintagma europeană «Unitate în diversitate» s-a dovedit reală la tinerii noştri, aceştia demonstrând că pot trece peste toate barierele de comunicare, că sunt cu adevărat cetăţeni activi, că toleranţa, unitatea şi mândria de a fi european sunt calităţi pe care ei le au. Au avut loc dezbateri, lecţii cu conţinut istoric şi civic, concursuri menite să permită conştientizarea de către copii a drepturilor lor, dar şi a unor aspecte legate de Uniunea Europeană: rolul instituţiilor acesteia, a simbolurilor implicate, precum şi a beneficiilor pe care ţara noastră, respectiv copiii le au în urma aderării noastre la Uniunea Europeană. Agenda zilei de 9 Mai a cuprins următoarele activităţi: discuţii pe marginea activităţilor desfăşurate; competiţii sportive; lansarea de baloane colorate pe terenul de sport, fiecare conţinând un mesaj, o dorinţă; prepararea reţetelor culinare tradiţionale ţarilor din Uniunea Europeană; realizarea de afişe şi panouri cu creaţiile elevilor. Atmosfera din timpul desfăşurării evenimentelor a fost deosebită. Pe chipurile copiilor se citea bucuria de a participa la un moment atât de deosebit. Activităţile desfăşurate au sensibilizat atât elevii cât şi pe cei care au participat, cadre didactice, părinţi, etc. Pentru noi, cadrele didactice, aceste activităţi sunt reconfortante, ne oferă experienţe noi, aduc relaxare şi întinerire. Participăm cu interes alături de copii, ne contopim în sentimentele ce se nasc în acele clipe şi retrăim copilăria de altădată. Chiar dacă elevii nu vor reţine prea multe amănunte despre semnificaţia zilei de 9 Mai, îşi vor aminti cu siguranţă peste ani de ceea ce unii au exprimat prin cântece, prin dans, prin versuri, prin jocuri sau alţii au exprimat fără cuvinte, cu ajutorul minţii creatoare şi a cutiei de acuarele şi vor reţine motto- ul,,ziua EUROPEI ESTE ŞI ZIUA TA! Ne dorim cu toţii, copii şi cadre didactice să învăţăm în clase moderne, într-o şcoală europeană, iar oraşul în care trăim să arate ca oricare altul din Uniune. Suntem în multe privinţe diferiţi, dar avem în comun aspiraţii, dorinţe şi certitudini că păşim pe un drum bun! Din creaţiile elevilor: 18

19 FIŞĂ DE LUCRU 9 MAI ZIUA EUROPEI 1. Scrie sub drapel numele ţării căreia îi aparţine: 2. Scrie numărul stelelor de pe drapelul Uniunii Europene 3. Ce limbă se vorbeşte în următoarele ţări? Franţa România Olanda Belgia Germania Spania Italia Bulgaria 4. Scrie cum se numesc locuitorii ţărilor de mai jos. Germania Grecia Olanda Danemarca Franţa Belgia Bulgaria România Prof. psihopedagog Borşa Anamaria Prof. psihoped. Dolha Ligia-Bianca 19

20 1 IUNIE ZIUA COPILULUI Alaturi de Craciun si Pasti, ziua copilului 1 iunie confera an de an prilej de bucurie, o intalnire fericita a copiilor cu povestile, cu jocurile copilariei. Ziua Copilului a fost sarbatorita pentru prima data in Turcia, pe 23 aprilie 1920, iar cinci ani mai tarziu, in 1925, la Geneva, reprezentantii a 54 de state din intreaga lume au participat la Conferinta Mondiala pentru Bunastarea Copilului, unde a fost elaborata Declaratia privind Protectia Copilului, axata pe combaterea saraciei, a exploatarii copiilor si pe asigurarea educatiei. Tot atunci, consului Chinei din San Francisco a organizat Festivalul Barcii Dragonului pentru copiii orfani. Festivitatea a avut loc pe 1 iunie si s-a bucurat de un mare ecou, astfel incat multe state au preluat data de 1 iunie ca Ziua Internationala a Copilului. In alte tari Ziua Copilului se serbeaza in zile diferite, de exemplu: 4 aprilie Turcia, 14 martie India, 5 mai Japonia. Cea mai puternica arma impotriva rautatilor adanc inradacinate in inimile oamenilor e copilaria si de aceea, pe 1 iunie le-am dat copiilor posibilitatea de a se exprima liber in lumea lor minunata. Si cum altfel puteam sarbatori mai bine ziua lor, a copiilor, daca nu jucandu-ne? Colegii mai mari ne-au incantat cu versuri, cu cantece pline de dragoste, ca o declaratie de iubire adresata tuturor copiilor planetei. Mare le-a fost bucuria cand, in curtea scolii, au participat la jocuri sportive, lansari de zmee si baloane, desene pe astfalt. Luand parte la activitatile dedicate zilei de 1 Iunie, copiii au transformat aceasta zi intr-una de neuitat, iar zambetul si bucuria lor a insufletit fiecare coltisor al scolii noastre. Prof. educator Anamaria Puscas 20

21 Fiecare copil - o bicicleta Orice copil sanatos are nevoie de miscare, de aer curat si de soare. O imbinare perfecta a acestor factori o reprezintă mersul pe bicicleta. Mersul cu bicicleta stimuleaza cresterea şi dezvoltă personalitatea. Bicicletele ii ajuta pe copii sa faca miscare si sa se mentina sanatosi, ajutandu-i sa isi dezvolte musculatura. Mersul pe bicicleta ii invata pe cei mici cum sa isi coordoneze miscarile picioarelor cu cele ale mainilor, sa fie atenti, ii invata ce inseamna libertatea de miscare si bucuria de a pedala. Fiecare bicicleta reprezinta si un bun motiv de a iesi la joaca in aer liber, departe de monitoarele calculatoarelor sau a televizoarelor. Centrul scolar Lacrima a demarat la inceputul anului scolar , alaturi de Fundatia olandeza De Brug Kinderhulp, o campanie prin care si-a dorit sa vina in sprijinul copiilor si tinerilor fara posibilitati materiale din Centrul de servicii Nasaud, achizitionand pentru acestia biciclete si trotinete. Proiectul a fost agreat de Consiliul Judetean BN, care si-a dorit sa se implice in aceasta actiune. De ziua copilului, pe 1 iunie 2013, institutiile implicate in acest proiect au participat la activitatile zilei copilului si la inmanarea premiilor in urma unor concursuri organizate in curtea comuna Centrului de servicii si scolii Lacrima, in spatiul de joaca. In acest fel, fiecare beneficiar va trai cu sentimentul ca si-a castigat bicicleta prin propriile forte. Acest lucru va contribui la cresterea stimei de sine a fiecarui participant. Distractia pe doua roti este foarte amuzanta, copiii deseori socializand cu alti copii, invatand ce inseamna unele mici competitii sau viteza. De multe ori copiii in joaca lor cu bicicletele pot invata reguli elementare de circulatie. Este important ca cei mici sa deprinda mersul pe bicicleta de la varste fragede, acest aspect ajutandu-i in dezvoltarea lor ulterioara. Adultii pot iesi cu cei mici la o plimbare cu bicicletele, momentele petrecute impreuna fiind extrem de frumoase si de benefice pentru coeziunea grupului. Orice copil se bucura foarte mult sa petreaca timp si sa se joace alaturi de alti copii, dar si de adulti. Prof.psihopedagog Eniko Cupsa 21

22 Colorează folosindu-te de model sau după bunul plac. Succes! 22

23 23

24 Uneşte punctele. Succes! 24

25 Saptamana voluntariatului mai Voluntariatul înseamnă Responsabilitate. Simplul fapt că nu eşti remunerat pentru activităţile prestate nu-ţi dă dreptul să fii iresponsabil. "Voluntariatul este activitatea de interes public desfasurata din proprie initiativa de orice persoana fizica, în folosul altora, fara a primi o contraprestatie materiala; activitatea de interes public este activitatea desfasurata în domenii cum sunt: asistenta si serviciile sociale, protectia drepturilor omului, medico-sanitar, cultural, artistic, educativ, de invatamant, stiintific, umanitar, religios, filantropic, sportiv, de protectie a mediului, social si comunitar si altele asemenea." (definitia din Legea Voluntariatului 2006) "Voluntariatul este activitatea desfasurata din proprie initiativa, prin care o persoana fizica îsi ofera timpul, talentele si energia în sprijinul altora fara o recompensa de natura financiara, dar care poate deconta cheltuielile realizate în sprijinul proiectului în care este implicata." (definitia Pro Vobis) "Voluntariatul este activitatea desfasurata din proprie initiativa, de orice persoana fizica, in folosul altora, fara a primi o contraprestatie materiala." (Definitie adoptata de Consiliul National al Voluntariatului, iunie 2002) "Orice actiune intreprinsa de o persoana fara a se gandi la recompense financiare." (Tracker) "Orice munca prestata relativ fara constrangere de o persoana cu intentia de a ajuta si fara a urmari un castig financiar imediat." (Scheier) "Impulsul de a se orienta spre satisfacerea nevoilor celorlalti fara a se gandi la recompense financiare." (Manover) In cadrul scolii Lacrima, de-a lungul timpului, s-au desfasurat activitati de voluntariat, in care s-au implicat voluntari bistriteni, parinti, dar si voluntari de peste mari si tari. De catva timp, elevii scolii noastre, indrumati de cadre didactice, au reusit sa se implice in actiuni de voluntariat. In randurile ce urmeaza vom exemplifica acest lucru. 25

26 In saptamana voluntariatului - in vizita la Casa de batrani, Bistrita. Impreuna cu tineri voluntari de la Asociatia Impact Bistrita, am daruit zambete si lucrusoare realizate de elevi nostri in atelierele scolii, special pentru aceasta vizita. Bunicutii ne-au primit cu bratele deschise, iar noi le-am promis o noua vizita cat de curand. Suntem cu totii satisfacuti ca am facut o fapta buna. De-a lungul vizitei, voluntarii (atat cei de la Impact, cat si cei de la Lacrima) au stat de vorba cu bunicutele pe care le-au intalnit, punandu-le intrebari si bucurandu-se de fiecare raspuns primit. Ionut Chiuzan le-a incantat pe bunicute cantandu-le pricesne emotionante, si fiindca una dintre bunicele lui nu mai e, si-a propus sa-si gaseasca in Centrul de varstnici o noua bunicuta pe care s-o mai viziteze. S-au impartit zambete, impresii, imbratisari... Doamna director s-a aratat incantata de propunerea noastra de a veni in centru cu un mic program artistic, asa ca la finalul lui iunie ii vom vizita din nou pe bunicutii nostri si, speram noi, ii vom incanta cu talentele noastre. Poti si tu sa ni te alaturi! 26

27 In luna martie am daruit prietenilor nostri de la IMPACT, ca martisor, un perete plin de culoare, la fel ca si sufletele noastre. Am multumit astfel voluntarilor care saptamana de saptamana poposesc in scoala noastra si ne sunt alaturi in diferite activitati. Pe de alta parte, am dorit sa aratam ca si noi putem fi utili. 27

28 Tot in saptamana volunariatului, elevii Scolii Gimnaziale Mihai Eminescu din Nasaud, impreuna cu cadrele didactice si-au indreptat atentia catre scoala noastra, ce se afla in Nasaud. Pe parcursul a doua ore, micii voluntari, imbracati cu pelerine violet, aceasta fiind culoarea specifica a acestei saptamani, au incantat cu prezenta lor vioaie clasele si curtea scolii. 28

29 Nume proiect: Un ZAMBET pentru un copil special Asociaţia Impact, Bistriţa Cine suntem? Suntem o echipă de tineri entuziaşti şi cu iniţiativă, şi dorim ca prin proiectele noastre să lăsăm o amprentă pozitivă nu numai asupra tinerilor bistriteni, ci şi asupra societăţii, prin implicarea în activităţi îndrăzneţe şi de impact. În urma întâlnirilor desfăşurate la Centrul Lacrima, ne-am dat seama ca acesti tineri speciali, au nevoie de sprijinul nostru, am învăţat să-i descoperim, şi să le punem în valoare abilităţile. De-a lungul întâlnirilor, desfăşurate pe parcursul a câtorva luni, între noi s-au legat relaţii de prietenie, care ne-au dat impulsul şi încrederea că împreună vom reuşi să realizăm proiectul pe care ni-l dorim, care să aibă un impact pozitiv considerabil asupra lor, dar si asupra comunităţii. Ce ne-am propus să facem? Ne-am dorit să aducem o pată de culoare şi multe zâmbete pe feţele copiilor din Centrul Lacrima, Unirea. Fiecare copil ascunde în suflet o dorinţă, un "acel lucru" care îl poate face să uite de probleme şi să fie fericit. Ne-am dorit să-i facem pe copii să se simtă în centrul atenţiei şi să ne considere pe noi, cei care organizăm acest eveniment, ca fiind noii lor prieteni de joacă. Cum? Prin organizarea a 4 ateliere de art-terapy si a unui eveniment caritabil la finalul proiectului. De multe ori uităm de cei mai puţin norocoşi, îi aşezăm undeva, la marginea societăţii. Sunt mici în ochii societăţii, dacă nu chiar invizibili. Refuzăm să credem că au o problemă şi, de cele mai multe ori, legătura cu ei e un subiect tabu, dar oricine interacţioneaza cu ei spune că sunt minunati, la fel ca oricare alţi copii. Descoperim la fiecare întâlnire că multi dintre ei au un talent fenomenal şi sunt îndreptaţi către partea artistică. Le place să se joace, să alerge şi să simtă că aparţin unui grup. Majoritatea ne pot da lecţii despre ce înseamnă toleranţa şi acceptarea, ca să nu mai spunem ca majoritatea ne pot da lecţii de îndemanare. Diana Moldovan Preşedinte Asociaţia Impact Bistriţa Terapia prin artă constituie una dintre recomandările specialiştilor care se ocupă de copiii cu dizabilităţi. În cadrul proiectului ne-am propus ca 15 elevi ai şcolii Lacrima, ajutaţi de voluntari ai Asociaţiei Impact, să realizeze reproduceri după lucrări celebre, ce vor fi expuse în cadrul unei expoziţii cu vânzare, dar şi alte lucruşoare handmade. Fondurile strânse vor fi donate unei alte asociaţii ce are nevoie de ei în activităţile sale. Ideea acestui proiect a luat naştere din dorinţa de a contribui la reabilitarea şi integrarea sociala a copiilor cu dizabilităţi. Arta este o forma de manifestare şi de dezvoltare, ea poate ajuta la exprimarea emoţiilor şi la dezvoltarea personalităţii copiilor cu dizabilităţi. Emanuela Avram director educativ Centrul Şcolar Lacrima Proiectul se va derula pe parcursul unei luni de zile şi se va încheia cu un eveniment special pentru copiii din Centrul Lacrima: o mică petrecere care să includă clovni, baloane colorate, face-painting, un scurt teatru de păpuşi şi bineînţeles cadouri pentru tinerii din centru. Ne vom distra împreună şi vom încerca să le transmitem multă energie pozitivă şi voie bună. Când? Implementarea şi desfăşurarea proiectului vor avea loc in perioada: iunie

30 Campioni la Special Olympics consilier educativ Emanuela Avram Elevii de la Lacrima au participat, în scurta vacanță din aprilie, la competiţiile sportive organizate de Special Olympics în Munţii Retezat, judeţul Hunedoara. Elevii şcolii s-au aflat la a VII-a participare şi, ca de fiecare dată, s-au întors victorioşi. Probele sportive s-au desfăşurat pe parcursul a două zile şi s-au bucurat de mare succes. Elevii au călărit, au tras cu arcul, au jucat tenis de masă, au alergat, au aruncat mingea la coşul de baschet. Pe lângă probele sportive, copiii s-au bucurat de un program diversificat, ce i-a ţinut în priză de joi până duminică. Au avut parte de drumeţii, seară de teatru, discotecă, program artistic cu căluşari, jocuri alături de animatori - voluntari etc. Special Olympics România este una dintre mişcările din ţară care aduc împreună, pentru un eveniment comun, persoane cu dizabilităţi, membrii familiilor acestora, voluntari, studenţi şi profesionişti din diferite domenii. Copiii şi tinerii cu dizabilităţi intelectuale au şansa de a-şi descoperi şi dezvolta potenţialul şi calităţile sportive prin intermediul programelor de pregătire şi a competiţiilor sportive. De această dată, la eveniment elevii noştri au întâlnit copii şi tineri din Bucureşti, Hunedoara, Iaşi.Participând la competiţiile sportive din Retezat, elevii şcolii noastre au avut posibilitatea să se manifeste ca persoane active într-un mediu educaţional şi social, iar comunitatea are prilejul de a admira abilităţile de care dau dovadă aceştia. 30

31 În luna mai, cinci elevi şi două cadre didactice au răspuns invitaţiei de a participa la Olimpiada Naţională de Nataţie Special Olympics Hunedoara, ediţia a III-a, organizată la Bazinul de înot din Hunedoara. Cu toţii au reuşit să se claseze pe locuri fruntaşe şi să se întoarcă acasă cu medalii. Premii obţinute: Andriş Ciprian locul I, Vrâncean Dumitru locul I, Chiuzan Ionuţ locul II, Banco Claudiu locul III, Korik Marin locul III Programul activităţilor a fost unul bogat, sportivii concurenţi având parte de excursii în zonă, la Sarmizegetusa Ulpia Traiana, la Peştera Bolii, la barajul Gura Apelor. De-asemenea, concurenţii s-au bucurat şi de activităţi de agrement (călărie, plimbare cu caleaşca) în parcul Ostrov, de o seară de teatru şi de discotecă. 31

32 1 mai la Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă Lacrima, Năsăud Pe 1 mai, câteva cadre didactice şi câţiva elevi ai şcolii Lacrima împreună cu un grup de opt voluntari din Olanda, organizați de fundația DE BRUG KINDERHULP, au ales să petreacă ziua muncii, antrenaţi în activități ecologice și de reabilitare a spațiului de joacă aflat în curtea școlii de la Năsăud. Pe parcursul întregii zile, harnici, precum furnicile, au plantat copaci - tei, nuci, sălcii, tuia; gard viu, tufe de magnolii și lavandă, flori, au tuns iarba, au amenajat rondoul de flori, au pictat gardul ce împrejmuiește curtea școlii, au reparat modulele de joacă din parcul școlii. Bineînțeles, pentru ca această armată de oameni harnici să aibă suficientă energie și să poată duce la bun sfârșit munca începută, a fost nevoie și de niște gospodine iscusite la bucătărie. Zis și făcut - plăcintele cu brânză, ceapă verde și mărar au fost la loc de cinste. Deși este o mâncare specific românească a fost pe gustul voluntarilor noștri din Olanda. Ziua de 1 MAI a fost un real succes! Obiectivele propuse au fost, rând pe rând, atinse. Munca în echipă și-a spus cuvântul. Curtea școlii a înflorit, a prins viață și culoare sub privirile încântate ale celor ce au muncit. 32

33 Tenisul de masa - sport pentru minte si corp Frumusetea jocului de tenis de masa se regaseste in placerea de a se juca, a se afirma, de a dovedi celorlalti din jur si chiar propriei persone, ca se poate, ca o dizabilitate fizica-motorie, psihica, de comportament, nu poate sta in calea frumusetii de a se misca, a face sport, a se juca si chiar a se integra, a fi ca si ceilalti copii. Jocul de tenis de masa, contribuie la elevii cu cse la dorinta de afirmare prin practicarea acestui sport, atat pentru ei, cat si pentru cadrele didactice si parinti. Participarea la orele de sport unde jocul de tenis de masa cat si pregatirea fizica adaptata elevilor cu ces contribuie la dezvoltarea fizica si psihica armonioasa, dezvoltarea personalitatii si caracterului. Tenisul de masa este un sport al mintii cat si al corpului. Deoarece nu este un sport de contact, tenisul de masa este un sport unde nu au loc accidentari dese. De obicei gradul de dificultate, de forta si de rezistenta necesare, evolueaza cu gradul de pregatire, astfel incat riscul accidentarilor elevilor cu ces este foarte mic. Pentru ca nu intrebuinteaza o grupa de muschi mai mult decat pe altele, tenisul de masa e foarte benefic starii de sanatate a copiilor. Corpul este lasat sa se dezvolte armonios, fara a fi deformat, penru ca acest sport nobil si frumos combina agilitatea de a raspunde la loviturile adversarului cu rapiditatea de organizare a propriei strategii, decizie luata de fiecare elev in functie de necesitatile si cerintele jocului. Tenisul de masa este indicat majoritatii copiilor atat cu ces, cat si fara, dar si in cazul elevilor cu o constitutie mai putin atletica sau in cazul in care musculatura se dezvolta intr-un ritm mai incet. Practicarea acestui sport creste mobilitatea corpului si ajuta la dezvoltarea musculaturii mai ales in zona membrelor inferioare si a spatelui. Este excelent in cazul copiilor care nu au rabdare sau nu reactioneaza bine la emotii. Desi este un sport individual, tenisul de masa uneste si dezvolta o echipa, prin spontaneitatea jocului, prin dorinta elevilor cu ces de a se juca, a se afirma si chiar a concura, in competitii sportive organizate in cadrul institutiilor de invatamant, cat si a invatamantului de masa (gimnazial, liceal, professional) sau chiar la Special Olympics. Principalele beneficii aduse de tenisul de masa sunt: - Sporirea concentrarii si a starii de vigilenta; - Stimularea functionarii creierului; - Dezvoltarea gandirii strategice; - Antrenarea coordonarii vaz/mana; - Exercitiul fizic pentru toate grupele de muschi, fara a deforma organismul; Un bun mijloc de socializare. Coordonator cerc - Profesor E.F.S. Deac Calin 33

34 In centrul Bistritei, in centrul atentiei! Asa descria unul dintre jurnalele locale online (timponline.ro) cea de a saptea editie a Olimpiadei Inocentilor, care a avut loc in 16 Mai 2013, pe Pietonalul Liviu Rebreanu din centrul Municipiului Bistrita. A fost o adevarata sarbatoare pentru cei aproape 400 de copii, tineri si (pentru prima data!!) cei cativa adulti de pe cuprinsul judetului Bistrita-Nasaud, care au participat la eveniment. Pana si vremea si-a adus aportul la succesul evenimentului, ziua evenimentului fiind singura fereastra de cer senin si insorit dintr-o saptamana ploioasa si rece. Evenimentul s-a bucurat de sustinerea a peste 170 de voluntari bistriteni si a unora din Olanda, Statele Unite, Franta si Marea Britanie, veniti special pentru a participa. Inocenţii, aşa cum îi numim de ani buni, au râs din toată inima bucuroşi nevoie mare că au feţele pictate, că se pot întrece în concursuri sportive, la desenat sau pur şi simplu că sunt în compania altora ca ei. Olimpiada Inocenţilor, ajunsă la cea de-a şaptea ediţie, a adunat un număr record de participanţi, mai mulţi de la un an la altul, dovadă că tot mai multe familii înţeleg cât de multă bucurie le aduce această întâlnire de o zi copiilor, dar şi adulţilor cu nevoi speciale de la Beclean şi Nuşeni, veniţi pentru prima oară la acest eveniment. La început, îi ascundeau, de ruşine, dar mentalitatea s-a schimbat între timp şi datorită evenimentelor organizate de Fundaţia Inocenţi si partenerii acesteia, iar olimpiada pentru persoane cu nevoi speciale este văzută acum ca un moment ce nu trebuie ratat sub niciun chip. Tocmai de aceea, ne-a onorat cu prezenţa şi Alexia, o fetiţă care a suportat mai multe operaţii decât numărul anilor pe care i-a trăit, cinci. Spunem că ne-a onorat fiindcă din micul ei scăunel cu rotile, pictat cu floricele, a împrăştiat veselie în jur. S-a fotografiat cu toată lumea, a râs, s-a bucurat. Ziua petrecută printre inocenţi ca ea îi va rămâne mult timp în minte chiar şi atunci când se va întoarce la Cluj, în saloanele spitalului în care-şi petrece firava copilărie, abandonată de părinţi, dar în grija Fundaţiei Inocenţi. Vestea bună este că, până la a şaptea ediţie, şi percepţia societăţii s-a schimbat. Aşa se explică de ce numărul celor care se oferă voluntari pentru Olimpiada Inocenţilor este şi el în creştere. Elevi, tineri, adulţi, vor să fie aproape de inocenţi măcar într-o zi din an când ei merită să se simtă speciali şi în centrul atenţiei. 34

35 Ce dacă stau în scaune cu rotile, nu au toate degetele de la mâini, au sindromul Down sau nu pot vorbi? Sunt suflete nevinovate care nu şi-au dorit să se nască aşa, iar datoria noastră ca societate este să ne comportăm cu ei frumos, tratându-i cu respect, dragoste şi atenţie. Acelaşi mesaj l-au transmis şi autorităţile invitate la eveniment, primarul Ovidiu Creţu şi inspectorul şcolar general Camelia Tabără. Multumesc tuturor celor care au facut posibila organizarea acestui eveniment, voluntari, parteneri, sponsori, personalul Fundatiei Inocenti. Profit de ocazie sa multumesc in mod special intregului personal de la CSEI Lacrima, atat pentru lucrul minunat pe care il faceti zi de zi cu copiii, cat si pentru consecventa si dedicarea cu care ne sprijiniti in organizarea fiecarei editii a olimpiadei. Sunteti cu adevarat un model de urmat si va marturisesc cu sinceritate ca suntem mandri sa va fim prieteni. Cu sinceritate, Marin MIC Fundatia Inocenti 35

36 I`m up, not down! Unii oameni cȃrcotesc întotdeauna pe seama faptului că trandafirii au spini. Eu sunt recunoscător că spinii au trandafiri. Alphonse Karr Da, sunt speciali. Nu pentru că poate se miscă greoi sau pentru că uneori stȃlcesc sau uită cuvintele. Nici pentru că zȃmbetul lor e altfel decȃt al nostru. Sunt speciali pentru bucuria lor. În data de 21 martie 2013, a avut loc celebrarea celei de a VIII-a aniversări a Zilei Mondiale a Sindromului Down. A fost evenimentul cu cea mai mare amploare, naţională si internaţională ce a avut loc în România. Cu această ocazie, Centrul Școlar pentru Educaţie Incluzivă Lacrima a celebrat acest eveniment menit să informeze şi să atragă atenţia asupra acestui sindrom, pentru dezvoltarea toleranţei şi deschiderii faţă de incluziunea socială a persoanelor cu Sindrom Down. Sub deviza, I m UP, not Down! scopul acestei manifestări a urmărit promovarea valorizantă a posibilităţilor elevilor cu sindrom Down, punându-se accent pe faptul că sunt parte a societaţii şi în condiţiile în care au un mediu adaptat - pot practica sportul, dansul, pot realiza obiecte artistice, aducându-şi astfel în mod constructiv aportul la dezvoltarea societăţii din care fac parte. 36

37 Evenimentul s-a desfășurat în clubul şcolii, iar sarbatoriţii noştri au fost celebraţi aşa cum se cuvine. Elevii au fost antrenaţi într-o serie de activităţi de dans și sportive distractive. Elevii cu sindrom Down sunt extrem de sârguincioşi. Totodată, ei sunt foarte sensibili, dar şi iubitori. Nimeni nu poate să ofere atâta dragoste ca aceşti copii. Sunt atât de buni, încât îţi dau puterea să mergi mai departe. 21 martie este ziua lor, o zi în care merită stimă, respect şi tratament egal cu ceilalţi. La centrul Lacrima ei au parte de toate acestea. Aici simt că sunt iubiţi şi, drept răsplată, creează cele mai frumoase lucruri. Prof.psihopedagog Aura Vălean 37

38 ZIUA PORŢILOR DESCHISE Pe 25 aprilie 2013, portile scolii Lacrima au fost deschise vizitatorilor. Acestia au putut viziona programul artistic pregatit de elevii scolii: dans traditional, alaturi de elevii voluntari de la Liceul cu program sportiv din Bistrita; teatru de papusi; dansul prichindeilor un dans ce i-a implicat pe cei mai mici copii din scoala. Elevii si-au prezentat activitatile din atelierele scolii. Pe parcursul zilei vizitatorii i-au putut urmari pe copii in atelierele de lumanari, tesaturi, colaj, arte. Au fost organizate ateliere de lucru si pentru vizitatori, iar copiii din scolile partenere au fost antrenati in activitatile din parcul de joaca si de pe terenul de sport. In clubul scolii a fost organizata si cea de-a III-a expozitie cu vanzare de Paste. 38

39 La eveniment au luat parte d-na inspector scolar general Camelia Tabara, d-na Hudrea Daniela - director CJRAE, d-na Sidor Luciana coordonator CJAP, director CCD - d-na Zbînca Loredana, dl. Marin Mic director Fundatia Inocenti, elevi si cadre didactice din scolile partenere, voluntari, parinti, membrii comunitatii locale. Activitatea s-a bucurat de un mare succes, elevii si cadrele didactice implicate fiind apreciate de catre cei ce au luat parte la eveniment. 39

40 IGIENA ORALA Cu cateva deprinderi simple de igiena reusim sa avem o gura cu aspect sanatos, dinti curati fara resturi alimentare sau/si mirosuri neplacute. Avem nevoie de o periuta de dinti, pasta de dinti, apa, multa bunavointa si dorinta de a fi curati, ingrijiti si sanatosi. Igiena orala corecta se realizeaza prin: - periaj complet (cu miscari verticale) dimineata si seara dupa ultima masa, folosind periuta de buna calitate, neuzata si bine intretinuta (spalata cu multa apa dupa fiecare utilizare); - clatirea gurii cu apa de gura cu fluor; - evitarea dulciurilor concentarate (mai cu seama inainte de culcare); - evitare strivirii in dinti a alimentelor consistente, seminte etc; - mancatul cu imbucaturi mici si bine mestecate. O buna igiena orala pastreaza dintii frumosi si totodata contribuie la starea de bine a organismului, stiinduse faptul ca dintii bolnavi cu carii, abcese, granuloame duc la o masticatie dificila, determina dureri gingivale, afectiuni gastrice, stari de anxietate, agitatie, tulburari de comportament. Verificati-va dentitia periodic si daca aveti dureri si/sau sangerari la nivelul gingiilor, respiratie cu miros neplacut dupa spalarea gurii solicitati consult medical la medicul de famile sau medical stomatolog. Este mai ieftin sa previi decat sa tratezi. Cu gesturi simple, indiferent de varsta si inteligenta putem sa participam activ la mentinerea sanatatii, a starii de bine, pentru a nu ne fi jena sa deschidem gura, sa zambim, sa radem. Cabinet medical 40

41 Cuprins Stimularea prin arte combinate, Eniko Cupsa...3 Terapia prin mișcare, Avram Emanuela&Eniko Cupsa...4 Locuim într-o carte cu povești!, Aura Vălean...6 Ridichea uriașă, Crina Grebinişan...8 Un Dragobete special, Alina Ilea...10 Organizarea şi desfăşurarea serbărilor copiilor cu ces, Maria Ciuta...11 Mama leagănul copilăriei, Mariana Duca...12 Ergoterapia, Emanuela Avram...15 Terapia prin artă ţesutul covoarelor, Vasilica Rusu...16 Activitățile de terapie prin artă modelajul în lut, Emanuela Avram mai Ziua Europei, ziua noastră, Anamaria Borşa&Bianca Dolha iunie, ziua copilului, Anamaria Puşcaş...20 Fiecare copil - o bicicletă, Eniko Cupsa...21 Saptamana voluntariatului mai, Emanuela Avram...25 Un ZAMBET pentru un copil special, Diana Moldovan...29 Campioni la Special Olympics, Emanuela Avram mai la Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă Lacrima, Năsăud...32 Tenisul de masa - sport pentru minte si corp, Deac Călin...33 In centrul Bistritei, in centrul atentiei!, Marin Mic...34 I`m up, not down!, Aura Vălean...36 Ziua porţilor deschise, Eniko Cupşa&Emanuela Avram...38 Igiena orală

42 42