ŞCOALA GIMNAZIALĂ ALEXANDRU IOAN CUZA" BACĂU Strada Oituz Nr. 14 Tel/Fax 0234/ CEAC Aprobat, Coordonator CEAC, Prof. dr. Doiniţa Sîrbu PL

Transcriere

1 ŞCOALA GIMNAZIALĂ ALEXANDRU IOAN CUZA" BACĂU Strada Oituz Nr. 14 Tel/Fax 0234/ Aprobat, Coordonator, Prof. dr. Doiniţa Sîrbu PLAN OPERAŢIONAL COMISIA DE EVALUARE ŞI ASIGURARE A CALITĂŢII AN ŞCOLAR Ca multe alte ţări din întreaga lume, România se confruntă cu o serie de provocări care impun o forţă de muncă flexibilă, capabilă să răspundă cererii pieţei muncii şi dornică să participe la programe de formare continuă pentru a ţine pasul cu schimbările economice şi tehnologice. Nou cadru strategic pentru cooperarea europeană în domeniul educaţiei şi "Educaţie şi formare 2020" stabileşte obiective strategice comune statelor membre, inclusiv un set de principii care guvernează punerea în aplicare a acestora, precum şi metodele de lucru în domeniile prioritare pentru fiecare ciclu de lucru periodic. Concluziile Consiliului din 12 mai 2009 privind un cadru strategic pentru cooperarea europeană în domeniul educaţiei şi formării profesionale ("ET 2020") (Jurnalul Oficial C 119 din ) au stabilit pentru a măsura progresele realizate în îndeplinirea obiectivelor Strategiei 2020, 5 obiective majore la nivelul UE : 1. Ocuparea forţei de muncă: - rată de ocupare a forţei de muncă de 75 % în rândul populaţiei cu vârste cuprinse între 20 şi 64 de ani 2. Cercetare şi dezvoltare : - alocarea a 3% din PIB-ul UE pentru cercetare şi dezvoltare 3. Schimbări climatice şi energie: - reducerea cu 20% a emisiilor de gaze cu efect de seră (sau chiar cu 30%, în condiţii favorabile) faţă de nivelurile înregistrate în creşterea ponderii surselor de energie regenerabile până la 20% - creşterea cu 20% a eficienţei energetice 4. Educaţie: - reducerea abandonului şcolar la sub 10% - creşterea la peste 40% a ponderii absolvenţilor de studii superioare în rândul populaţiei în vârstă de de ani 5. Sărăcie şi excluziune socială: - reducerea cu cel puţin 20 de milioane a numărului persoanelor care suferă sau riscă să sufere de pe urma sărăciei şi a excluziunii sociale. Educaţia la rândul ei are patru obiective strategice: asigurarea educaţiei şi formării de-a lungul vieţii şi a mobilităţii cursanţilor - necesitatea de a îmbunătăţi punerea în aplicare a strategiilor de educaţie şi formare pe tot parcursul vieţii şi instituirea unor cadre naţionale de calificări asociate cu Cadrul European al Calificărilor şi pentru a asigura o mai mare flexibilitate în cursul formării. Mobilitatea ar trebui să crească şi Carta Europeană a Calităţii pentru Mobilitate ar trebui să se aplice; îmbunătăţirea calităţii şi a eficienţei educaţiei şi formării - toţi cetăţenii ar trebui să aibă posibilitatea de a dobândi competenţe cheie, iar atractivitatea şi eficienţa la toate nivelurile de educaţie şi de formare trebuie să fie îmbunătăţite; Promovarea echităţii, a coeziunii sociale şi a cetăţeniei active - educaţia şi formarea profesională ar trebui să permită tuturor nu numai dobândirea şi dezvoltarea abilităţilor şi competenţelor necesare pentru angajare, dar, de asemenea, să încurajeze educaţia continuă, cetăţenia activă şi dialogul 1

2 intercultural. Inegalităţile în sistemul de învăţământ ar trebui să fie reduse prin furnizarea de servicii de educaţie deschise tuturor şi de înaltă calitate, încă din copilărie; Încurajarea creativităţii şi a inovării, inclusiv a spiritului antreprenorial, la toate nivelurile de educaţie şi formare profesională - dobândirea de competenţe transversale de către toţi cetăţenii ar trebui să fie încurajată şi eficienţa triunghiului cunoaşterii (educaţie / cercetare / inovare) ar trebui să fie asigurată. Parteneriatele între întreprinderi şi instituţii de învăţământ, precum şi între comunităţile de învăţare şi societatea civilă mai largă şi alte părţi interesate ar trebui să fie promovate. Uniunea Europeană (UE) este în contact cu un număr semnificativ de cetăţeni direct prin intermediul programelor sale de educaţiei şi formare profesională. Obiectivul programului de acţiune în domeniul învăţării pe tot parcursul vieţii este dezvoltarea şi favorizarea schimburilor reciproce, cooperarea şi mobilitatea, astfel încât sistemele de educaţie şi formare profesională să devină un model de calitate la nivel mondial, în conformitate cu Strategia de la Lisabona. Astfel, acesta contribuie la dezvoltarea Comunităţii ca o societate avansată bazată pe cunoaştere, caracterizată de o dezvoltare economică durabilă, însoţită de o creştere cantitativă şi calitativă a numărului locurilor de muncă şi de o mai mare coeziune socială Pentru a realiza acest obiectiv general, programul urmăreşte obiective specifice privind învăţarea pe tot parcursul vieţii în Uniunea Europeană (UE), care vizează: să contribuie la dezvoltarea învăţării pe tot parcursul vieţii de calitate şi să promoveze un nivel de performanţă ridicat, inovarea şi o dimensiune europeană a sistemelor şi practicilor în domeniu; să sprijine realizarea unui spaţiu european al învăţării pe tot parcursul vieţii; să ajute la îmbunătăţirea calităţii, atractivităţii şi accesibilităţii posibilităţilor de învăţare pe tot parcursul vieţii; să consolideze contribuţia învăţării pe tot parcursul vieţii la coeziunea socială, la cetăţenia activă, la dialogul intercultural, la egalitatea de şanse între bărbaţi şi femei şi la împlinirea personală; să ajute la promovarea creativităţii, competitivităţii, capacităţii de inserţie profesională şi a dezvoltării spiritului antreprenorial; să contribuie la creşterea participării la învăţarea pe tot parcursul vieţii a persoanelor de toate vârstele, inclusiv a celor cu nevoi speciale şi a grupurilor defavorizate; să promoveze învăţarea limbilor străine şi a diversităţii lingvistice; să sprijine dezvoltarea resurselor bazate pe TIC; să consolideze rolul învăţării pe tot parcursul vieţii în crearea unui sentiment de cetăţenie europeană, bazat pe respectul pentru valorile europene, precum şi toleranţa şi respectul faţă de alte popoare şi culturi; să promoveze cooperarea în ceea ce priveşte asigurarea calităţii în toate sectoarele educaţiei şi formării profesionale; să îmbunătăţească calitatea acestora, încurajând o utilizare optimă a rezultatelor şi a produselor şi proceselor inovatoare, precum şi schimburile de bune practici. În acest sens, coerenţa şi complementaritatea cu politicile UE condiţionează punerea în aplicare a programului de acţiune. Acesta contribuie astfel la realizarea obiectivelor UE în materie de politici orizontale prin adoptarea de dispoziţii pentru persoanele cu nevoi speciale care învaţă, în special favorizând promovarea integrării acestora în sistemul tradiţional de educaţie şi formare. Acesta promovează, de asemenea, egalitatea de şanse între bărbaţi şi femei, precum şi sensibilizarea publicului cu privire la diversitatea culturală şi lingvistică şi multiculturalismul ca mijloc de combatere a rasismului, prejudecăţilor şi xenofobiei. Pentru a atinge aceste obiective, programul sprijină următoarele acţiuni: mobilitatea persoanelor care participă la învăţarea pe tot parcursul vieţii; parteneriatele bilaterale şi multilaterale; proiectele unilaterale, naţionale sau multinaţionale, inclusiv cele care au ca scop promovarea calităţii în sistemele de educaţie şi formare profesională prin intermediul transferului transnaţional de inovare; reţelele multilaterale; studii şi reexaminări ale politicilor şi sistemelor din domeniul învăţării pe tot parcursul vieţii şi a componentelor acestora; subvenţii de funcţionare pentru acoperirea anumitor cheltuieli de funcţionare şi costuri administrative ale instituţiilor sau asociaţiilor din domeniu; măsuri adiacente, şi anume alte iniţiative pentru promovarea obiectivelor programului; activităţi pregătitoare pentru aceste acţiuni; 2

3 organizarea de evenimente (seminarii, colocvii, întruniri) pentru a facilita punerea în aplicare a programului, informarea, publicarea, acţiunile de sensibilizare a publicului şi de diseminare, precum şi monitorizarea şi evaluarea programului. Beneficiarii programului sunt: elevi, studenţi, persoane în formare şi adulţi care învaţă; toate categoriile de personal didactic; persoanele prezente pe piaţa muncii; instituţii şi organizaţii care oferă oportunităţi de învăţare în cadrul programului; persoanele şi organismele responsabile pentru sisteme şi politici la nivel local, regional şi naţional; întreprinderi, parteneri sociali şi organizaţiile acestora la toate nivelurile, inclusiv organizaţiile profesionale, camerele de comerţ şi industrie; organisme care oferă servicii de orientare, consiliere şi informare; asociaţiile de participanţi, părinţi şi profesori; centre şi organisme de cercetare; organizaţii non-profit, organizaţii voluntare, organizaţiile neguvernamentale (ONG-uri). O dată cu aprobarea Legii 87/ 2006 privind asigurarea calităţii în educaţie, a fost creat cadrul legal pentru dezvoltarea unui sistem naţional de asigurare a calităţii în educaţie, la nivel de sistem şi la nivel de unitate şcolară. În conformitate cu prevederile legii, agenţiile responsabile cu asigurarea calităţii în învăţământul superior (ARACIS) şi preuniversitar (ARACIP) au elaborat standarde, ghiduri şi metodologii de asigurare a calităţii pentru cele două subsisteme. CNAC este structurat pe 7 principii ale calităţii care acoperă domeniile calităţii care trebuie luate în considerare de unităţile de învăţământ. Principiile calităţii vor fi utilizate ca punct de referinţă sau bază de comunicare de către toţi cei implicaţi în procesul de asigurare a calităţii în învăţământ. Fiecare principiu al calităţii este definit printr-un număr de descriptori de performanţă care definesc nivelul optim al activităţilor şi proceselor din învăţământ. Descriptorii de performanţă se bazează pe Ghidul European de Autoevaluare a furnizorilor de formare profesională (CEDEFOP, 2003.) Principala caracteristică a CNAC în învăţământ este aceea că este centrat pe elev. De aceea, în procesul de autoevaluare, şcoala noastră va trebui să identifice în primul rând impactul acţiunilor asupra experienţei de învăţare a elevilor. Descriptorii de performanţă descriu activităţile şi situaţiile care pot apărea în procesul de bună funcţionarea. Ţintele strategice, care stau la baza elaborării planului operaţional al Comisiei pentru Asigurarea şi Controlul Calităţii sunt: 1. Sistem de învăţământ compatibil cu normele UE; 2. Dezvoltarea unei culturi şi a unei mentalităţi a calităţii la nivelul întregului personal al şcolii (cadre didactice, cadre didactice auxiliare, personal nedidactic), al elevilor şi al părinţilor necesare transpunerii in practică a legislaţiei asigurării calităţii şi a formării unui comportament activ pentru o dezvoltare durabilă; 3. Asigurarea egalităţii de şanse pentru elevii şi cadrele didactice din şcoală; 4. Asigurarea profesionalizării înalt calitative şi realizarea unui climat socioprofesional optim; 5. Implicarea şcolii în acţiuni de cooperare. 3

4 ŞCOALA GIMNAZIALĂ ALEXANDRU IOAN CUZA" BACĂU Strada Oituz Nr. 14 Tel/Fax 0234/ Ţinta strategică: Sistem de învăţământ compatibil cu normele UE Obiective specifice Activităţi Instrumente/ Resurse Responsabil Termen Modalităţi de evaluare a obiectivelor Indicatori de realizare 1). Educarea şi formarea pe tot parcursul vieţii în serviciul cunoaşterii, creativităţii şi al inovării - Participarea la Programe şi iniţiative de cooperare europeană în domeniul educaţiei şi formării - Promovarea de politici educative incluzive care promovează toleranţa, multiculturalismul - resurse umane: cadre didactice, elevi, părinţi; - resurse materiale: formulare, CD-uri, chestionare - director educativ - responsabil cu Programe Europene în şcoală - consilierul şcolar Permanent - raport de activitate semestrial/anual; - fişa de autoevaluare; a).iniţierea şi derularea unor Proiecte/ Programe / Iniţiative europene ( 3-6): - activităţi ( 5-6), -cadre didactice implicate (minim 15), - nr. de elevi participanţi(între ) b).participarea cadrelor didactice la cursuri de formare continuă ( >20%) c).antrenarea unui număr cât mai mare de elevi (80%) şi cadre didactice (90%)în desfăşurarea de activităţi extraşcolare, proiecte, programe 2).Ameliorarea calităţii şi eficacităţii educaţiei şi a formării - Elaborarea unei oferte educaţionale în acord cu interesele şi aptitudinile elevilor - Achiziţionarea de competenţe cheie: - cunoştinţe de bază la lectură, matematică şi ştiinţe ; - cunoştinţe lingvistice ; - resurse umane: cadre didactice, elevi; - resurse materiale: laboratoare, cabinete, manuale, fişe de lucru, hărţi, planşe, machete, teste, chestionare, - responsabili comisii metodice - învăţători - profesori de limba română, matematică, ştiinţe - profesori de limbi străine Periodic conform unei planificări - oferta CDŞ conform solicitărilor beneficiarilor - teste iniţiale - teste - teze - diplome, medalii, distincţii - Târgul de primăvară - vânzare - planificările anuale şi a unităţilor de conţinut cu specificarea competenţelor vizate - susţinerea testării iniţiale(română/matematică) - introducerea opţionalelor la limbi străine şi informatică - desfăşurarea de activităţi/concursuri pe teme civice - obţinerea a >1.000 lei RON la - Târgul 4

5 3).Îmbunătăţirea echităţii în educaţie şi formare profesională 4).Modernizarea educaţiei şi a formării profesionale - stăpânirea tehnologiilor informaţiei şi ale comunicării (TIC) ; - competenţe civice ; - învăţarea de a achiziţiona competenţe - Promovarea creativităţii, competitivităţii, capacităţii de inserţie profesională şi a dezvoltării spiritului antreprenorial; - Investiţii în educaţie şi formare - Educaţie de calitate pentru toţi - Eliminarea abandonului şcolar - Încurajarea colaborării între profesori, părinţi şi servicii de asistenţă socială, inclusiv prin strategii de Incluziune socială - Ameliorarea formării iniţiale a cadrelor didactice - Participarea cadrelor didactice la o formare profesională continuă - Autoevaluarea planificări - buget local - resurse umane: cadre didactice, elevi; - resurse materiale: laboratoare, cabinete, cabinete medicale din şcoală - cabinet de consiliere şcolară - săli de clasă - resurse umane: cadre didactice - resurse materiale: biblioteca şcolii, cabinete metodice - sponsorizări - informatician - profesor de cultură civică - profesor de tehnologie - toate cadrele didactice - comisia pentru acordarea burselor şcolare - secretarul şcolii - directori - cadrele didactice, diriginţi şi învăţători - toate cadrele didactice Permanent Anual de produse create de elevi - stabilirea grilei pentru acordarea burselor - dosarele de bursă dotarea/modernizare a sălilor de clasă/laboratoare-lor şcolii - asistenţe la ore - rapoarte semestriale/anuale - şedinţe cu părinţii - raport zilnic al serviciului pe şcoală - certificate/diplome de absolvire - certificate/diplome de competenţă - elaborarea fişei de autoevaluare - portofoliul profesorului de primăvară - promovarea performanţei şcolare prin participarea la olimpiade/concursuri locale/naţionale/ internaţionale - dotarea/modernizarea a minim 1 sală de clasă/laborator de informatică - premierea elevilor performanţi; - urmărirea lunară a situaţiei absenţelor - raport semestrial a activităţii comisiilor din şcoală, rezultat al muncii de echipă a fiecărei comisii - şedinţe cu părinţii(minim 3 pe an) - lectorate cu părinţii cu invitarea medicului şcolii, consilierului, poliţişti, etc.( minim 2 pe an) - înscrierea/promovarea gradelor didactic - participarea cadrelor didactice la cursuri de formare continuă - completarea fişei de autoevaluare pentru obţinerea calificativului anual 5

6 Ţintă strategică: Dezvoltarea unei culturi şi a unei mentalităţi a calităţii la nivelul întregului personal al şcolii (cadre didactice, cadre didactice auxiliare, personal nedidactic), al elevilor şi al părinţilor necesare transpunerii in practică a legislaţiei asigurării calităţii şi a formării unui comportament activ pentru o dezvoltare durabilă Obiective specifice Activităţi Instrumente/res urse Responsabil Termen Modalităţi de evaluare a obiectivelor Indicatori de realizare 1. Întocmirea raportului anual de evaluare internă a calităţii pentru anul şcolar Analiza standardelor de referinţă; - Analiza rapoartelor de activitate ale comisiilor si compartimentelor - Elaborarea conţinutului RAEI şi a planului de îmbunătăţire - Înaintarea către CA - Afişarea RAEI Standardele de acreditare H.G. nr. 21/2007 Standardele de referinţă HG. Nr. 1534/2008 Director RAEI 2011/2012 Întocmirea RAEI 2011/2012 în termen 2. Organizarea 3. Elaborarea planului operaţional - Constituire - Revizuire Regulamentului de funcţionare a - Diseminarea informaţiilor privind aplicarea instrumentelor de asigurare a calităţii la nivelul şi CA - Afişarea sau publicarea informaţiilor de interes public, cu privire la programele, planurile, procedurile şi instrumentele de asigurare a calităţii - Analiza RAEI -2011/ Consultarea Strategiei de evaluare internă a calităţii, PDI şi a Planului de îmbunătăţire - Diseminarea planului operaţional prin Ghidul 2011 regulament plan operaţional Directori Responsabil Afişarea regulamentului Afişarea planului operaţional Decizia de constituire Regulament Documentaţia - Cunoaşterea de către colectivul şcolii a Planului operaţional 2012/2013 6

7 4. Stabilirea managementului afişarea acestuia pe site-ul şcolii - Elaborarea unui plan de acţiune al - Stabilirea graficului şedinţelor de lucru - Stabilirea responsabilităţilor individuale şi a termenelor de realizare - Stabilirea subcomisiilor de lucru PDI metodica analizei SWOT Procese - verbale Grafice Plan de acţiune Îndeplinirea sarcinilor individuale - Desfăşurarea activităţii subcomisiilor 5. Îmbunătăţirea procesului de autoevaluare internă prin aplicarea analizei SWOT - Elaborarea procedurilor de aplicare a analizei SWOT în evaluarea activităţii comisiilor - Elaborarea procedurii de dezvoltare a punctelor tari - Elaborarea procedurii de rezolvare a punctelor slabe - Elaborarea procedurii implementare a îmbunătăţirilor - Informarea factorilor interesaţi fişe de proceduri fişe de analiză Comisii metodice Directori Permanent Proceduri de dezvoltare a punctelor tari şi de rezolvare a punctelor slabe. Procedură de implementare a îmbunătăţirilor Aplicarea Analizei SWOT în aprecierea claselor de către profesori şi în aprecierea lecţiilor Eficienţa procedurilor. Aplicarea analizei SWOT în aprecierea claselor de către profesori şi în aprecierea lecţiilor 6. Stabilirea programului de aplicare a chestionarelor elaborate de către - Stabilirea Chestionarelor ce se aplică; - Stabilirea graficului de aplicare; - Stabilirea echipelor responsabile de aplicare a chestionarelor - Stabilirea echipelor de analiză a rezultatelor chestionarelor; - Prezentarea rezultatelor către CA şi direcţiune chestionare din portofoliul - calendar - plan de acţiune resurse umane (diriginţi,membrii subcomisiilor, profesori,elevi) resurse materiale,financia re, timp In funcţie ce procedură: - profesori - diriginţi - membri Elevii Conform graficului Existenţa procedurilor aplicate Existenţa chestionarelor aplicate Rapoarte de analiză Aplicarea tuturor chestionarelor conform graficului Planuri de îmbunătăţire realizate pe baza analizei rezultatelor chestionarelor 7

8 7. Creşterea gradului de informare a personalului angajat al şcolii, a elevilor şi părinţilor cu privire la documentele şcolare şi procedurile ce se aplică în şcoală - Realizarea unui punct de documentare - Activitatea de diseminare prin afişare la avizier - Introducerea documentelor în site ul şcolii avizier site-ul şcolii documente tematice depuse la biblioteca şcolii Semestrial - afişarea procedurilor, a chestionarelor - procese verbale de la şedinţele tematice Informarea cadrelor didactice Crearea climatului necesar pentru elaborarea procedurilor. 8. Monitorizarea şi autoevaluarea calităţii - Observarea procesului de predare - învăţare proceduri, mape,ale profesorilor, responsabililor de comisii; fişe de observare a lecţiilor - Director coordonator Pe toată durata anului şcolar Fişe de observare a lecţiilor; Portofolii elevi Portofolii profesori; Chestionare; Teste iniţiale; Rapoarte de monitorizare internă; Plan de îmbunătăţire 90% asistente realizate 90% chestionare aplicate si interpretate; 70% teste interpretate 90% plan de îmbunătăţire realizat. - Sistemul de asigurare a calităţii prin management PDI; Planul manage - rial Manualul calităţii proceduri de management proceduri Director; ; C.A. permanent Mapa Raport de analiza; Raport de monitorizare Plan de îmbunătăţire Raport de autoevaluare Întocmirea in proporţie de 100% a mapei raportului de analiza, de monitorizare,de autoevaluare si a planului de îmbunătăţire. PDI planul Director Adm. permanent Planuri de activitate Realizarea in proporţie de 90% a planurilor de 8

9 - Elaborarea unor programe de calitate la nivelul fiecărui compartiment(personal didactic auxiliar şi personal nedidactic) managerial manualul calităţii planuri de activitate specifice fiecărui compartiment financiar Membrii Criterii si instrumente de evaluare periodica Rapoarte de monitorizare activitate si a rapoartelor de monitorizare 9.Promovarea educaţiei ecologice in scopul asigurării unui mediului de calitate - Promovarea la toate disciplinele şi permanent prin activităţi extracurriculare, a comportamentului activ pentru o dezvoltare durabilă. - Acţiuni de curăţenie in curtea scolii si de voluntariat înafara scolii - Păstrarea statutului de Eco Şcoala - Amenajarea cu participare activa a tuturor elevilor scolii la amenajarea parcului scolii - Reamenajarea foişorului din curtea şcolii - Implicarea elevilor si părinţilor în realizarea de obiecte din materiale reciclabile, obiecte eco - decorative, eco - mărţişoare, aranjamente decorative, etc - Realizarea în şcoală a unui mediu prietenos pentru elevi; - Realizarea coltului verde în fiecare clasa; - Demersuri către Consiliul local, firme care sa sponsorizeze amenajarea unui adăpost pentru containerele ecologice resurse umane: profesori, părinţi, elevi; resurse materiale: referate, suporturi de curs, chestionare; Popa Floarea Cihodariu Jana Manea Elena Spiţă Mirela Iraşcu Viorel Diriginţi Învăţători Manea Elena Diriginţi, Învăţători directori contabil şef administrator Sărbători de iarna ziua mărţişorul, ziua păsărilor, alte evenimente din calendarul ecologic permanent permanent Avizier Site-ul şcolii Formarea comportamentului ecologic de calitate Colectarea a 10 tone de maculatura Implicarea in proporţie de 80% a elevilor si a cadrelor didactice în colectarea de deşeuri reciclabile - colaborarea cu SC.ECO SCOR SRL Bacău Obţinerea premiului I la colectarea de aluminiu din cadrul proiectului Completarea in proporţie de 90% a carnetelor Patrula-eco Expoziţii cu ocazia evenimentelor speciale - participări la concursuri şi proiecte 9

10 Ţintă strategică: Asigurarea egalităţii de şanse pentru elevii şi cadrele didactice din şcoală Obiective specifice Activităţi Instrumente/ resurse Accesul elevilor la programul de instruire Proiectarea activităţilor de instruire în domeniul formal şi nonformal ţinând cont de nevoile individuale ale elevilor Valorificarea potenţialului elevilor, interacţiunea şi dialogul intercultural - Înscrierea elevilor la clasele pregătitoare şi clasa I - Aprobarea cererilor de înscriere şi a celor de transfer - Întocmirea planificărilor calendaristice personalizate pentru fiecare colectiv în parte - Adaptarea lecţiilor pentru a răspunde nevoilor elevilor - Folosirea de strategii diverse pentru a răspunde stilurilor individuale de învăţare şi nevoilor elevilor - Comunicarea eficientă (ton, ritm, stil) cu elevii, răspunzând nevoilor lor diferite - Selectarea unei varietăţi de materiale şi resurse pentru a sprijini nevoile elevilor - Stabilirea domeniului activităţilor de educaţie nonformală în funcţie de nevoile elevilor - Stabilirea grupurilor ţintă din cadrul proiectelor educaţionale ţinând cont de principiul egalităţii de şanse - Participarea fiecărui elev indiferent de vârstă, religie, origine socială, handicap, situaţie familială, la activităţile proiectelor educaţionale, tabere, excursii, activităţi de ecologizare şi protecţia mediului înconjurător. Formulare de înscriere Planificări Proiecte de lecţii Proiecte educaţionale Fişa proiectelor educaţionale Responsabil Termen Modalităţi de evaluare a obiectivelor Informatician Secretar şef Directorii şcolii Responsabilul comisiei învăţătorilor Responsabilul comisiei diriginţilor Consilierul şcolar Psihologul şcolar Iniţiatorii de proiecte educaţionale, tabere, excursii Maiseptembrie Septembrie 2012 Permanent Octombrie 2012 Permanent Procesul verbal încheiat în cadrul şedinţelor CA Analiza proiectărilor calendaristice Analiza proiectelor de lecţie Analiza proiectelor educaţionale Procesele verbale din cadrul şedinţelor cu părinţii, în care sunt propuse activităţile extracurriculare şi proiectele educaţionale Tabele cu elevii participanţi la proiecte, tabere, excursii Indicatori de realizare Realizarea planului de şcolarizare: Existenţa planificărilor în portofoliul cadrului didactic Existenţa a 2 proiecte de lecţie în portofoliu Existenţa în portofoliu a proiectelor educaţionale demarate/în care este implicat colectivul de elevi Organizarea a cel puţin 15 excursii în care să fie implicaţi elevi din ciclul primar şi gimnazial Organizarea unei tabere şcolare Organizarea unui atelier 10

11 Stimularea dialogurilor despre gen, vârstă, religie, origine socială în cadrul lecţiilor, cu accent pe promovarea echităţii şi parteneriatului Participarea elevilor capabili de performanţă la olimpiade şi concursuri - Organizarea de ateliere de gen în cadrul proiectului Şcoala de vară - Integrarea elevilor rromi în colectivele în care au fost repartizaţi şi - Integrarea elevilor care au studiat în străinătate în colectivele în care au fost repartizaţi - Iniţierea dialogului în cadrul lecţiilor, cu accent pe promovarea echităţii - Organizarea de opţionale şi activităţi voluntare, care oferă elevilor şansa de a exercita activităţi tradiţionale asociate genului feminin, cât şi celui masculin - Organizarea de seminarii cu elevii din mai multe clase, în special la orele de Consiliere psihopedagogică şi Cultură Civică - Stimularea discuţiilor critice asupra mesajelor mass-media (reclame, articole, imagini promovate), inclusiv a celor cu referire la problematica de gen (sexism, misoginism etc.). - Derularea activităţilor de instruire şi pregătire suplimentară a elevilor capabili de performanţă Programe de intervenţie individualizată Programe de opţionale Suport de curs educaţie civică Suport de curs ore de dirigenţie Culegeri Teste Chestionare Învăţătorii şi diriginţii în colectivele cărora există situaţii Psihologul şcolar Diriginţii claselor V- VIII Prof. educaţie civică Psiholog şcolar Şefii de catedre permanent Orele de dirigenţie Conform orarului Conform planificării Conform planificării /permanent Interviul analiza produselor activităţii Analiza planificărilor orelor de dirigenţie Tabel cu programarea şedinţelor de pregătire Tabel cu participanţii la concursuri Tabel cu de lucru în Şcoala de vară Promovarea elevilor cu o marjă de 0,5 puncte faţă de media clasei Susţinerea a 2 activităţi de dirigenţie pentru fiecare clasă gimnazială, ore care abordează această tematică Participarea la concursuri a peste 75% dintre elevii şcolii 11

12 Organizarea de programe de educaţie remedială - Identificarea grupului ţintă - Proiectarea activităţilor de recuperare - Stabilirea orarului - Desfăşurarea activităţilor de recuperare Analiza produselor activităţii Rezultatele testelor iniţiale Responsabilii de catedre Octombrie 2012 rezultatele obţinute la competiţii Urmărirea progresului elevilor prin notele obţinute Promovabilitate 97% dintre elevii şcolii Participarea cu succes la educaţie a elevilor proveniţi din familii monoparentale / cu situaţie financiară precară - Identificarea elevilor din grupul ţintă - Întocmirea dosarelor pentru acordarea de burse sociale Chestionare aplicate la şedinţele cu părinţii Discuţii individuale Legislaţia în vigoare Învăţătorii şi diriginţii Psihologul şcolar Octombrie 2012 Afişarea rezultatelor în urma analizei cererilor şi a dosarelor depuse Acordarea burselor sociale conform legislaţiei Ţintă strategică: Asigurarea profesionalizării înalt calitative şi realizarea unui climat socio-profesional optim; Obiective specifice Activităţi Instrumente/ resurse 1. Motivarea - Consemnarea absenţelor în catalog; atractivităţii învăţării - Monitorizarea stării frecvenţei la ore; prin asigurarea - Verificarea caietului elevului de prezenţei elevilor la oră serviciu; - Verificarea motivării absenţelor. Responsabil Termen Modalităţi de evaluare Cadre didactice Permanent Membri Inginer de sistem Profesor ce serviciu Comisia pentru frecvenţă Indicatori de realizare 95% elevi prezenţi 12

13 2. Identificarea gradului de înţelegere şi asimilare a cunoştinţelor predate la oră - Aplicarea pe un eşantion semnificativ de elevi, de chestionare grilă privitoare la obiectivul urmărit - Testarea nivelului de cunoştinţe ale elevilor prin aplicarea de teste la nivelul programei - Simularea examenelor naţionale - Realizarea unui studiu comparativ între rezultatele consemnate în catalog şi la examenele naţionale Chestionare grilă Teste iniţiale la nivelul programei Asistenţe la ore Subiecte pentru simularea examenelor naţionale Statistică comparativă: rezultate pe discipline la examenele naţionale Cataloage Cadre didactice Şefii de catedră Comisia de simulare a examenelor permanent Nr. de elevi prezenţi la ore Media clasei la teste de specialitate Numărul de elevi promovaţi Rezultatele elevilor la simulare Statistica comparativă -80% dintre elevi înţeleg ce se predă la oră FB % - B % - S < 50% - I 3. Manifestarea de către elevi a interesului pentru conţinutul ştiinţific şi educativ al lecţiei - Integrarea, în tematica orelor de dirigenţie, a temelor legate de motivarea elevului în educaţie. - Aplicarea de chestionare la temă prin intermediul consilierului educativ şi a diriginţilor şi învăţătorilor. - Participarea la Simpozioane şi reviste cu referate şi articole. Chestionare Sondaje Asistenţa la ore Profesorii diriginţi, învăţători Membrii Consilierul educativ Membrii comisiilor metodice Permanent Planificări Procese-verbale Interpretarea testelor Articole, studii publicate >80% dintre elevi manifestă interes la oră FB % - B % - S - 60% - I 13

14 4. Feed-back-ul familiei raportat la integrarea elevului în climatul instructiveducativ al şcolii - Şedinţe cu părinţii - Abordarea aspectului vizat în cadrul lectoratelor cu părinţii, organizate prin intermediul Asociaţiei părinţilor - Întâlniri între consilierul educativ şi părinţii elevilor cu dificultăţi de adaptare - Integrarea tematicii în planificările activităţilor de consiliere şi orientare - Aplicarea de chestionare părinţilor - Aplicarea modalităţilor de comunicare eficientă cu părinţii în dublu sensuri Chestionare - profesori diriginţi - învăţători - secretariatul şcolii consilierul educativ Semestrial Ori de cate ori este nevoie Semestrial Anual Permanent Procese verbale de la şedinţe cu părinţii Prezenţa părinţilor la şedinţele şi lectoratele organizate Nr. de transferuri din şcoală Prezenţa a > 80% dintre părinţi 14

15 5. Optimizarea relaţiei elev profesor prin demersul didactic eficient, interactiv şi modern, adaptat specificului clasei de elevi 6. Îmbunătăţirea calităţii activităţii didactice - Efectuarea de asistenţă la ore completarea fişei de asistenţă - Aplicarea de chestionare profesorilor şi elevilor - Realizarea analizei SWOT la întocmirea încadrării, ţinând cont de relaţia profesor elev - Medierea cu imparţialitate a posibilelor conflicte profesorelev. - Parcurgerea integrală a materiei, conform planificării anuale şi semestriale Fisa de asistenţă Chestionare Analiza SWOT Sondaje frontale Asistenţa la ore Semnarea zilnică a condicii de prezenţă a cadrului didactic Monitorizarea fişelor de activitate a clasei Directorii Membri Cadre didactice Consilier educativ Membrii Profesorii de serviciu Şefii de catedră Membrii Conform graficului Pe tot parcursul anului Procese - verbale Fişa de asistenţă la ore Parcurgerea materiei în proporţie de 100% conform planificării Completarea fişei de observare a lecţiei.90% din numărul total de elevi chestionaţi 60% asistenţe la ore 95% de profesori care semnează în condica de prezenţă. 15

16 7. Aplicarea de măsuri de îmbunătăţire a performanţelor şcolare şi de ameliorare a randamentului şcolar - Urmărirea progresului pe tot parcursul anului şcolar Teste de evaluare sumativă la sfârşit de capitol Profesori Învăţători Şefi de catedra si de comisii metodice Membri Pe tot parcursul anului Salt calitativ faţă de anul şcolar trecut > 80% din elevi înregistrează un salt calitativ de 1 punct la medie - Îndrumarea suplimentară a elevilor preocupaţi de performanţă - Îndrumarea suplimentară a elevilor cu randament şcolar scăzut Activitatea de pregătire cu elevii performanţi pentru olimpiade şi/sau concursuri şcolare Ore suplimentare de pregătire Profesori Învăţători Profesori Învăţători Graficul desfăşurării concursurilor si olimpiadelor, faza locală faza judeţ faza pe tara Graficul desfăşurării pregătirii suplimentare Note şi premii obţinute de elevi Salt calitativ faţă de anul şcolar trecut Cu 1 punct la medie >90 % dintre elevii performeri continuă să participe la concursuri şcolare >80% din elevi înregistrează un salt calitativ de 1 punct la medie 8. Asigurarea de situaţii de învăţare care să favorizeze gândirea elevului şi să formeze deprinderi de muncă intelectuală, respectând programa şcolară - Realizarea portofoliului profesorului. - Aplicarea de metode moderne de moderne de învăţare la clasă Plan de lecţie Fişe de lucru Baterii de teste Lecţii Ael şefii de catedră Comisia Pe tot parcursul anului şcolar Graficul lecţiilor AEL Verificarea Portofoliului profesorului 1 plan de lecţie pe unitatea de învăţare 10 fise de lucru diferite toate lecţiile Ael propuse in grafic 9. Calitatea activităţii didactice - Creşterea obiectivităţii evaluării şi notării Notarea obiectivă şi ritmică Comisia de notare ritmică Comisia Decembrie 2012 Monitorizarea consemnării notelor in catalog la un >90 % dintre elevi sa aibă notele trecute in catalog în funcţie de nr. ore pe săptămână la 16

17 interval de 4-6 săptămâni fiecare disciplină 10. Perfecţionarea sistemului de formare continuă a personalului didactic din şcoală pentru asigurarea calităţii învăţământului gimnazial - Participarea la cercurile metodice - Organizare de cursuri de utilizare a calculatorului, de aplicaţii soft şi alte activităţi formative în cadrul şcolii. - Participarea la cursuri de perfecţionare de către toate cadrele didactice. - Achiziţionarea şi utilizarea de calculatoare. Graficul de desfăşurare al şedinţelor de cerc Graficul de organizare al cursurilor de perfecţionare de la CCD Resurse materiale pentru achiziţionarea de mijloace de învăţământ Cadre didactice Responsabili de comisii metodice şi cercuri pedagogice Directorii Cadre didactice Semestrial permanent Lecţii deschise la cercuri şi Bază de date privind participarea la cursuri de perfecţionare Verificarea bugetului Găsire de sponsori Efectuarea unui nr. mai mare de cursuri de perfecţionare de către cadre didactice fată de anul trecut. Îmbunătăţire cu 50 % a bazei materiale 17

18 Ţinta strategică: Implicarea şcolii în acţiuni de cooperare Obiective specifice Activităţi Instrumente/ Resurse 1).Iniţierea/ continuarea Programelor Europene - parteneriate bilaterale şi multilaterale; Program Comenius Program Leonardo da Vinci Program Grundtvig 2). Burse europene Program Comenius - mobilitate individuală - resurse umane: cadre didactice, elevi, părinţi; - resurse materiale: formulare, CDuri, chestionare - resurse umane: cadre didactice, elevi; Responsabil - directori - director educativ - membrii comisiei de proiecte extraşcolare Termen periodic periodic Modalităţi de evaluare a obiectivelor - raport de activitate semestrial/an ual; - fişa de autoevaluare; - formulare - raport de activitate semestrial/an ual; - fişa de autoevaluare Indicatori de realizare -1 Program Comenius -1 Program Leonardo da Vinci -1 Program Grundtvig -2 burse 3). Proiecte finanţate de comunitatea locală «1Decembrie Ziua Unirii» - resurse umane: cadre didactice, elevi, părinţi, comunitate locală - directori - profesorul de istorie - cadrele didactice, diriginţi şi învăţători la termen - raport de activitate semestrial/an ual; - fişa de autoevaluare - implicare a peste 100 de elevi şi cel puţin 15 cadre didactice 4).Alte tipuri de proiecte de cooperare locală, regională, naţională, internaţională Corul şcolii Proiect cu Italia Proiect ECO - resurse umane: cadre didactice, elevi, părinţi, comunitate locală - profesori de specialitate: muzică, religie, desen, ed. fizică, chimie, biologie - învăţători periodic - raport de activitate semestrial/an ual; - fişa de autoevaluare - implicarea a peste 500 de elevi şi cel puţin 30 cadre didactice, precum şi părinţi 18

19 Notă: PROGRAME SECTORIALE Programul de acţiune este structurat în şase subprograme, dintre care patru sunt sectoriale. Ele sunt structurate în mod similar şi răspund necesităţilor în materie de predare şi învăţare ale tuturor participanţilor, precum şi ale instituţiilor şi organizaţiilor care furnizează sau facilitează educaţie şi formare profesională în fiecare sector în parte. Toate acţiunile includ mobilitatea, limbile şi noile tehnologii. Comenius Programul acoperă învăţământul preşcolar şi şcolar, până la sfârşitul ciclului liceal, precum şi instituţiile şi organizaţiile care oferă o astfel de educaţie. Cele două obiective specifice ale programului sunt: să dezvolte cunoştinţele şi înţelegerea în rândul tinerilor şi al personalului educaţional cu privire la diversitatea culturilor europene; să ajute tinerii la dobândirea calificărilor şi aptitudinilor de bază care sunt necesare pentru împlinirea lor personală, pentru activitatea lor profesională viitoare şi pentru o cetăţenie europeană activă. În acest context, programul urmăreşte următoarele obiective operaţionale: o mai bună mobilitate, în special în ceea ce priveşte calitatea şi volumul; parteneriate mai bune între şcoli din diferite state membre, în special în ceea ce priveşte calitatea şi volumul, astfel încât să implice cel puţin 3 milioane de elevi pe durata programului; încurajarea învăţării limbilor străine; dezvoltarea unui conţinut, a unor servicii, pedagogii şi practici inovatoare bazate pe TIC; o mai bună formare a cadrelor didactice în ceea ce priveşte calitatea şi dimensiunea europeană; sprijinirea îmbunătăţirii abordărilor pedagogice şi a gestionării şcolilor. Programul Comenius poate sprijini următoarele acţiuni: mobilitate, cum ar fi schimburi de elevi şi personal educaţional; mobilitate şcolară, cursuri de formare pentru cadre didactice etc.; parteneriate, cum ar fi parteneriate şcolare Comenius ale şcolilor pentru proiecte comune de învăţare sau parteneriate Comenius-Regio ale organizaţiilor responsabile de învăţământul şcolar, în vederea stimulării cooperării interregionale, inclusiv cooperarea între regiunile transfrontaliere; proiecte multilaterale privind difuzarea şi promovarea celor mai bune practici, realizarea de schimburi de experienţă sau dezvoltarea unor noi cursuri sau conţinuturi ale cursurilor; reţele multilaterale care vizează dezvoltarea educaţiei, diseminarea de bune practici şi inovare, sprijinirea parteneriatelor şi a proiectelor, precum şi dezvoltarea analizei nevoilor; măsuri adiacente. Acţiunile de mobilitate şi parteneriate reprezintă cel puţin 80 % din bugetul Comenius. Erasmus Programul Erasmus abordează învăţământul superior formal şi învăţământul profesional şi formarea profesională de nivel superior, indiferent de durata cursurilor sau de calificare, incluzând şi studiile de doctorat. Spre deosebire de programele anterioare, învăţământul profesional şi formarea profesională de nivel superior, în prezent, se încadrează în programul Erasmus şi nu în programul Leonardo da Vinci. Cele două obiective specifice sunt: să sprijine realizarea unui spaţiu european al învăţământului superior; să consolideze contribuţia învăţământului superior şi a învăţământului profesional superior la procesul de inovare. În acest scop, programul urmăreşte obiective operaţionale care să vizeze îmbunătăţirea, consolidarea şi dezvoltarea: mobilităţii (inclusiv calitatea), prin atingerea unui număr de 3 milioane de persoane participante până în 2012; volumului cooperării (inclusiv calitatea) între instituţiile de învăţământ superior şi între instituţiile de învăţământ superior şi întreprinderi; transparenţei şi compatibilităţii calificărilor dobândite; practicilor inovatoare şi transferul acestora între ţări; unui conţinut, servicii, pedagogii şi practici inovatoare bazate pe TIC. Programul Erasmus poate sprijini următoarele acţiuni: 19

20 mobilitatea studenţilor (studii, formare, stagii), a personalului didactic, a altor categorii de personal din instituţiile de învăţământ superior şi a personalului din întreprinderi pentru activităţi de formare sau predare; programe intensive Erasmus cu caracter multilateral, precum şi sprijinirea instituţiilor de origine şi gazdă pentru asigurarea calităţii acţiunilor de mobilitate. Acţiunile de mobilitate reprezintă cel puţin 80 % din bugetul acestui program; proiectele multilaterale care pun accentul pe inovare, experimentare şi schimbul de bune practici; reţelele multilaterale, cum ar fi reţele tematice Erasmus conduse de consorţii de instituţii de învăţământ superior şi care reprezintă o disciplină sau un domeniu interdisciplinar; măsuri adiacente. Leonardo da Vinci Programul Leonardo da Vinci abordează educaţia profesională şi formarea profesională, cu excepţia nivelului superior. Obiectivele sale specifice sunt: să sprijine participanţii la activităţi de formare să dobândească şi să utilizeze cunoştinţe, aptitudini şi calificări în vederea facilitării dezvoltării personale, a capacităţii de angajare şi a participării la piaţa europeană a muncii; să îmbunătăţească calitatea şi inovarea; să îmbunătăţească atractivitatea educaţiei profesionale, precum şi a formării profesionale şi a mobilităţii. În acest scop, programul urmăreşte obiective operaţionale care vizează să dezvolte şi să consolideze: mobilitatea (inclusiv calitatea) în acest domeniu şi în cel al formării continue, inclusiv stagii în întreprinderi, astfel încât numărul acestora să crească până la pe an, până la sfârşitul programului; volumul cooperării (inclusiv privind calitatea) între diferiţii actori; practici inovatoare şi transferul acestora între ţări; transparenţa şi recunoaşterea calificărilor şi competenţelor, inclusiv cele obţinute prin învăţare non-formală şi informală; învăţarea limbilor străine; un conţinut, servicii, pedagogii şi practici inovatoare bazate pe TIC. Programul Leonardo da Vinci poate sprijini următoarele acţiuni: mobilitate, inclusiv pregătirea aferentă; parteneriate care pun accent pe teme de interes comun; proiecte multilaterale, în special cele care au drept scop îmbunătăţirea sistemelor de formare prin transferul şi dezvoltarea inovării şi a bunelor practici pentru adaptarea la nevoile naţionale; reţele tematice de experţi şi organizaţii care lucrează la aspecte specifice legate de educaţia şi formarea profesională; măsuri adiacente. Acţiunile de mobilitate şi parteneriate reprezintă cel puţin 60 % din bugetul alocat acestui program. Grundtvig Programul Grundtvig se adresează tuturor formelor de învăţământ pentru adulţi. Aceasta vizează: să răspundă provocării educaţionale pe care o reprezintă o populaţie europeană în proces de îmbătrânire; să ajute la furnizarea, pentru adulţi, a unor mijloace pentru a-şi îmbunătăţi cunoştinţele şi competenţele. Obiectivele sale operaţionale sunt următoarele: îmbunătăţirea calităţii şi accesibilităţii mobilităţii în vederea sprijinirii a de persoane pe an, până la sfârşitul programului; îmbunătăţirea cooperării (calitatea şi volumul); sprijinirea şi găsirea de alternative pentru persoanele defavorizate şi vulnerabile, cum ar fi persoanele mai vârstnice şi cei care şi-au abandonat studiile fără a obţine calificările de bază; sprijinirea dezvoltării unor practici inovatoare şi transferul acestora între ţări; sprijinirea dezvoltării unui conţinut, a unor servicii, pedagogii şi practici inovatoare bazate pe TIC; îmbunătăţirea abordărilor pedagogice şi a gestionării organizaţiilor de învăţământ pentru adulţi. Programul Grundtvig poate sprijini următoarele acţiuni: mobilitatea persoanelor, incluzând pregătirea, supravegherea şi sprijinul adecvat; 20

21 parteneriatele de învăţare Grundtvig, care pun accent pe teme de interes comun; proiectele multilaterale vizând îmbunătăţirea sistemelor de educaţie pentru adulţi, prin intermediul dezvoltării şi transferului de inovare şi de bune practici; reţele Grundtvig, reţele tematice de experţi şi organizaţii; măsuri adiacente. Acţiunile de mobilitate şi parteneriate reprezintă cel puţin 55 % din bugetul programului Grundtvig. Programul transversal Programului transversal vizează, în principal, activităţile care se extind dincolo de limitele programelor sectoriale. Acesta cuprinde patru activităţi principale în domeniul învăţării pe tot parcursul vieţii, adică: cooperare în materie de politici şi inovare; promovarea învăţării limbilor străine; dezvoltarea unui conţinut, a unor servicii, pedagogii şi practici inovatoare bazate pe TIC; difuzarea şi exploatarea rezultatelor acţiunilor susţinute în cadrul programului sau programelor anterioare, şi schimbul de bune practici. Obiectivele specifice sunt: promovarea cooperării europene în domenii care vizează două sau mai multe programe sectoriale; promovarea calităţii şi transparenţei sistemelor educaţionale şi de formare ale statelor membre. Obiectivele sale operaţionale sunt: sprijinirea elaborării de politici şi a cooperării la nivel european în domeniul învăţării pe tot parcursul vieţii, în contextul procesului de la Lisabona şi al programului de lucru Educaţie şi formare profesională 2010, precum şi al proceselor de la Bologna şi Copenhaga şi al celor care le succed; asigurarea unei furnizări adecvate de date, statistici şi analize comparabile care să servească drept bază pentru elaborarea unor politici, precum şi monitorizarea progreselor înregistrate în vederea atingerii obiectivelor şi ţintelor şi identificarea domeniilor care necesită o atenţie deosebită; promovarea învăţării limbilor străine şi sprijinirea diversităţii lingvistice în statele membre; sprijinirea dezvoltării unui conţinut, a unor servicii, pedagogii şi practici inovatoare bazate pe TIC; garantarea faptului că rezultatele programului sunt publicate, diseminate şi luate în considerare. Acţiunile programului se aplică activităţilor-cheie în cadrul programul transversal. De exemplu, în cadrul activităţii-cheie intitulate Cooperarea şi inovarea în materie de politici, acţiunile pot viza, în special, sprijinirea observării şi analizei politicilor şi a sistemelor cum sunt reţeaua Eurydice sau transparenţa calificărilor şi competenţelor, informarea şi orientarea cu privire la mobilitate în scopuri de învăţare, precum şi cooperarea în materie de asigurare a calităţii, precum Euroguidance şi Centrele Naţionale de Informare cu privire la Recunoaşterea Academică a Diplomelor (NARIC), Ploteus sau iniţiativa Europass. Programul Jean Monnet: Programului Jean Monnet vizează aspecte specifice ale integrării europene în lumea academică şi sprijinul necesar pentru instituţiile şi asociaţiile active în domeniul educaţiei şi formării profesionale la nivel european. Acest program acoperă trei activităţi-cheie: acţiunea Jean Monnet, în cadrul căreia pot participa şi instituţiile din ţările terţe, reprezintă cel puţin 16 % din bugetul pentru acest program; subvenţii de funcţionare a instituţiilor desemnate care urmăresc obiective de interes european. Aceste instituţii sunt Colegiul Europei; Institutul Universitar European din Florenţa, Institutul European de Administraţie Publică din Maastricht (IEAP), Academia de Drept European din Trier (ERA), Agenţia Europeană pentru Dezvoltarea Educaţiei Speciale din Middelfart şi Centrul Internaţional pentru Formare Europeană (CIFE) din Nisa. Aceste granturi reprezintă cel puţin 65 % din buget; subvenţiile de exploatare către alte instituţii şi asociaţii europene în domeniul educaţiei şi formării profesionale reprezintă cel puţin 19 % din buget. Obiectivele specifice sunt: să stimuleze activităţile de predare, cercetare şi analiză în domeniul studiilor de integrare europeană; să sprijine existenţa unui număr corespunzător de instituţii şi asociaţii care să se concentreze pe aspecte legate de integrarea europeană şi pe educaţie şi formare într-o perspectivă europeană. 21

22 Obiectivele sale operaţionale sunt, prin urmare, promovarea excelenţei, sporirea cunoştinţelor şi a gradului de conştientizare a problemelor legate de integrarea europeană, precum şi sprijinirea instituţiilor europene care lucrează în domeniul integrării europene şi a instituţiilor şi asociaţiilor europene de înaltă calitate. Acţiunile includ proiecte unilaterale şi naţionale, cum ar fi catedre, centre de excelenţă şi module de predare Jean Monnet sau sprijinirea tinerilor cercetători, precum şi proiectele şi reţelele multilaterale. CONTEXT Programul de învăţare pe tot parcursul vieţii cuprinde toate programele europene în domeniul învăţării pe tot parcursul vieţii. Prin urmare, se bazează pe programele anterioare pentru perioada : Socrates, Leonardo da Vinci, elearning şi acţiunea Jean Monnet. Un singur program comunitar de sprijin în domeniul educaţiei şi formării profesionale este mai raţional, mai coerent şi mai eficace. Prin urmare, aceasta ar trebui să conducă la o mai bună interacţiune între diferitele domenii, la o mai bună vizibilitate, în special în ceea ce priveşte capacitatea de a răspunde la evoluţiile din acest domeniu, şi la o mai bună colaborare. Astfel, aceasta ar trebui, de asemenea, să contribuie la atingerea obiectivelor Strategiei de la Lisabona, inclusiv dimensiunea de mediu, şi a Spaţiului european al învăţământului superior (procesul de la Bologna), în special în ceea ce priveşte obiectivul de a face educaţia şi formarea o referinţă a calităţii la nivel mondial până în 2010, şi de a pune accentul asupra învăţării limbilor străine, în conformitate cu concluziile Consiliului European de la Barcelona din Aceasta este inclus, de asemenea, în cadrul obiectivelor specifice viitoare ale sistemelor de educaţie din programul de lucru Educaţie şi formare profesională 2010, din planul de acţiune pentru competenţe şi mobilitate şi din planul de acţiune de promovare a învăţării limbilor străine şi a diversităţii lingvistice. Întocmit, Membrii : Prof. Manea Elena - Prof. înv.spiţă Mirela - Prof. Dimitriu Doina - 22