PDI SC. Silistea

Transcriere

1 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII, TINERETULUI ŞI SPORTULUI INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN BRĂILA Nr. 1210/ Aprobat în C.A. din ȘCOALA GIMNAZIALĂ COMUNA SILIȘTEA JUDEȚUL BRĂILA PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

2 PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ Aprobat în Consiliul de Administraţie CUPRINS I. ARGUMENT II. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN ŞI INTERN II.1 Diagnoza mediului extern II.2 Diagnoza mediului intern II.2.1. Informaţii de tip cantitativ II 2. 2.Informaţii de tip calitativ II. 2.3 Cultura organizaţională II.2.4. Analiza SWOT III. VIZIUNEA ŞI MISIUNEA UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT III.1 Viziunea III.2 Misiunea IV. ŢINTE ŞI SCOPURI ALE STRATEGIEI DE DEZVOLTARE IV.1 Ţinte strategice IV.2 Opţiuni strategice IV.3 Etape şi termene de aplicare a strategiei V. OBIECTIVE GENERALE REALIZATE PRIN ŢINTE ŞI OPŢIUNI STRATEGICE VI. RESURSE STRATEGICE ŞI REZULTATE AŞTEPTATE VII. PROGRAME STABILITE VIII. BENEFICIARI/GRUPURI DE INTERES IX. INDICATORI DE REALIZARE X. MONITORIZARE ŞI EVALUARE X.1 Organizarea procesului de consultare în vederea organizării PDI-ului X.2 Organizarea monitorizării, evaluării şi actualizării PDI-ului XI. HARTA PARTENERIATELOR 2

3 MOTTO: ÎNVĂȚĂTURA DIN CONSTRÂNGERE NU E FĂCUTĂ SĂ RĂMÂNĂ, DAR CEA CARE PĂTRUNDE ÎN SUFLET PRIN DRAGOSTE ȘI BUNĂVOINȚĂ, ACCEA RĂMÂNE ACOLO PENTRU TOTDEAUNA SFÂNTUL IOAN GURĂ DE AUR PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ I. ARGUMENT Finalităţile învăţământului preuniversitar derivă din idealul educaţional formulat în Legea învăţământului: dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a individualităţii umane, în formarea personalităţii autonome şi creative. Din această perspectivă, finalităţile ciclului gimnazial propun formarea unui absolvent în măsură să decidă asupra propriei cariere, să contribuie la articularea propriilor trasee de dezvoltare intelectuală şi profesională, să se integreze activ în viaţa socială. Afirmarea acestor finalităţi implică necesitatea gândirii unui nou mod de abordare a managementului sistemului de învăţământ, în general, şi al instituţiei şcolare în special. Prezentul proiect de dezvoltarea instituţională este elaborat în concordanţă cu politicile educaţionale ale Școlii gimnaziale, comuna Siliștea, județul Brăila în baza condiţiilor sociale şi economice ale perioadei actuale (puse în valoare de analiza PESTE) şi a rezultatelor analizei SWOT realizată cu acest prilej. Ca principiu director, prezentul proiect de dezvoltarea instituţională se doreşte o extensie a realizărilor obţinute până în prezent de către întregul colectiv de cadre didactice şi personalul administrativ al şcolii, recunoscând contribuţia esenţială a directorului instituţiei care a reuşit să coordoneze cu succes activităţile complexe, specifice unui management modern cu rezultate remarcabile. Extensia realizărilor este în concordanţă cu nevoile beneficiarilor în particular şi ale comunităţii în general. Componenta prioritară a proiectului de dezvoltarea instituţională o reprezintă implementarea reformei educaţionale, a descentralizării şi asigurarea calităţii educaţiei, asigurarea competitivităţii educaţionale pe plan european, astfel încât colectivele de cadre didactice să fie capabile să adapteze activităţile specifice instruirii în conformitate cu formarea competenţelor şi abilităţilor pe care absolvenţii ciclului gimnazial trebuie să şi le însuşească. Întregul proiect de dezvoltare instituţională s-a bazat pe realizările ce au generat calitate (rezultatul unui proces inteligent şi nu întâmplător), pe faptul că preocuparea finală a fiecăruia dintre noi înseamnă calitate. 3

4 CONTEXT LEGISLATIV Legile si documentele programatice care stau la baza elaborarii P.D.I. Acest Proiect de dezvoltare manageriala a fost conceput in conformitate cu următoarele acte normative: Legea 1/ 2011 Legea învățământului; Legea 128/1997 privind Statutul Personalului didactic si Legea 349/2004 pentru modificarea şi completarea Legii 128/1997 privind Statutul personalului didactic; Planul managerial pentru anul școlar al Inspectoratului Şcolar Judeţean Brăila; O.M. nr. 3310/ 1998, privind Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a Inspectoratelor Şcolare. Ordinele, notele, notificările şi precizările Ministerului Educaţiei, Cercetării şi Tineretului; Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar; Raportul I.S.J. Brăila, privind starea învăţământului în judetul Brăila în anul şcolar ; OMECT nr. 4801/ 2010 cu privire la organizarea şi desfăşurarea Evaluării Naționale pentru clasa a VIII-a, anul şcolar , şi anexele; ORDIN nr. 4802/ 2010 privind aprobarea procedurilor de organizare şi desfăşurare şi a calendarului admiterii în învăţământul liceal şi profesional de stat pentru anul şcolar , şi anexele. ORDIN 3334/ , Evaluarea Națională la clasele II, IV, VI LEGE nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 75/ privind asigurarea calităţii educaţiei. 4

5 II. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN ŞI INTERN Trecutul instituției Unitatea școlară este așezată în mediul rural, situată la 14 km de municipiul Brăila. Nu se cunoaște data exactă a înființării școlii, dar din documentele existente în Arhivele Statului reiese că ființează din anul 1838 din inițiativa unor oameni inimoși cu dorința de luminare a minții și sufletului. În 1912 a fost construit actualul local cu două clase și casa directorului, apoi în anii s-au adăugat, sub formă de extinderi, celelalte clase astfel încât clădirea școlii se prezintă sub aspectul actual. Prezentul instituției Are în componență următoarele structuri: Grădinița cu program normal, comuna Siliștea, județul Brăila; Școala primară, sat Muchea, comuna Siliștea, județul Brăila; Grădinița cu program normal, sat Muchea, comuna Siliștea, județul Brăila; Grădinița cu program normal, sat Cotu Lung, comuna Siliștea, județul Brăila. Limba de predare: Limba română. Școala gimnazială, comuna Siliștea, județul Brăila face parte din rețeaua școlară de stat. În prezent, unitatea școlară are un efectiv de 205 elevi, 19 cadre didactice, un secretar, un contabil șef, 4 îngrijitori și un șofer. Programul de funcționare este într-un singur schimb. În învățământul primar există atât clase de sine stătătoare (clasele: pregătitoare,clasa Ia și a IV-a Muchea), cât și în regim simultan, din cauza numărului mic de elevi (clasele a II- a- III-a Muchea, pregătitoare- I, III- IV Siliștea). Există dotări cu internet, fax și telefon. Curtea școlii are o suprafață de 3000 mp. Viitorul instituției În viitor vom fi aşa cum visăm: vom fi cei care vor semăna în continuare educaţie şi dorinţa de foarte bine. Ne aflăm pe direcţia cea bună pentru îndeplinirea obiectivelor pe care ni le-am propus. Suntem conştienţi că ne aflăm pe un drum ascendent spre perfecţionarea procesului de învăţământ, ca rezultat al acţiunilor convergente ce vor avea la îndemână trei elemente esenţiale: elevii, părinţii şi comunitatea, ca o garanţie a durabilităţii realizării scopului propus. 5

6 II.1 Diagnoza mediului extern (analiza PEST) Distanța dintre școala de centru și cea mai îndepărtată structură este de 12 km. Atât personalul cât şi elevii ce frecventează această şcoală pot ajunge la program cu uşurinţă, chiar dacă sunt navetiști. Faptul că Siliștea nu are o suprafaţă foarte mare, oferă unele facilităţi pentru desfăşurarea activităţilor extraşcolare: în 5 minute pot ajunge la Căminul Cultural pentru a viziona sau a susţine spectacole. Biserica, situată în imediata apropiere a școlii, poate fi vizitată nu numai la orele de religie. Deplasarea la obiectivele menţionate nu necesită eforturi materiale sau de timp. Elevii şcolii provin atât din comuna Siliștea, cât şi din zonele arondate comunei, excepție făcând satul Mărtăcești. II.2 Diagnoza mediului intern (analiza SWOT) Școala gimnazială, comuna Siliștea, județul Brila trăieşte prezentul, valorificând cu demnitate şi conştiinţă profesională tradiţiile bogate, înscriindu-se pe un drum ascendent în elita învăţământului românesc. Pentru cadrele didactice, elevii şi toţi cei ataşaţi de această unitate şcolară, fiecare clipă de prezent devine trecut şi implicit, istorie. Iar istoria ne judecă pe fiecare şi ne aşează acolo unde ne este locul. II 2.1. Informaţii de tip cantitativ Evoluţia populaţiei şcolară număr de elevi An școlar Ciclul Ciclul primar gimnazial Preșcolari Total Se constată următoarele: Menţinerea constantă a numărului de elevi, fără ca aceștia să depășească 225. Resurse umane Politica în domeniul resurselor umane este esenţială în dezvoltarea calităţii învăţământului. Analiza noastră, în acest domeniu va cuprinde următoarele aspecte: 6

7 Gradul de acoperire cu personal didactic: Personal Anul şcolar Total posturi Personal didactic calificat Personal didactic în curs de calificare Personal didactic necalificat Personal didactic auxiliar Personal nedidactic Resurse materiale Local propriu: Școala gimnazială, comuna Siliștea, județul Brăila- Str. Principală, nr.23 (Tel/ fax secretariat )- unitatea coordonatoare. Numărul spaţiilor şcolare 12, din care: - săli de clasă 6 - laboratoare 1 - cabinete 2 - bibliotecă 1 - sala de sport 1 - cabinetele catedrelor 1 Numărul grupurilor sanitare 2 Material didactic școala dotată cu material didactic modern Spaţiile vitale ale școlii sunt securizate prin paza asigurată de profesorii de serviciu. Local propriu: Școala primară, sat Muchea, comuna Siliștea, județul Brăila- DN 23 Brăila- Focșani (Tel/ 02396)- structură a Școlii gimnaziale, comuna Siliștea, județul Brăila. Numărul spaţiilor şcolare 4, din care: - săli de clasă 4 Numărul grupurilor sanitare 2 Material didactic școala dotată cu material didactic modern Spaţiile vitale ale școlii sunt securizate prin paza asigurată de profesorii de serviciu. Local propriu: Grădinița cu program normal, comuna Siliștea, județul Brăila- Str Principală, nr. - structură a Școlii gimnaziale, comuna Siliștea, județul Brăila. Numărul spaţiilor şcolare 2, din care: - săli de clasă 2 Numărul grupurilor sanitare 2 Material didactic grădiniță dotată cu material didactic modern Spaţiile vitale ale grădiniței sunt securizate prin paza asigurată de profesorii de serviciu. Local propriu: Grădinița cu program normal, sat Muchea, comuna Siliștea, județul Brăila- DN 23 Brăila- Focșani- structură a Școlii gimnaziale, comuna Siliștea, județul Brăila. Numărul spaţiilor şcolare 3, din care: 7

8 - săli de clasă 2 - cabinet cadre didactice - 1 Numărul grupurilor sanitare 1 Material didactic grădinița dotată cu material didactic modern Spaţiile vitale ale grădiniței sunt securizate prin paza asigurată de profesorii de serviciu. Localul fostei Școli primare: Grădinița cu program normal, sat Cotu Lung, comuna Siliștea, județul Brăila- sat Cotu Lung (Tel/ 02396)- structură a Școlii gimnaziale, comuna Siliștea, județul Brăila. Numărul spaţiilor şcolare 1, din care: - săli de clasă 1 Numărul grupurilor sanitare 1 Material didactic grădiniță dotată cu material didactic modern Spaţiile vitale ale grădiniței sunt securizate prin paza asigurată de profesorii de serviciu. II.2.2. Informaţii de tip calitativ Baza materială a școlii: În perioada s-au realizat următoarele: schimbarea acoperişului la Grădinița Cotu Lung; construirea sălii de sport; construirea Grădiniței Siliștea; construirea Grădiniței Muchea; înlocuirea gemurilor clădirii Școlii Siliștea; modernizarea laboratorului de informatică; dotarea cu material didactic a Școlii Siliștea; dotarea cu 21 calculatoare, cu videoproiector, cu 2 imprimante, 1 copiator, materiale şi echipamente sportive; îmbunătăţirea fondului de carte al bibliotecii prin sponsorizări şi donaţii. În perioada s-au realizat următoarele: reabilitarea grupurilor sanitare Școala Siliștea; reabilitare termică a Școlii Muchea (sistem de încălzire centrală, înlocuirea gemurilor de la faţadă, izolație exterioară a clădirii); reamenajarea și reabilitarea spaţiilor școlare la Școala Muchea; construirea unui grup sanitar în interior, adaptat vârstei școlarilor, Școala Muchea; aer condiționat și sistem de supraveghere sala de sport; construirea unui grup sanitar în interior, adaptat vârstei școlarilor, Școala Siliștea; reabilitare termică a Școlii Siliștea (izolație exterioară a clădirii); achiziționare de mobilier nou pentru sălile de clasă (pupitre, dulapuri încălțări, dulapuri materiale didactice, lapte- corn); construcție gard, Școala Siliștea și Grădinița cu program normal Cotu Lung; înlocuire acoperiș, Școala Siliștea; îmbunătăţirea fondului de carte al bibliotecii prin sponsorizări şi donaţii. 8

9 Resurse umane An şcolar Personal didactic Nr. total prof Nr. prof. titulari Nr. prof. Grad I Nr. prof Grad II Nr. prof. Def Nr. prof. deb Nr. prof. necalif Numărul mare de suplinitori din şcoală apare datorită pensionării unor profesori titulari, ale căror catedre nu pot fi scoase la concurs, din cauza scăderii continue a populaţiei şcolare şi a imposibilităţii constituirii de catedre în două unităţi de învăţământ. Profesorii școlii pe grupe de vârstă pentru perioada Grupe de vârstă Până la 25 ani ani ani ani Peste 55 ani Feminin Masculin Total 4(21.05%) 8 (42.10%) 4 (21.05%) 2(10.52%) 1(5.28%) Comentariu: Predomină cadrele didactice cu vârsta cuprinsă între ani (42.10%). Cadrele didactice cu vârsta până la 25 ani reprezintă 21.05% din ponderea totală a profesorilor, așadar colectivul școlii este unul tânăr, cu dorință de afirmare. Personal didactic auxiliar PERSONAL An şcolar Personal didactic auxiliar Personal nedidactic Total Elevii: Elevii provin din toate satele comunei, din familii cu nivel de şcolarizare mediu şi mic. 9

10 Promovabilitatea la examenele naţionale Anul Promovabilitate la E.N. 2009/ % 2010/ % 2011/ % 2012/ % 2013/ % 2014/ % An de an se constată o creştere a exigenţelor cadrelor didactice din școală, faţă de nivelul pregătirii elevilor. Varietatea disciplinelor opţionale studiate de către elevi. Rezultate şcolare la olimpiade şi concursuri şcolare În perioada rezultatele la olimpiade şi concursuri: Rezultate Faza judeţeană Premiul I 2 Premiul II 2 Premiul III 5 Menţiuni 10 Premiul special 1 Se remarcă rezultatele obţinute la concursurile din difrite arii curriculare: educație fizică și sport, informatică, geografie, limbă română, religie, concursuri din primar și preșcolar. Reviste şcolare Profesorii şi elevii școlii au redactat reviste şcolare care au suferit îmbunătăţirii de la an la an. Astfel, s-au redactat revista magazin a școlii Mozaic pentru ciclul gimnazial, revista Muguri, pentru ciclul primar și pentru preșcolari. Situaţia CDS - urilor: total 13 (An școlar ) DISCIPLINELE OPȚIONALE PROPUSE PENTRU ANUL ȘCOLAR Nr. crt. Titlul opționalului Disciplina Clasa/ grupa Profesor propunător 1. " Terra, casa mea! " Transcurricular DLC, DȘ, DEC Grădinița cu PN Muchea Prof. Băbuș Fănica 2. " Învățăm să circulăm " Transcurricular DLC, DȘ, DEC Grădinița cu PN Muchea Prof. Dămache Săndica 3. " Pictura mai mult decât o DOS, DEC Grădinița cu PN Cotu Lung Instit. Ciuciu Manuela joacă" 4. ABC-ul bunelor CEȘ Clasa I Prof. Simion 10

11 maniere Școala gimnazială Siliștea Georgiana 5. Obiceiuri și tradiții populare CEȘ Clasa a IV-a Școala gimnazială Siliștea Prof. Dămache Săndica 6. Învățăm din povești CEȘ Clasa a II-a Școala primară Muchea Prof. Selin Daniela 7. Tainele bunelor maniere Interdisciplinar Clasa a III-a Școala primară Muchea Prof. Scarlat Iuliana 8. Anotimpuri și culoare CEȘ Clasa a IV-a Școala primară Muchea Prof. Scarlat Iuliana 9. Literatură pentru copii Limba română Clasa a IV-a Școala primară Muchea Prof. Țiparu Doinița 10. " Fenomene georgrafice pe Geografie Clasa a V-a Școala gimnazială Siliștea Prof. Călin Gianina Terra" 11. "Sunet și culoare în textele literare" Limba română Clasa a VII-a Școala gimnazială Siliștea Prof. Ecaterina Stanciu 12. " Județul Brăila Geografie Clasa a VI-a Prof. Călin oameni și locuri" 13. Matematică distractivă Matematică Școala gimnazială Siliștea Clasa a VIII-a Școala gimnazială Siliștea Gianina Prof. Maria Scurtu Relaţii de parteneriat Comunitatea locală: - Primărie; - Poliţia Siliștea, Poliția Brăila- Agenţia naţională antidrog (Mesajul meu antidrog); - Biserica din Siliștea; Cu posibilitatea de a încheia și altele pe parcursul anului școlar. Alte instituții: - Centrul Militar Județean; - Biblioteca municipală Panait Istrati - CPECA Brăila. Proiecte şi programe - Eco - Şcoala- Patrula verde - Proiectul Erasmus+ Only one world, dont waste it - Proiecte educaționale,,bucuria sărbătorilor creștine, Eco- Terra, Curcubeul schimbării. II.2.3. Cultura organizaţională Valorile dominante sunt: cooperare, munca în echipă, respect reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul pentru profesie, libertatea de exprimare, receptivitatea la nou, creativitate, entuziasm, dorinţa de afirmare, deşi se întâlnesc şi situaţii de conservatorism, automulţumire şi rutină. Conducerea şcolii a elaborat simboluri ale unității (antet), vitrine cuprinzând rezultate ale elevilor și reviste şcolare. Se va edita cartea Siliștea- între trecut și viitor, (în prezent în lucru) în care sunt prezentate: istoricul școlii, modele comportamentale - profesori şi elevi, valorile şi realizările școlii. S-a întocmit R.O.I. care cuprinde norme privind activitatea elevilor şi a cadrelor didactice. 11

12 Relaţiile dintre cadrele didactice sunt relaţii deschise, colegiale, de respect, colaborare şi sprijin reciproc. II.2.4 ANALIZA S.W.O.T. PUNCTE TARI *Unitatea dispune de planuri de învăţământ, programe şcolare auxiliare curriculare ( manuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare, hărţi, culegeri de documente şi probleme, atlasuri, îndrumătoare, ghiduri metodologice şi de evaluare, casete video, programe pentru examenele naţionale şi tipuri de subiecte, soft educaţional la diferite discipline). * Îmbunătățirea rezultatelor obținute la Evaluarea Națională 2014 *Oferta de C.D.S s-a îmbunătățit față de anul precedent *Programe pentru C.D.S.-uri aprobate de Inspectoratul Şcolar Judeţean pentru fiecare disciplină. * Accesul cadrelor didactice la internet * Revistele şcolare: Mozaic, Muguri, Go Green *C.D.S. oferă posibilitatea satisfacerii dorinţei de informare şi cunoaştere în diferite domenii sensibilizate de mijloacele mass-media (discovery internet). *C.D.S. vine în sprijinul ameliorării absenteismului şcolar şi contribuie la dezvoltarea motivaţiei intrinseci pentru învăţare şi la obţinerea unor performanţe şcolare, permite valorificarea abilităţilor individuale. *Personal calificat 100%. *Ponderea cadrelor didactice titulare cu gradul I este de 30%, iar a cadrelor didactice cu performanţe şcolare este de 36%. *Relaţiile interpersonale (profesor-elev, profesor-părinţi, profesor-profesor) existente, creează un climat educaţional deschis, stimulativ. *Participarea unui număr mare de profesori la cursurile de formare continuă şi perfecţionare prin C.C.D. Brăila *Rezultate la olimpiadele şi concursurile şcolare judeţene *Participarea unui număr mare de profesori la simpozioane şi sesiuni de PUNCTE SLABE *Insuficienta diversitate a abilităţilor cadrelor didactice în raport cu solicitările elevilor. *Concentrarea activităţilor pe conţinuturi nu pe nevoile de formare ale elevilor * Lipsa unor profesori mentori la nivel de unitate. * Implicarea aceluiaşi grup de persoane în derularea unor proiecte şi în activităţile nonformale * Slaba implicare a părinţilor în problemele şcolii *Nesupravegherea copiilor ai căror părinţii sunt plecaţi la lucru în străinătate. *Consiliul reprezentativ al elevilor este puţin implicat în unele problemele specifice şcolii. * Comunicarea cu părinţii se face adesea numai în situaţiile de criză *Lipsa unei săli de lectură şi a informatizării bibliotecii *Fondul de carte al bibliotecii nu este reactualizat în suficientă măsură cu noile apariţii din diferite domenii. *Uzura fizică şi morală a bazei materiale *Insuficienta preocupare pentru conştientizarea elevilor spre păstrarea şi întreţinerea spaţiilor şcolare. *Puţine parteneriate tematice (istorie locală, ştiinţe) cu şcoli din ţară şi străinătate. * Lipsa programelor de orientare şcolară şi profesională * Lipsa unui parteneriat real şcoalăfamilie *Insuficienta pregătire a elevilor pentru viaţă şi societatea românească integrată în U.E. * Insuficienta implicare a unor cadre didactice în activităţile extraşcolare. *Insuficienta implicarea a părinţilor elevilor cu performanţe şcolare în activităţi educative desfăşurate în şcoală. * Lipsa sistemului de supraveghere video din unitățile de învățământ 12

13 comunicări ştiinţifice * Implicarea profesorilor şi elevilor în diferite programe de parteneriat şcolar. *Derularea unor programe educaţionale europene : Erasmus *Preocupare pentru stimularea profesorilor şi elevilor cu rezultate deosebite. * Realizarea reabilitării clădirii de la Muchea și Siliștea (modernizarea grupurilor sanitare, centrală proprie, construcția unui grup sanitar). *Existenţa unor mijloace moderne de informare (internet) şi auxiliare (videoproiector, aparat fotografic). *Școala dispune de fonduri băneşti extrabugetare (teren arendat). *Existenţa posibilităţilor de recompensare a elevilor cu rezultate şcolare deosebite (venituri proprii, sponsorizări, donaţii) * Editarea prin eforturi proprii a revistelor școlii *Colaborarea cu partenerii educaţionali: primăria, poliţia, pompierii *Colaborarea cu diverse instituţii pentru realizarea unor activități * Realizarea paginii școlii OPORTUNITĂŢI *C.D.S. oferă posibilitatea satisfacerii dorinţei de informare şi cunoaştere în diferite domenii sensibilizate de mijloacele mass-media (discovery internet). *C.D.S. vine în sprijinul ameliorării absenteismului şcolar şi contribuie la dezvoltarea motivaţiei intrinseci pentru învăţare şi la obţinerea unor performanţe şcolare, permite valorificarea abilităţilor individuale. *Întâlnirile frecvente dintre cadrele didactice în afara orelor de curs favorizează împărtăşirea experienţei, creşterea coeziunii grupului şi o comunicare mai bună. *Varietatea cursurilor de formare şi perfecţionare organizate de universităţi, C.C.D *Creşterea numărului de ofertanţi şi programe de formare pentru dezvoltarea personală şi profesională. *Descentralizarea şi autonomia instituţională. AMENINŢĂRI *Scăderea motivaţiei elevilor pentru învăţare *Lipsa unor mijloacelor de învăţământ necesare întăririi caracterului aplicativ al C.D.S *Insuficiente fonduri pentru achiziţionarea de material didactic performant (videoproiectoare, tablă magnetică, copiatoare) * Insuficienta dotare a laboratoarelor şi cabinetelor cu tehnică modernă (calculatoare şi videoproiectoare, tablă magnetică) *Ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice conduce la uzura morală a dotărilor existente. *Întârzieri birocratice în alocarea unor fonduri pentru diferite lucrări. *Timpul limitat al părinţilor poate conduce la slaba implicare a lor în activităţile şcolii. *Instabilitate la nivel social şi economic a instituţiilor potenţial partenere. * Creşte pe an ce trece numărul elevilor a 13

14 *Relaţii de parteneriat cu comunitatea locală (primărie, părinţi, agenţi economici) * Formarea personalului didactic pentru întocmirea şi derularea unor programe europene *Interesul liceelor de a-şi prezenta oferta educaţională şi al elevilor de a participa la târgurile de oferte educaţionale *Interesul altor instituţii omoloage pentru schimbul de experienţă. * Posibilitatea ofertării de servicii către comunitate căror părinţi sunt plecaţi la muncă în străinătate. *Desfiinţarea unor locuri de muncă la nivelul municipiului Brăila. III. VIZIUNEA ŞI MISIUNEA UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT III.1.VIZIUNEA: ȘCOALA ESTE A COMUNITĂȚII III.2.MISIUNEA ŞCOLII Cu resursele existente într-un ritm propriu în colaborare cu partenerii educaţionali, vom: asigura tinerilor abilităţile comportamentale şi intelectuale necesare adaptării la un mediu dinamic şi competitiv; dezvolta deprinderi colaborative, bazate pe atitudini şi valori autentice, personale şi sociale, tradiţionale şi multiculturale; încuraja elevii în dezvoltarea spiritului de echipă, pentru a dobândi o conduită personală responsabilă, tolerantă; forma, diversifica şi adânci pregătirea generală şi de specialitate pentru atingerea performanţei şi excelenţei specifice dimensiunii europene astfel încât să devină persoane conştiente că educaţia înseamnă putere. IV. ŢINTE ŞI SCOPURI ALE STRATEGIEI DE DEZVOLTARE Modernizarea sistemului de educaţie dă coerenţă parcursurilor şi opţiunilor individuale printr-o schimbare curriculară substanţială, orientată pe competenţe cheie ce trebuie dobândite în şcoală, compatibile cu cerinţele noii economii a cunoaşterii. IV.1 Ţinte stategice Analizând punctele slabe ale mediului intern şi ameninţările identificate în mediul extern, propunem următoarele ţinte strategice: T1:Realizarea cadrului adecvat pentru o educaţie de calitate. Acest scop vizează crearea unui spaţiu adecvat cerinţelor de funcţionare pentru instruirea teoretică şi practică a elevilor, prin cooperare cu autorităţile locale şi comitetele de părinţi consolidând astfel parteneriatul şcoală - comunitate. 14

15 T2: Realizarea unui învăţământ axat pe aplicarea metodelor active şi a strategiilor didactice centrate pe elev; asigurarea egalității de șanse în educație pentru elevii cu CES. Ţinta strategică aleasa se bazează pe buna formare a cadrelor didactice şi vizează atât inovaţii didactice pentru adaptarea la nevoile de dezvoltare personală şi profesională ale elevilor, cât și asigurarea egalității de șanse în educație și de sprijinire a elevilor din grupuri sociale defavorizate (elevi cu CES, familii monoparentale, familii cu cel puțin un părinte plecat în străinătate). T3:Promovarea dimensiunii europene şi a egalităţii de şanse în educaţia elevilor: Absolventul din societatea actuală trebuie recuplat cu nevoile de calificare, mobilitate şi flexibilitate resimţite de economie prin piaţa muncii, administraţia locală, viaţa socială şi cultura societăţii noastre româneşti şi europene. Este necesară introducerea unei dimensiuni europene în educaţie, la toate nivelurile şi facilitarea accesului larg, transnaţional, la resursele educaţionale din Europa. T4: Utilizarea unui sistem eficient de comunicare Scopul vizează dotare tuturor compartimentelor cu mijloace de comunicare interne şi interinstituţionale şi adecvarea schimbului de informaţii la ritmul schimbărilor din societatea românească. T5: Promovarea imaginii unităţii şcolare pe plan local, naţional şi internaţional. Acest scop vizează realizarea unei noi imagini a şcolii ca centru de resurse educaţionale şi de servicii oferite comunitatii. IV.2. Opțiunile strategice Domeniul funcţional Scop strategic Dezvoltare curriculară Dezvoltarea Resurselor umane Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale Dezvoltarea relaţiilor comunitare T1 T2 T3 Adaptarea curriculumului la nevoile comunităţii Particularizarea curriculumului la cerintele învăţării activ-participative centrate pe elev; cursuri de formare pentru lucrul cu elevii cu CES Dezvoltarea unor optionale adecvate egalităţii de şanse în educaţia elevilor şi integrării europene Asigurarea accesului cadrelor didactice la tehnologia modernă Formarea cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor active şi a centrării activităţii pe elev, dar și pentru lucrul cu elevii cu CES Accesarea resurselor educaţionale europene. Crearea abilităţilor personale, a deprinderilor sociale şi tehnice, de promovarea dimensiunii europene şi egalităţii de şanse în educaţia elevilor Modernizarea spaţiilor şcolare şi a spaţiilor auxiliare Achiziţionarea de mijloace didactice şi echipamente adecvate situaţiilor de învăţare centrate pe elev Crearea bazei materiale pentru susţinerea promovării dimensiunii europene şi a egalităţii de şanse în educaţia elevilor de către cadrele didactice Responsabilizarea comunităţii în susţinerea şcolii Dezvoltarea parteneriatelor cu structuri implicate în educaţie. Colaborare cu reprezentanţi ai ONG-urilor, instituţiilor de cultură din ţară şi din străinătate Dezvoltarea canalelor privind comunicarea Formarea resursei umane în vederea utilizării sistemelor de comunicare Dotarea tuturor compartimentelor cu mijloace moderne de Crearea unor structuri participative elevi- personal propriu comunitate pentru T4 şi realizarea unei comunicări eficiente comunicare eficientizarea parteneriatelor vitale realizarea schimbului de informaţii cu exteriorul şi adecvarea acestuia la contextul comunitar concret T5 Dezvoltarea privind Responsabilizarea şi Atragerea de resurse Realizarea unor parteneriate 15

16 activitatea de marketingpublicistică motivarea resursei umane pentru promovarea imaginii şcolii pentru realizarea unor materiale de promovare a imaginii şcolii cu instituţii/ organizaţii/ mass-media, implicate în promovarea imaginii şcolii IV.3. Etape și termene de aplicare a strategiei ŢINTE STRATEGICE T1:Realizarea cadrului general adecvat pentru o educaţie de calitate prin şi pentru comunitate T2:Realizarea unui învăţământ axat pe aplicarea metodelor active şi a strategiilor didactice centrate pe elev, dar și pe lucrul cu elevii cu CES OPŢIUNI STRATEGICE Adaptarea curriculumului la specificul local Asigurarea accesului cadrelor didactice la tehnologia modernă Modernizarea spaţiilor şcolare şi a spaţiilor auxiliare Responsabilizarea comunităţii în susţinerea şcolii Particularizarea curriculumului la cerinţele învăţării activparticipative Formarea cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor active şi centrării activităţii pe elev Modernizarea spatiilor scolare si a spatiilor auxiliare ETAPE ŞI TERMENE DE APLICARE (S) Analiza nevoilor de educaţie, definirea cererii de educaţie (M) Dezvoltarea şi pilotarea curriculum-ului conceput pe baza nevoilor comunitare şi a celor individuale (L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară (S) Inventarul echipamentelor existente în şcoală stabilirea necesarului pentru asigurarea utilizarii în procesul de învăţământ de către toate cadrele didactice (M) Formarea cadrelor didactice pentru utilizarea echipamentelor audio-video şi a tehnologiilor informaţionale (L) Identificarea şi valorificarea de către cadrele didactice a resurselor comunităţii (S) Inventarierea tuturor lucrărilor necesare reamenajării şi modernizării spaţiilor şcolare şi spaţiilor auxiliare (S) Inventarierea tuturor dotărilor existente la nivelul unităţii şcolare (S) Stabilirea fondurilor necesare şi a surselor de obţinere (L) Reamenajarea spaţiilor şcolare, a clădirii principale (L) Procurarea şi instalarea de echipamente audio- video şi de comunicare moderne necesare (S) Atragerea de resurse extrabugetare (M) Realizarea unei reţele eficiente de comunicare şi cooperare cu comunitatea (S) Analiza nevoilor de educaţie, definirea cerinţelor de învăţare activparticipative (M) Dezvoltarea şi pilotarea curriculum-ului conceput pe baza cerinţelor învăţării activ-participative centrate pe elev (L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară în funcţie de rezultate (S) Stabilirea necesarului de formare a cadrelor didactice (S) Formarea cadrelor didactice debutante pentru aplicarea metodelor active şi a centrării activităţii pe elev (M) Formarea restului cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor active şi a centrării activităţii pe elev (S) Inventarierea mijloacelor didactice şi echipamentelor existente în şcoală şi stabilirea necesarului pentru asigurarea utilizării în procesul de învăţământ de către toate cadrele didactice (M) Formarea cadrelor didactice pentru utilizarea mijloacelor didactice şi echipamentelor adecvate situaţiilor de învăţare (L) Identificarea şi valorificarea de către cadrele didactice a resurselor T3:Promovarea dimensiunii europene şi a egalităţii de şanse Responsabilizarea comunitatii in sustinerea scolii Dezvoltarea unor opţionale despre tema egalităţii de şanse în educaţia elevilor şi integrării europene Accesarea resurselor educaţionale europene (S) Contactarea unor instituţii/ong-uri/organizaţii care pot furniza asistenţă de specialitate (M) Incheierea de parteneriate şi derularea activităţilor de formare (L) Atragerea altor instituţii /ONG-uri/ organizaţii/ firme implicate în educaţie (S) Analiza nevoilor de educaţie, definirea cererii de educaţie şi realizarea unor opţionale adecvat egalităţii de şanse în educaţia elevilor şi integrării europene (M) Dezvoltarea si pilotarea curriculum-ului conceput pe baza egalităţii de şanse în educaţia elevilor şi integrării europene (L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară în funcţie de rezultate (S) Identificarea surselor de resurse (S) Informarea personalului asupra modului de accesare (M) Formarea cadrelor didactice prin participare la programe de formare internaţionale (M) Realizarea unor proiecte comune şi a schimburilor de experienţă cu şcoli 16

17 în educaţia elevilor: T4: Utilizarea unui sistem eficient de comunicare T5: Promovarea imaginii unităţii şcolare pe plan local, naţional şi internaţional Crearea abilităţilor personale, a deprinderilor sociale şi tehnice, de promovare dimensiunii europene şi a valorilor multiculturalismului a elevilor Crearea bazei materiale pentru susţinerea promovării Colaborare cu reprezentanţi ai ONGurilor, instituţiilor de cultură din ţară şi din străinătate Dezvoltarea, canalelor privind comunicarea Formarea resursei umane în vederea utilizarii sistemelor de comunicare şi realizarea unei comunicări eficiente Dotarea tuturor compartimentelor cu mijloace moderne de comunicare eficientizarea parteneriatelor vitale Crearea unor structuri participative elevipersonal propriucomunitate pentru realizarea schimbului de informaţii cu exteriorul şi adecvarea acestuia la contextul comunitar concret Responsabilizarea şi motivarea resursei umane pentru promovarea imaginii şcolii Atragerea de resurse pentru realizarea unor materiale de promovare a imaginii şcolii Realizarea unor parteneriate cu instituţii/ din spaţiul european (L) Menţinerea legăturilor cu partenerii externi şi crearea unui schimb permanent de resurse cu aceştia (S) Identificarea nevoilor de formare a elevilor privind deprinderile sociale şi tehnice, de promovare a valorilor europene (M) Formarea unui grup de elevi pentru promovarea dimensiunii europene şi a valorilor multiculturalismului (M) Realizarea unor proiecte comune şi a schimburilor de experienţă cu şcoli din Romania (M) Amenajarea unor puncte de accesare a resurselor europene (L) Realizarea unei baze de date privind sursele şi resursele europene (S) Identificarea organizaţiilor cu care se pot desfăşura activităţi de promovare a valorilor europene şi multiculturalismului şi realizarea de parteneriate cu organizaţiile identificate (S) Realizarea unor materiale scrise şi în format electronic, (împreună cu partenerii români şi străini) pentru promovarea dimensiunii europene şi a valorilor multiculturalismului (M) Derularea on-line a unor activităţi extracurriculare transnaţionale (Only one world, dont waste it (L) extinderea parteneriatelor în ţară şi în străinătate (S) Analiza nevoilor, definirea cererii privind comunicarea (M) Dezvoltarea canalelor (L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară în funcţie de rezultate (S) Realizarea liniilor de comunicare internă şi interinstituţionale (S) Analiza nevoilor de formare în utilizarea sistemelor de comunicare (S) Analiza complexa a nevoilor de formare pe comunicare (M) Formarea întregii resurse umane pe probleme de comunicare (M) Formarea resursei umane pentru realizarea sistemelor şi echipamentelor de comunicare (L) Crearea unei structuri activ- participative interne care să monitorizeze permanent nevoia de formare (S) Identificarea necesarului de echipamente de comunicare (M) Dotarea integrală cu echipamente de comunicare moderne (L) Realizarea unei baze de date eficientă la nivelul unităţii şcolare (S) Realizarea necesarului de resursă pentru crearea structurii (M) Stabilirea procedurilor de lucru (L) Revizuirea structurii în funcţie de rezultate (S) Lansarea invitaţiei de participare la promovarea imaginii şcolii (S) Identificarea resursei umane disponibile (M) Implicarea în activităţile de promovare a imaginii şcolii (L) Implicarea întregii resurse umane pentru promovarea imaginii şcolii (S) Stabilirea fondurilor necesare şi a surselor de obţinere (S) Realizarea unui material promoţional de promovare a imaginii şcolii (L) Realizarea unor parteneriate în vederea atragerii de resurse (S) Identificarea de instituţii/organizaţii/mass-media, implicate în promovarea imaginii şcolii 17

18 organizaţii/ massmedia, implicate în promovarea imaginii şcolii (M) Organizarea de activităţi care să promoveze imaginea şcolii (M) Obţinerea de rezultate la nivel naţional şi internaţional (M) Participarea la activităţi organizate de alte instituţii în scopul promovării şcolii (L) Menţinerea imaginii şcolii prin utilizarea liniilor de comunicare interinstituţionale V. OBIECTIVE GENERALE REALIZATE PRIN ŢINTE ŞI OPŢIUNI STRATEGICE Obiective generale: O1. creşterea calităţii muncii în şcolă; O2. îmbunătăţirea procesului instructiv-educativ; O3. eficientizarea lucrului în echipă; O4. educarea elevilor noştrii pentru dobândirea de noi capacităţi, deprinderi şi competenţe pentru alinierea la dezideratele educaţiei europene; O.5 creşterea performanţelor elevilor la nivel local, naţional, internaţional. Viziunea şi misiunea unităţii şcolare sunt cunoscute de cadrele didactice, elevi, părinţi şi comunitate. Acestea implică adecvarea resurselor la obiective, indicatorii de realizare sunt repere observabile, modalităţile de evaluare propuse sunt reale. Toate acestea asigură mecanismele de realizare a calităţii. Descentralizarea antrenează responsabilizarea şi asumarea rolului esenţial de către şcoală ceea ce presupune modificarea periodică a viziunii. VI. RESURSELE STRATEGICE ŞI REZULTATELE AŞTEPTATE Pentru toate ţintele strategice menţionate vor fi dezvoltate programe specifice, cu responsabili clar specificaţi, ce vor realiza, acolo unde este cazul şi programe suplimentare de atragere a resurselor deficitare. Rezultatele aşteptate vizează, la modul general, următoarele: şcoala să asigure tuturor educabililor condiţii optime de pregătire, şanse egale, iar cadrelor didactice posibilitatea de a se exprima într-un cadru favorabil dezvoltării personale şi profesionale a elevilor. pregătirea ştiinţifică şi profesională a elevilor, în perspectiva integrării în viaţa economică şi socială, la nivelul standardelor europene. organizarea unor grupuri de persoane formate ce să actioneze ca multiplicatori în promovarea dimensiunii europene în educaţie, pentru cetăţenie democratică. creşterea considerabilă a numărului de parteneriate locale, naţionale şi europene creşterea prestigiului unităţii şcolare prin promovarea imaginii în toate domeniile precizate. REZULTATE AŞTEPTATE MECTS, ISJ, CCD respectarea politicilor şcolare de stat şi a legislaţiei în vigoare promovarea standardelor europene în funcţionarea structurilor şi aplicarea programelor sistemului de învăţământ 18

19 utilizarea optimă a resurselor financiare respectarea şi parcurgerea ritmică a programei şcolare asigurarea progresului şcolar şi atingerea standardelor instructiv educative stabilite prin obiectivele cadru dezvoltarea profesională şi perfecţionarea prestaţiei didactice prin derularea programelor de formare continuă Elevii condiţii optime de învăţare respectarea drepturilor copilului şi a demnităţii personale asigurarea egalităţii de şanse în formarea şi dezvoltarea personală dezvoltarea capacităţilor de autocunoaştere şi orientare şcolară şi profesională în vederea inserţiei profesionale şi sociale optime dezvoltarea abilităţilor de comunicare şi relaţionare focalizarea curriculumului pe segmentele care răspund intereselor şi aşteptărilor proprii creşterea ofertei de activităţi extraşcolare şi de petrecere a timpului liber Părinţii condiţii optime de învăţare şi securitate a copiilor în timpul activităţilor şcolare asigurarea unui nivel de pregătire corespunzător promovării testelor naţionale şi admiterii în etapa superioară de învăţământ în conformitate cu opţiunile exprimate însuşirea de către copii a normelor de conduită socială preluarea de către şcoală a rolului de prim generator de educaţie informări curente şi colaborare eficientă cu învăţătorul/profesorul diriginte Cadrele didactice promovarea statutului de cadru didactic în societate informare profesională şi formare continuă parcurgerea treptelor de perfecţionare şi carieră profesională mediul de lucru plăcut, bază logistică modernă conducere democratică, participare la luarea deciziilor salarizare decentă, pe măsura importanţei sociale a activităţii prestate conţinuturi curriculare adaptate vârstei şcolare şi finalităţilor instructiv-educative aşteptate Autorităţile locale gestionarea eficientă a resurselor materiale şi financiare activitate şcolară care să răspundă nevoilor comunităţii locale informări curente în legătură cu activităţile desfăşurate la şcoală dezvoltare instituţională implicare în programe şi proiecte de interes comun stimularea elevilor în folosirea serviciilor specifice Biserica promovarea valorilor morale creştine în educaţie activităţi de parteneriat Mass-media desfăşurarea unor activităţi cu impact mediatic 19

20 VII. BENEFICIARI/GRUPURI DE INTERES Grupuri de interese care interferează în actul educaţional MECTS, ISJ, CCD Elevii Personalul didactic Personalul didactic auxiliar şi administrativ Părinţii Comunitatea Autorităţile locale ONG-uri, fundaţii Mass-media VIII. INDICATORI DE REALIZARE Fişele de evaluare la sfârşit de an pentru personalul angajat Raportul de evaluare interna ARACIP Gradaţiile de merit obţinute şi alte premieri şi distincţii Finalităţi ale parteneriatelor derulate Gradul de implicare a Consiliului de Administraţie în luarea deciziilor şi rezolvarea sarcinilor Modul de cheltuire a bugetului proiectat Fonduri extrabugetare obţinute şi probleme rezolvate cu acestea Calitatea şi numărul de implicări şi participări la cursuri de formare continuă, diseminarea acestora şi utilizarea abilităţilor dobânduite în activitatea didactică Respectarea termenelor de execuţie a unor obictive Realizarea diversităţii activităţilor opţionale alese şi realizate Documentele de proiectare şi evidenţele IX. MONITORIZARE ŞI EVALUARE Proiectul va fi monitorizat prin planificările periodice pe arii curriculare de activitate didactică şi managerială şi evaluări interne realiste ale factorilor implicaţi. Fiecare domeniu funcţional va fi analizat şi se va interveni in stabilirea priorităţilor la un moment dat. Realizările sau nerealizările planului de dezvoltare instituţională se vor regăsi în analiza managerială semestrială şi vor fi aduse în discuţia consiliului educaţional al şcolii. Principala grijă în monitorizare va fi urmărirea impactului asupra grupurilor ţintă cărora ne adresăm şi la care ne raportăm: elevii părinţii, cadrele didactice şi nedidactice, comunitatea locală şi partenerii de proiecte pentru a corecta din mers eventualele disfuncţii. Evaluarea finală a proiectului se va face prin măsurarea gradului de realizare a descriptorilor stabiliţi. IX.1. Organizarea procesului de consultare în vederea organizării PDI-ului: stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor specifice; 20

21 contactarea partenerilor sociali privind colaborarea lor cu organizaţia noastră; contextul elaborării: documente de proiectare, documente de analiză; mediul extern: mediul intern: rapoarte statistice; rapoarte semestriale şi anuale manageriale şi ale comisiilor metodice/tematice; dosarele comisiilor metodice şi tematice; portofoliile cadrelor didactice; rapoartele CA, CEAC; rezultele elevilor; fişe de evaluare; rezultate sondaje, chestionare; rezultatele evaluării externe; planuri operaţionale: manageri, CA, CEAC, comisii metodice IX.2. Organizarea monitorizării, evaluării și actualizării PDI-ului a. echipa de lucru: întâlniri de informare, actualizare; sedinţe de lucru pe termene fixate anterior; întâlniri cu membrii CEAC b. echipa managerială: acţiuni specifice cuprinse în planul managerial, planul CA, tematica CP; discuţii de informare, feed-back; rapoarte semestriale; rapoarte anuale; analiza rapoartelor CEAC. c. responsabilii comisiilor metodice: planuri manageriale pentru implementarea PDI-ului; rapoarte semestriale şi lunare; fişe de autoevaluare; portofoliile membrilor comisiei; asistenţe/inter-asistenţe; lecţii demonastrative; acţiuni extracurriculare; schimb de experienţă în cadrul cercurilor pedagogice sau în cadrul unor proiecte. X. HARTA PARTENERILOR Inspectoratul Şcolar Judeţean Brăila; Consiliul local Siliștea; Primăria Siliștea, Primarul Poliţia Brăila, Poliția Siliștea Biserica Ortodoxă Siliștea Alți parteneri implicate în diverse proiecte, parteneriate DIRECTOR, Prof. Ecaterina Stanciu 21