PowerPoint Presentation

Transcriere

1 ASIGURAREA CALITĂȚII sem I,

2 EVALUAREA INTERNĂ A CALITĂȚII EDUCAȚIEI În semestrul I școlile și-au inițializat RAEI, utilizând aplicatia Încărcarea datelor în aplicație este, în general, la un nivel Satisfăcător, existând și unități care demonstrează un nivel foarte bun al încărcării datelor (în special, școlile care au primit vizită de evaluare externă periodică sau vizită de autorizare / acreditare, nivel sau specializări noi) Există școli care nu și-au actualizat datele în aplicație În conformitate cu prevederile art. 97 din Legea Educației Naționale Nr. 1/2011, coroborate cu prevederile art. 11 din OUG Nr. 75/2005, privind Legea Calitatii Educatiei, directorul unității de învățământ răspunde de introducerea datelor și de corectitudinea acestora.

3 EVALUAREA INTERNĂ A CALITĂȚII EDUCAȚIEI În România, evaluarea internă este obligatorie, fiind instituită prin legislația națională, începând cu anul școlar Ea trebuie realizată anual de către unitățile școlare, atribuții specifice în acest sens având Comisia pentru Evaluarea si Asigurarea Calității - CEAC, iar rezultatele trebuie să fie publice și să fundamenteze deciziile de îmbunătățire luate de managementul școlar Este obligatoriu pentru școli să utilizeze în procesul de evaluare internă aceleași cadre / criterii / standarde utilizate și la evaluarea externă (43 indicatori de performanță naționali) Având în vedere prevederile art. 4 din OUG nr. 75/2005, în procesul de evaluare a calităţii vor fi folosite atât standardele de acreditare şi evaluare periodică, aprobate prin HG nr. 21/2007 (care reprezintă, conform art. 9 lit. b) din OUG nr. 75/2005, nivelul minim obligatoriu de realizare a unei activităţi de educaţie), cât şi standardele de referinţă (care reprezintă, conform art. 9 lit. c) din OUG nr. 75/2005 nivelul optimal de realizare a unei activităţi de către o organizare furnizoare de educaţie).

4 CONCLUZII privind îndeplinirea standardelor de calitate (desprinse din evaluările externe și din inspecțiile școlare) 1. Cadrele didactice sunt capabile să asigure bunăstarea copilului/ elevului? Concluzie (corelarea constatărilor la indicatorii I06, I07, I08, I 10, I11, I12, I15, I16, I20, I30, I31, I 40, I42) Un număr mare de unități de învățământ nu asigură sistematic servicii medicale pentru elevi (nu și-au amenajat cabinet medical, nu au personal medical); serviciile medicale se asigură prin contracte de parteneriat. Mijloacele și materialele didactice necesită modernizare, iar fondul de carte trebuie actualizat; este necesar să se introducă programe de tip e-bibliotecă; Spațiile școlare nu corespund pe deplin normelor ce vizează funcționarea acestora, ele trebuind să fie accesibile și elevilor cu nevoi speciale; Număr foarte mare de unități fără autorizație de securitate la incendiu; Din lipsa spațiului, cele mai multe cabinete și laboratoare au dublă funcționalitate, limitând, în felul acesta, accesul permanent al elevilor la materiale și mijloace de învățământ specifice disciplinelor școlare; Laboratoarele TIC au fost dotate cu calculatoare/ laptopuri noi într-un număr mic de unități școlare.

5 CONCLUZII privind îndeplinirea standardelor de calitate (desprinse din evaluările externe și din inspecțiile școlare) 2. Cadrele didactice ale şcolii sunt capabile să asigure obținerea de către copii/ elevi a rezultatelor așteptate? Care este măsura acestei capacităţi? Concluzie (corelarea constatărilor la indicatorii I 26, I 27, I 12, I 16, I 28, I 29, I 30, I 31) S-a constatat preocuparea cadrelor didactice pentru desfășurarea de activități metodico-științifice care să asigure o calitate corespunzătoare a actului de predareînvățare; Funcţionarea colectivelor de catedră, a comisiilor metodice şi a celorlalte comisii este, în general, conformă cu standardele în vigoare Disfuncții Deși proiectarea, realizarea și evaluarea curriculumului respectă normele metodologice, rezultatele învățării sunt afectate de limitarea accesului elevilor la resurse educaționale moderne Rezultatele școlare sunt afectate de neutilizarea spaţiilor şcolare în procesul didactic conform destinaţiei lorși de lipsa planificării pentru utilizarea laboratoarelor Accesul elevilor şi al personalului şcolii la bibliotecă/ centrul de documentare şi informare este limitat în unele școli din cauza lipsei bibliotecarului; slabe activități în bibliotecile școlare în majoritatea școlilor NU se realizează evaluarea rezultatelor activităţilor extracurriculare Iniţierea sau participarea instituţiei de învăţământ (prin cadrele de conducere, cadrele didactice sau alte persoane angajate cu contracte de muncă pe durată nedeterminată) la proiecte de cercetare ştiinţifică sau de dezvoltare, realizate la nivel local, regional, naţional sau internaţional necesită îmbunătățire

6 CONCLUZII privind îndeplinirea standardelor minime de calitate (desprinse din evaluările externe și din inspecțiile școlare) 3. Managementul şcolii este capabil să asigure infrastructura, resursele, leadershipul eficient pentru a le susţine pe cadrele didactice în vederea obţinerii şi îmbunătăţirii rezultatelor învăţării şi bunăstării copilului /elevului? Care este măsura acestei capacităţi? Concluzie (corelarea constatărilor la indicatorii I 1, I 2, I 3, I 4, I 5, I 41, I 9, I 13, I 14, I 17, I 18, I 19, I 21, I 22, I 23, I 24, I 26, I 36, I 39, I 32, I 33) Amenajarea, dotarea şi întreţinerea spaţiilor şcolare din unitățile evaluate nu sunt adecvate întocmai la nevoile elevilor, nu sunt ambientate și dotate corespunzător standardelor naționale de dotare minimală. Școlile nu demonstrează progres, în ultimii trei ani, în dotarea şi în utilizarea TIC (hardware şi software); multe școli nu au o analiză a dotării prin raportare la standardele minimale de dotare; Există preocupare pentru definirea și promovarea ofertei educaționale, precum și pentru încheierea de parteneriate educaționale. Structurile manageriale monitorizează participarea personalului la activități de formare / dezvoltare profesională continuă dar aplică insuficient evaluarea achizițiilor Procesul de proiectare și execuție bugetară necesită transparentizare; școala trebuie să asigure implicarea partenerilor comunitari şi a beneficiarilor relevanţi în proiectarea bugetară.

7 Evaluarea externă periodică ARACIP Unități de învățământ de stat evaluate extern, GRĂDINIȚA NR.1 BRAGADIRU a obținut atestat de calitate GRĂDINIȚA NR.1 MĂGURELE - NU GRĂDINIȚA NR.1 OTOPENI -NU PALATUL COPIILOR ȘI ELEVILOR ILFOV a obținut atestat de calitate CLUBUL SPORTIV ȘCOLAR ILFOV - NU

8 Vizite de evaluare externă periodică derulate în unitățile de învățământ din jud. Ilfov Perioada: Unități de învățământ evaluate: Liceul Tehnologic Dumitru Dumitrescu Buftea - a obținut atestat de calitate Grădinița Căsuța Copilăriei Buftea - a obținut atestat de calitate Liceul Tehnologic Barbu Știrbey Buftea NU (Nu există autorizație PSI) Liceul Teoretic nr.1 Periș a obținut atestat de calitate Grădinița nr.2 Otopeni NU (Nu există autorizație PSI)

9 Vizite de evaluare externă în vederea autorizării/acreditării derulate în unitățile de învățământ din jud. Ilfov semestrul I, Unități de învățământ evaluate: Grădinița Rose Garden Kids Popești-Leordeni, acreditare nivel preșcolar, HOTĂRÂREA A.R.A.C.I.P. Nr. 29/ , 16 și 17 noiembrie Tip evaluare externă: Acreditare (I 7, I9 neîndepliniți; lipsa autorizație ISU, neadecvarea spațiilor) Liceul Teoretic Little London Voluntari HOTĂRÂREA A.R.A.C.I.P. Nr. 30/ , 23 şi 24 noiembrie 2017 Tip evaluare externă: Acreditare (I 7 neîndeplinit; lipsa autorizație ISU) Liceul Teoretic nr.1 Periș, acreditare nivel liceal (nivel 3, cf. HG 866/2008; nivel 4 cf. HG 918/2013), HOTĂRÂREA A.R.A.C.I.P. Nr. 30/ , 23 şi 24 noiembrie 2017 Tip evaluare externă: Acreditare.