Inv

Transcriere

1 ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.1 IP LOC.IP,JUDEȚUL SĂLAJ,COD Tel: , Fax: An sclar

2 ,,Educația este ceea ce supraviețuiește după ce tt ceea ce a fst învățat a fst uitat (B. F. Skinner) CAPITOLUL I CONTEXTUL LEGISLATIV, POLITIC-INSTITUŢIONAL ŞI SOCIAL, CULTURAL REFORMATOR CU CONEXIUNI ÎN DOMENIUL EDUCAŢIEI In anul sclar Sala Gimnaziala nr.1.ip şi-a priectat şi rganizat activitatea, urmarind aplicarea în practică a pliticilr educaţinale si legislatiei natinale. I.1.Legi: : Legea educației naţinale nr.1/2011, cu mdificările şi cmpletările ulteriare; Legea nr.35/2007 privind creşterea siguranţei în unităţile de învăţământ preuniversitar; Legea nr. 53/2003 privind Cdul muncii, cu mdificările şi cmpletările ulteriare; Legea- cadru nr.284/2010 privind salarizarea unitară a persnalului plătit din fndurile publice; Legea nr.285/2010 privind salarizarea în 2011 a persnalului plătit din fnduri publice; Legea nr.63/2011 privind încadrarea şi salarizarea în anul 2011 a persnalului didactic şi didactic auxiliar din învăţământ;anul 2011 a persnalului didactic şi didactic auxiliar din învăţământ; Legea nr.71/2015 pentru aprbarea Ordnanţei de urgenţă a Guvernului nr. 83/2014 privind salarizarea persnalului plătit din fnduri publice în anul 2015, precum şi alte măsuri în dmeniul cheltuielilr publice; Legea nr.195/2010 pentru aprbarea OUG nr.24/2010 privind implementarea prgramului de încurajare a cnsumului de fructe în şcli; Legea nr.269/2004 privind acrdarea unui ajutr financiar în vederea stimulării achiziţinării de calculatare, cu mdificările ulteriare; Legea nr.62/2011 a dialgului scial I.2.Ordine ale ministrului: OMEN nr.4895/2014 pentru aprbarea Metdlgiei-cadru privind mbilitatea persnalului didactic din învățământul preuniversitar în anul șclar , cu mdificările și cmpletările ulteriare; OMECS nr.3171/.2015 privind aprbarea Metdlgiei de înscriere a cpiilr în învățământul primar pentru anul șclar ; 2

3 OMECS.nr.5559/2015 pentru aprbarea Metdlgiei-cadru privind mbilitatea persnalului didactic din învățământul preuniversitar în anul șclar ; OMECTS nr.5773/2012, privind aprbarea Metdlgiei de întcmire, cmpletare şi valrificare a raprtului de evaluare a dezvltării fizice, sci-emținale, cgnitive, a limbajului și a cmunicării, precum și a dezvltării capacitățilr și atitudini învățare, la finalul clasei pregătitare; OMECS nr.3171/.2015 privind aprbarea Metdlgiei de înscriere a cpiilr în învățământul primar pentru anul șclar ; OMECS nr.5081/2015 pentru aprbarea Metdlgiei de rganizare şi desfășurare evaluării naţinale pentru abslvenții claselr a VIII-a în anul şclar ; OMENCS.nr.3069/2016 privind rganizarea și desfășurarea simulării Evaluării naținale pentru elevii clasei a VIII-a și a simulării prbelr scrise ale examenului de bacalaureat naținal în anul șclar OMENCS.nr.3069/2016 privind rganizarea și desfășurarea simulării Evaluării naținale pentru elevii clasei a VIII-a și a simulării prbelr scrise ale examenului de bacalaureat naținal în anul șclar ; OMECS.nr.5992/2015 privind rganizarea și desfășurarea Evaluării naținale la finalul claselr a II-a,a IV-a şi a VI-a în anul șclar ; OMECTS nr.3753/2011 privind aprbarea unr măsuri tranzitrii în sistemul naţinal de învăţământ; OMECS.NR. 4496/2015 privind structura anului şclar ; OMECS nr.5082/2015-rganizarea şi desfăşurarea admiterii în învăţământul liceal si prfesinal de stat pentru anul şclar ; OMEN.nr.4435/2014 privind aprbarea graficului de desfășurare a examenelr de certificare a calificării prfesinale pentru abslvenții învățământului prfesinal cu durata de 3 ani; OMEN.nr.4802/2014 privind aprbarea Metdlgiei de rganizare și desfășurare examenului naținal de definitivare în învățământ ; OMECS.nr.5557/2015 pentru aprbarea Metdlgiei și a criteriilr privind aprbarea gradației de merit în învățământul preuniversitar sesiunea 2016; OMEN.nr.5144/2013 privind aprbarea Strategiei anticruptie în educatie; OMECTS nr.5552/2011 pentru mdificarea anexei 1 la OMECTS. nr. 3753/2011 măsuri tranzitrii; OMECTS nr.3753/2011 privind aprbarea unr măsuri tranzitrii în sistemul naţinal de învăţământ; OMECTS nr.5546/2011-metdlgie privind acrdarea titlului de Prfesrul anului ; OMECTS nr.5563/2011-privind cnstituirea reţelei unităţilr de învăţământ pentru practica de masterat; OMECTS nr.5574/2011-privind servicii de sprijin educaţinal; OMECTS nr.5562/2011-metdlgie privind echivalarea creditelr prfesinale transferabile; OMECTS nr.5568/2011 privind Regulamentul de rganizare şi funcţinare a învăţământului sprtiv integrat; OMECTS nr.5571/2011- Regulamentul de rganizare şi funcţinare a învăţământului alternativ; 3

4 OMECTS nr. 5569/2011- Regulamentul de rganizare şi funcţinare a învăţământului de artă; OMECTS nr.5577/ privind rganizarea centrelr de excelenţă; OMECTS nr. 5620/2010 pentru aprbarea prgramelr pentru cncursul de cupare a psturilr/catedrelr vacante/rezervate din învăţământul preuniversitar; OMECTS nr.5530/2011 privind Regulamentul de rganizare şi funcţinare a inspectratelr şclare,cu mdificările ulteriare; OMECI nr.5132/2009 privind metdlgia desfăşurării activităţilr specifice funcţiei de diriginte; OMECTS nr. 5248/2011 privind aplicarea Prgramului A dua şansă ; OMECI nr. 5092/2009 privind criteriiile specifice de acrdare a sprijinului financiar în cadrul Prgramului Bani de liceu ; OMECTS nr. 5558/2011 privind Metdlgia de rganizare şi desfăşurare a cncursului pentru cuparea funcţiei de inspectr şclar în inspectratele şclare; OMECTS nr. 5555/2011 privind aprbarea Regulamentului de rganizare şi funcţinare a centrelr judeţene de resurse şi de asistenţă educaţinală; OMECTS nr.5547/2011 privind regulamentul de inspecţie a unităţilr de învăţământ preuniversitar; OMECTS nr.5550/2011 privind Regulamentul de rganizare şi functinare a Cnsiliului naţinal de etica din învăţământul preuniversitar; OMECTS nr. 5549/2011 pentru aprbarea Metdlgiei privind cncursul de selecţie a cadrelr didactice pentru cnstituirea crpului naţinal de experţi în management educaţinal, cu mdificările ulteriare; OMECTS nr.5489/2011 pentru aprbarea Metdlgiei privind prmvarea a 2 ani de studiu într-un an şclar în învăţământul preuniversitar; OMECTS nr.5488/2011 privind aprbarea Regulamentului cadru pentru rganizarea ş funcţinarea cnsrţiilr şclare; OMECTS nr.5556/2011 privind aprbarea Regulamentului de rganizare şi funcţinare a biblitecilr şclare şi a centrelr de dcumentare şi infrmare; OMECTS nr.5484/2011 pentru aprbarea Metdlgiei privind recunaşterea şi echivalarea cmpetenţelr prfesinale dbândite frmal, nnfrmal sau infrmal; OMECTS nr.5349/2011 privind aprbarea Metdlgiei de rganizare a Prgramului Şcala după şcală ; OMECTS nr.6563/2011 pentru aprbarea Calendarului activităţilr prevăzute în Metdlgia de echivalare a ECTS/SECT; OMECTS nr.5553/2011- Metdlgia privind recunaşterea şi echivalarea pe baza ECTS/SECT a învăţământului universitar de scurtă durată; OMECTS nr.6564/2011 privind aprbarea Prcedurii de atribuire a denumirilr unităţilr de învăţământ din sistemul naţinal de învăţământ preuniversitar, cu mdificările ulteriare; OMECTS nr. 6551/2011 privind întcmirea dcumentelr şclare şi universitare ficiale în limba rmână; 4

5 OMECTS nr.5485/2011 privind cnstituirea crpului mentrilr; OMECTS nr.5574/2011 pentru aprbarea Metdlgiei privind rganizarea serviciilr de sprijin educaţinal pentru cpiii, elevii şi tinerii cu cerinţe educaţinale speciale integraţi în învăţământul de masă; OMECTS nr.5575/2011 pentru aprbarea Metdlgiei cadru privind şclarizarea la dmiciliu, respectiv înfiinţarea de grupe/clase în spitale; MECTS nr.5554/2011 privind Regulamentul de rganizare şi funcţinare a caselr crpului didactic; OMECTS nr.5559/2011 privind cncediul de dihnă pentru persnalul didactic din învăţământul preuniversitar OMECTS nr.5565/2011 pentru aprbarea Regulamentului privind regimul actelr de studii şi al dcumentelr şclare gestinate de unităţile de învăţământ preuniversitar, cu mdificările ulteriare; OMECST nr.5576/2011 privind aprbarea Criteriilr generale de acrdare a burselr elevilr din învăţământul preuniversitar de stat; OMECTS nr.5561/2011 privind frmarea cntinuă a persnalului didactic din învăţământul preuniversitar, mdificat și cmpletat prin OMEN 5397/2013 și OMEN/3240/2014; OMEN nr.5115/2014 privind Regulamentul de rganizare şi funcţinare a unităţilr de învăţământ preuniversitar, cu mdificările ulteriare; OMECTS/OMS nr.5298/1668/2011 pentru aprbarea Metdlgiei privind examinarea stării de sănătate a preşclarilr şi elevilr din unităţile de învăţământ privind acrdarea asistenţei medicale gratuite şi pentru prmvarea unui stil de viaţă sănăts; OMECTS nr.5572/2011 pentru aprbarea Regulamentului privind Registrul naţinal al perfrmanţelr sprtive; OMECTS nr.5487/2011 pentru aprbarea Regulamentului privind recunaşterea în învăţământul terţiar nnuniversitar a studiilr bţinute în cadrul învăţământului licealfiliera tehnlgică sau vcaţinal; OMECTS nr.3539/2012 pentru aprbarea cntractului de pregătire practică a elevilr din învăţământul prfesinal şi tehnic; OMECTS nr.3168/2012 privind rganizarea şi funcţinarea învăţământului prfesinal cu durata de 2 ani; OMECTS nr.3035/2012 privind aprbarea Metdlgiei-cadru de rganizare şi desfăşurare a cmpetiţiilr şclare şi a Regulamentului de rganizare a activităţilr cuprinse în calendarul activităţilr educative, şclare şi extraşclare; OMECTS nr.6194/2012 privind Nrmele metdlgice de rganizare şi funcţinare a prgramelr de cnversie prfesinală a cadrelr didactice; OMECTS nr.5625/2012 privind Metdlgia de rganizare şi desfăşurare a cncursului pentru cuparea psturilr/catedrelr didactice vacante/rezervate din unităţile de învăţământ particular preuniversitar; OMECTS nr.6000/2012 privind metdlgia primirii la studii şi şclarizarea cetăţenilr străini din state terţe UE în învăţământul de stat şi particular din Rmania; OMECT nr.5755/2012 privind aprbarea planurilr-cadru pentru învăţământul primar, ciclul achiziţiilr fundamentale-clasa pregătitare, învăţământ special; 5

6 OMECTS.nr.5773/2012 privind metdlgia de întcmire, cmpletare şi valrificare a raprtului de evaluarea a dezvltării fizice, sci-emţinale, cgnitive, a limbajului şi a cmunicării, precum şi a dezvltării capacităţilr şi atitudinilr de învăţare, la finalul clasei pregătitare; OMECTS nr.4613/2012 privind mdificarea Metdlgiei de evaluare anuală a activităţii persnalului didactic şi didactic auxiliar aprbată prin OMECTS nr.6143/2011. I.3. Htărâri ale Guvernului Rmâniei: HG nr.72/2013 privind aprbarea Nrmelr metdlgice pentru determinarea cstului standard per elev/preşclar şi stabilirea finanţării de bază a unităţilr de învăţământ preuniversitar, cu mdificările ulteriare; HG nr. 721/ pentru mdificarea Htărârii Guvernului Rmâniei nr. 844/2002 privind aprbarea nmenclatarelr calificărilr prfesinale pentru care se asigură pregătirea prin învăţământul preuniversitar, precum şi durata de şclarizare; HG nr.1062/2012 privind mdalitatea de subvenţinare de către stat a csturilr pentru elevii care frecventează învăţământul prfesinal; HG nr.286/2011pentru aprbarea Regulamentului-cadru privind stabilirea principiilr generale de cupare a unui pst vacant sau temprar vacant crespunzătr funcţiilr cntractuale şi a criteriilr de prmvare în grade sau trepte prfesinale imediat superiare a persnalului cntractual din sectrul bugetar plătit din fnduri publice I. 4. Ordnanţe /rdnanţe de urgenţă ale guvernului OUG.nr.83/2014 privind salarizarea în 2015 a persnalului plătit din fnduri publice, cu mdificările ulteriare; OUG nr.75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, cu mdificările ulteriare; OUG nr.34/2006 privind atribuirea cntractelr de achiziţie publică, a cntractelr de cncesiune de lucrări publice şi a cntractelr de cncesiune de servicii,cu mdificarile și cmpletările ulteriare; OUG nr. 24/2010 pentru implementarea prgramului de încurajare a cnsumului de fructe în şcli; OUG nr. 74/2010 privind mdificarea unr acte nrmative în dmeniul educaţiei şi cercetării; OUG nr.52/2011 privind verificarea cntractelr de achizitii publice, cncesiune de lucrări şi cncesiune de servicii. 1.5 Instructiuni: Instrucţiunea nr.4/2011 privind finanţarea cheltuielilr pentru examinarea medicală bligatrie peridică a salariaţilr din învăţământul preuniversitar de stat, cu excepţia celei care, ptrivit legii, se efectuează gratuit. 6

7 CAPITOLUL II REŢEAUA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT DIN COMUNA CARE FUNCTIONEAZA PE PARCURSUL ANULUI ŞCOLAR II. 1. NUMĂR DE UNITĂŢI DE ÎNVĂŢĂMÂNT STRUCTURA REŢELEI DE ÎNVĂŢĂMÂNT PE AN ŞC NUMĂR UNITĂŢI TOTAL UNITĂŢI DE ÎNVĂŢĂMÂNT 8 din care: - grădiniţe 4 - şcli cu clasele I-IV 1 - şcli cu clasele I-VIII 3 II.2 POPULAȚIA SCOLARĂ PE UNITĂȚI DE ÎNVĂȚĂMÂNT Şcala Gimnazială Ip - PJ / Grădiniţa cu PN Ip 3 gr Şcala Gimnazială 76/5 Csniciu de Js cls 34 Rural SCOALA GIMNAZIALĂ IP (preşclar, primar, gimnazial) 106 P 353 E Grădiniţa cu PN Csniciu de Js Şcala cu cls. I-IV Csniciu de Sus Grădiniţa cu PN Csniciu 15/1 gr 18/1 cls 11/1 459 de Sus gr 75/5 Şcala Gimnazială Zăuan cls 29/2 Grădiniţa cu PN Zăuan 7 gr

8 Tabel II.3.Efectivele de cpii şi elevi pe frme de învăţământ CATEGORII DE COPII ŞI ELEVI NUMĂR OBS. TOTAL COPII ŞI ELEVI 459 din care: - preşclari elevi în clasele pregatitare-iv elevi în clasele V-VIII Presclari Primar Gimnazial 175 II.4. SITUAŢII COMPARATIVE ( , , , realizat ) a. Efective de cpii în grădiniţe / elevi în învăţământul primar, învăţământul gimnazial Anul sclar Numar ttal Număr ttal Numar ttal elevi Ttal invăţământ elevi învăţământ preşclar învăţământ gimnazial primar

9 Series Așa după cum se pate vedea efectivele sunt în cntinuă scădere. CAPITOLUL III RESURSE UMANE III. 1.Organigrama Sclii Gimnaziale nr.1 Ip in anul sclar PERSONAL DIDACTIC DIRECTOR prf. OLA LIVIU MIRCEA EDUCATOARE prf. în învatamantul presclar Tamas Paula-Gradinita Ip prf. în învatamantul presclar Chereji Stela- Gradinita Ip prf. în învatamantul presclar Mldvan Kristina -Gradinita Ip 9

10 prf. în învatamantul presclar Ardelean Virica Gradinita Csniciu de Sus institutr Medesan Maria Gradinita Csniciu de Js educatare Orban Ildik-Gradinita Zauan prf.in invatamantul presclar Sirca Hajnalka-Gradinita Zauan INVATATOARE prf.în învatamantul primar Ola Liliana-Scala Ip institutr.în învatamantul primar Mihali Mnica- Scala Ip invatatare Medesan Stela - Scala Ip prf.în învatamantul primar Fazakas Maria - Scala Ip prf.în învatamantul primar Tts Nemi -ScalaIp invatatare Nagy Helga Scala Ip prf.în învatamantul primar Butcvan Mnica Olimpia Scala Csniciu de Js prf.în învatamantul primar Balg Virica - Scala Csniciu de Js prf.in învatamantul primar Ardelean Felicia -Scala Csniciu de Sus prf.in invatamantul primar Orban Anik Scala Zauan invatatare Zsirs Gyngyver PROFESORI prf.feher-dan Ramna Limba Rmana si Limba Franceza prf.gzman Pp Ramna-Limba Rmana prf.cirba Otilia-Limba Rmana prf.cinca Simna -Limba Rmana prf.almasi Istvan Limba Maghiara prf.szant Emese -Limba Maghiara prf.lrincz Vernica-Limba Engleza prf.lucaciu Larisa Limba Engleza prf.nagy Iren-Matematica prf.opris Alina -Matematica prf.radu Aurica-Matematica prf.veres Enik-Matematica prf.brbely Gyngy-Chimie prf.rsan Maria-Bilgie 10

11 prf.meleg Mnica-Bilgie prf.bls Cristian-istrie-gegrafie prf.cirba Marinel-istrie-gegrafie prf.chis Iana-limba franceza Trks Zltan-istrie - gegrafie prf.medesan Adrian religie prf.feher Sara-religie prf.mldvan Srin-educatie-fizica prf. psihlg Szab Beata prf.ola Liviu educatie fizica DEPARTAMENTUL DIDACTIC AUXILIAR Ola Maria Daniela secretar Balg Olimpia-cntabil DEPARTAMENTUL ADMINISTRATIV Turni Carl fchist Balg Elena-fchist Szab Sandr-fchist Alexuc Flare-Ingrijitr Nagy Eva Ingrijitr Butcvan Gyngy-Ingrijitr Tarce Mihaela Ingrijitr Fazakas Eva- Ingrijitr Fazakas Etelka-Ingrijitr Crisan Elena - Ingrijitr 11

12 III.2.ÎNCADRARE ÎN ŞCOLAR Unitatea Încadrare cu persnal didactic Nrm Nrm Nrme Titulari Supl. calif. Supl. Nec. Pensi nari Pl. Ttal Persane Ttal nrme did. e Did. Aux. e Nedid Ttal ra Ttal ,75 54 Numar ttal cadre didactice/ persnal didactic auxiliar/ persnal nedidactic la 1 8,75 septembrie Didactic Didactic auxiliar Nedidactic Nivel de şclarizare Număr nrme didactice Prcentul de acperire a nrmelr/ psturilr Preşclar % Primar % 12

13 Gimnazial % Reprezentarea nrmelr didactice; Presclari Primar Gimnazial Titulari şi suplinitri NORME cupate de NORME OCUPATE NORME cupate de cadre cadre didactice De cadre didactice didactice titulare suplinitare Pensinate III.4.Ocuparea psturilr Aspecte pzitive: -acperirea psturilr cu persnal didactic calificat Aspecte negative: 13

14 -Unele discipline au un surplus de cadre didactice, cum ar fi: bilgie,istrie,gegrafie., iar alte discipline, sunt discipline deficitare din punct de vedere al cadrelr didactice. ex. matematică, fizica,limba franceză; Ttal cadre didactice Cadre didactice titulare Cadre didactice suplinitare Din punct de vedere al gradelr didactice încadrarea cu persnal didacic se prezinta astfel Ttal cadre Gradul didactic Gradul didactic Definitivat Debutanți didactice I II

15 Series gradul I gradul II definitiv debutanti Discipline/ dmenii deficitare în acperire cu persnal didactic calificat În învăţământul din cmuna Ip, disciplinele deficitare în acperirea cu persnal didactic calificat sunt, în principal, cele din aria curriculară stiinte, şi în special matematica, fizica,discipline deficitare si la nivelul judetului dar și limba franceză pentru care am rganizat cncurs pentru cuparea pstului dupa începerea anului șclar la nivelul șclii. Pentru viitr, se prevede la unele discipline un surplus de cadre didactice, cum ar fi: bilgia, istria, iar la alte discipline vr fi psturi necupate ( matematica,limba engleza, limba franceza). 15

16 III.5.Frmarea şi dezvltarea resurselr umane: În anul şclar 2015/2016 frmarea şi dezvltarea prfesinală a cadrelr didactice din unitatea nastră s- a realizat astfel: prin studiu individual de specialitate/ autperfecţinare; prin activităţile desfăşurate în cadrul cmisiilr metdice, a cercurilr pedaggice și a cnsfătuirilr cadrelr didactice; prin schimburi de experienţă prfesinală; prin implicarea în realizarea unr publicaţii de specialitate- în calitate de autri, cautri sau clabratri (lucrări grad I); prin participarea la cursuri de frmare cntinuă rganizate/ avizate de instituţii abilitate (CCD, ISJ, MEN) perfecţinare prin grade didactice; Echivalarea creditelr prfesinale transferabile; Înscrierea la gradul didactic I - seria 2015/ ; Înscrierea la definitivat

17 Analiza SWOT Puncte tari Puncte slabe implicarea CCD-ului în activitatea de autperfecţinare/ perfecţinare a cadrelr didactice; sprijinul cnducerii şclii în vederea participării cadrelr didactice la diverse frme de perfecţinare sau la cursuri de frmare; clective de catedră echilibrate ca nivel de experienţă majritatea prfesrilr fiind cu gradul didactic I şi II; ferte de frmare cntinuă cntra cst; alegerea unr cursuri nu a fst înttdeauna în cncrdanţă cu nevia de dezvltare persnal; Oprtunităţi Ameninţări existenţa surselr de infrmare şi frmare externă pentru cadre didactice; existenţa psibilităţilr de participare la prgrame judeţene, naţinale; ferta variată a CCD si a altr furnizri de frmare; ferta cursurilr de perfecţinare/ master/ studii psuniversitare, etc. a instituţiilr de învăţământ superir; tendinţa de bircratizare a sistemului. 17

18 ACTIVITĂTILE DE FORMARE CONTINUĂ SI DEZVOLTARE PROFESIONALĂ A CADRELOR DIDACTICE ANUL SCOLAR I. EVOLUŢIA ÎN CARIERĂ ECHIVALAREA GRADELOR DIDACTICE ÎN CREDITE PROFESIONALE TRANSFERABILE: 1. Gradul I Sesiunea 2015 BORBELY GYONGYI 2. Gradul I Sesiunea 2015 MEDESAN STELA DORINA 3. Gradul II Sesiunea 2015 MELEG MONIKA 4. Gradul II Sesiunea 2015 VERES ENIKO 5. Gradul II Sesiunea 2015 CIORBA OTILIA ÎNSCRIERI LA GRADE DIDACTICE: Sesiunea Numele și prenumele cadrului didactic Gradul I 2017 OLA LIVIU MIRCEA 2017 MEDESAN MARIA 2018 CIORBA OTILIA 2018 MELEG MONIKA 2018 VERES ENIKO Gradul II 2018 TORKOS ZOLTAN SANDOR Definitivat 2016 ALMAȘI ISTVAN 2016 BOLOȘ VASILE CRISTIAN 2016 CHIȘ IOANA DOINA 2016 FEIER-DAN RAMONA MARIANA 2016 LUCACIU LARISA PAULA 2016 OPRIȘ ALINA LAURA 18

19 II. DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ PARTICIPAREA LA CURSURI DE FORMARE: Nr.crt DENUMIREA PERIOADA CADRU DIDACTIC ACTIVITĂȚII 1. Management educaţinal Sept FAZAKAS MARIA 2. TŐTŐS NOÉMI 3. CHEREJI STELA MIHAELA 4. ROȘAN MARIA 5. OLA LILIANA 6. MOLDOVAN KRISZTINA- BORBALA 7. TĂMAȘ PAULA LENUȚA 8. GOZMAN-POP RAMONA ELENA 9. MOLDOVAN SORIN-GABRIEL 10. BUTCOVAN OLIMPIA MONICA 2. Frmatr Utilizarea TIC în predarea religiei 29.ct nv MIHALI MARIA MONICA 2. BUTCOVAN OLIMPIA MONICA 3. CHEREJI STELA MIHAELA 1. MEDEȘAN ADRIAN PAVEL ACTIVITĂŢI DIN CADRUL CERCURILOR PEDAGOGICE SI COMISIILOR METODICE CERC PEDAGOGIC: 1. CIORBA MARINEL GHEORGHE Istrie Însușirea și fixarea nțiunilr specifice istriei științelr sci-umane COMISII METODICE: Cmisie metdică/ Respnsabil COMISIA METODICĂ A REALIȘTILOR Resp. Prf. MOLDOVAN SORIN COMISIA METODICĂ A UMANIȘTILOR Resp.Prf. MEDEȘAN Referate/dezbateri/mese rtunde Referat cu tema: Metde și tehnici interactive în prcesul de predare-învățare Priect didactic la disciplina bilgie Referat cu tema: Obiceiuri de Crăciun Lecție deschisă la Lb. 19 Activităţi demnstrative Prf. Meleg Mnika Prf. Rșan Maria Prf.Gzman-Pp Ramna Feier-Dan Ramna

20 ADRIAN PAVEL COMISIA METODICĂ A ÎNVĂȚĂTORILOR Secția maghiară Resp. prf. FAZAKAS MARIA COMISIA METODICĂ A DIRIGINȚILOR Resp. prf. FAZAKAS MARIA COMISIA METODICĂ A EDUCATOARELOR SECȚIA ROMÂNĂ Resp. prf. TĂMAȘ PAULA COMISIA METODICĂ A EDUCATOARELOR SECȚIA MAGHIARĂ Resp. prf. MOLDOVAN KRISZTINA BORBALA rmână: Genul liric Activitate interactivă în grup: Teste inițiale aplicate și rezultatele bținute Atelier de lucru: Tehnici de lucru în educația plastică Prezentare PPT: Din evluția educației Atelier de lucru: Farmecul sărbătrilr de iarnă Teambuilding: Împreună vm reuși Masă rtundă: Absenteismul: cauze, factri, prevenție Raprt de activitate a anului anterir Referat Evaluarea inițială punct de prnire în actul educativ Referat Rlul parteneriatelr în realizarea unei educații mderne Referat Implicarea cpilului în prcesul de predare învățare evaluare Referat Priectele educative, mdalități de realizare a unei astfel de educații Activitate integrată Feeria sărbătrilr de iarnă - Magia Crăciunului Raprt de activitate a anului anterir Dezbatere Realizarea planificării activității metdice pt. anul șclar 20 ORBAN ANIKO Înv. cls.ii-iii-iv Zăuan MAJOR GHEORGHINA Înv. Șc. Primară Leșmir Prf.Gzman-Pp Ramna Dirig. Cls. a V-a A Prf. Mldvan Srin Dirig. Cls. a VII-a A Prf. Feher Sara Dirig. Cls. a V-a B Szab Beata Cnsilier șclar Fazakas Maria Înv. cls. a IV-a B Prf. Chereji Stela Prf. Ardelean Virica Prf. Medeșan Maria Prf. Tămaș Paula Prf. Ardelean Virica Prf. Chereji Stela Prf. Fazakas Maria Prf. Mldvan Krisztina

21 COMISIA METODICĂ A ÎNVĂȚĂTORILOR Secția rmână Resp. prf. BUTCOVAN MONICA 2015/2016 Studierea Curriculumului Naținal și a literaturii de specialitate Referat Evaluarea inițială punct de prnire în actul educativ Atelier de lucru Tehnici de lucru în educația plastică Masă rtundă Plan de îmbunătățire a activității ca urmare a prezentării Raprtului scris final al inspecției șclare generale ( ) Dezbatere- Priectarea centrată pe unități tematice Lecție demnstrativădisciplina Arte vizuale și abilități practice-clasa I Referat Stimularea creativității șclarului mic prin lecțiile de Arte vizuale și abilități practice Prf. Orban Ildik Prf. Blaga Daniela Prf. Mldvan Krisztina Prf.înv BALOG VIORICA Prf.înv. Mihali Mnica Prf.înv. Ardelean Felicia IV.Managementul unitații de învățământ IV.1. Obiectivele priritare ale managementului la nivelul șclii Organizarea și desfășurarea prcesului instructiv educativ; Respectarea și aplicarea prevederilr legale în vigare; Implicarea șclii în priecte și parteneriate; Realizarea crespunzătare a bazei de date a șclii; Gestinarea bunurilr finanaciare și materiale ale șclii; IV.2 Resursa umana manageriala este asigurată de un directr numit prin decizie de detasare în interesul învățământului, membru în Crpului Naţinal al Experţilr în Management Educaţinal și de di prfesri crdnatri la cele dua structuri mai mari numiți prin decizie internă a directrului unității de învățământ IV.3.Analiza SWOT- 21

22 Activitatea managerială,calitatea actului managerial a fst analizată cu cazia inspecţiei şclare generale și a inspecțiilr tematice, iar dcumentele cnsultate care stau la baza întcmirii analizei pe dmeniu sunt: 1. Planul de dezvltare instituținală - PDI/Planul managerial; 2. Dcumentele ședințelr Cnsiliului de administrație și Cnsiliul prfesral ( decizii, htărâri, tematica CA, CP); 3. Dcumente care să ateste mnitrizarea și cntrlul activității metdice din partea cnducerii unității de învățământ (planul de asistențe la re, fișele de asistențe la re); 4. Dcumentele de mnitrizare a ntării și frecvenței; 5. Raprtul de analiză a activității din anul șclar trecut ; Au fst cnstatate următarele aspecte: Aspecte pzitive: Activitatea managerială se desfășară eficient atât la nivel priectiv cât și la nivel peraținal; Echipa manageriala este interesată de dezvltarea unei culturi rganizaţinale specifice şcli pe care cnduc; Cadrele didactice sunt antrenate în actul decizinal în vederea atingerii biectivelr prpuse; Prin decizii interne au fst cnstituite la nivelul unitățilr de învățământ cmisiile metdice, cmisii pe prbleme, Cnsiliul Prfesral și Cnsiliul de Administraţie. Deciziile emise pentru structurile rganizatrice din unitate (cmisii pe prbleme, catedre, cmisii de cncurs, cmisii de examen etc) se regăsesc în dsarul cu decizii, la persanele in cauză şi în prtfliile cmisiilr din şcală. Cmisii de lucru an șclar Nr. Crt. Cmisia Respnsabili Membrii 1 Cmisia diriginţilr Prf. Fazakas Maria Ip Tti dirigintii si Prf.Cirba Otilia-Csniciu de Js invatatri Prf.Zsirs Gyngyver Zauan 2 Cmisia metdica a invatatrilr sectia rmana 3 Cmisia metdica a invatatrilr de la sectia maghiara Prf.Butcvan Olimpia Mnica Prf. Fazakas Maria 22 Invatatrii sectia rmana Invatatri s. magh

23 4 Cmisia metdica a educatarelr de la Prf.Mldvan Krisztina Educatare s.magh sectia maghiara 5 Cmisia metdica a prfesrilr realisti Prf.Mldvan Srin Prf.Matematica, Fizica,chimie fizica,bilgie,chimie,tic 6 Cmisia metdica a prfesrilr umanisti Prf. Medesan Adrian Prf. L.rmana,maghiara,limbi mderne,istrie 7 Cmisia pentru Curriculum Prf. Ola Liviu Prf.Fazakas Maria Rsan Maria,Brbely Gyngyi Butcvan Mnica 8 Cmisia pentru intcmirea rarului si Prf.Nagy Iren Ip Inv Ardelean Felicia scheme rare Prf.Rsan Maria Csniciu dejs Prf. Brbelyi Gyngyi -Zauan 9 Cmisia pentru Frmare cntinua si dezvltare persnala. Prf. Nagy Iren Prf. Ola liviu Prf.Fazakas Maria 10 Cmisia pentru elabrarea ROI Prf. Ola Liviu Prf. Brbelyi Gyngyi Ola Maria 11 Cmisia pentru evlutia la invatatura si Prf.Gzman Pp Ramna IP Prf. Cirba Otilia C.js ritmicitatea ntarii si evaluare Ola Liliana Prf.Cinca Simna Zauan 12 Cmisia pentru urmarirea frecventei si cmbaterea absenteismului si abandnului sclar Respnsabil Opris Alina Ip Respnsabil Balg Virica Csniciu Respnsabil Veres Enik Zauan Ardelen Felicia Csniciu 13 Cmisia pentru cntrl managerial Intern 14 Cmitetul de securitate şi sănătate în muncă Dir. Prf.Ola Liviu Prf. Tamas Paula de Sus Prf. Brbely Gyngyi Prf.Rsan Maria Balg Olimpia adm financiar Ola Maria Secretar Prf. Cirba Marinel Ip Prf.Trks Zltan zauan Prf.Balg Virica Cs de Js Adm financiar Balg Olimpia 15 Cmisia tehnică de prevenire şi stingere Prf. Mldvan Srin Prf.Trks Zltan a incendiilr si situatii de urgenta Zauan,prtectie civila Inst.Medesan Maria Cs de Js 16 Cmisia pt.activitati sprtive Prf Ola Liviu Prf. Mldvan Srin 17 Cmisia pt.rganizarea serviciului pe şcală 18 Cmisia pt. Incadrare, salarizare si redactarea fisei pstului pentru pers.didactic, didactic auxiliar şi nedidactic 19 Cmisia pentru asigurarea calitatii in educatie Prf,Nagy Iren Prf. Ola Liviu Crd.prf.Medesan Adrian 23 Prf. Brbely Gyngy Prf.Bls Cristian Secretar Ola Maria Brbely Gyngyi Balg Olimpia Gzman Pp Ramna Veres Enik Ola Liliana Chereji Stela Hpide Liviu Ors Mirela

24 20 Cmisia pentru prmvarea imaginii sclii Redactare CDS 21 Cmisia pentru prevenirea si cmbaterea vilenţei în şcli Prf.Fazakas Maria Cns Sclar Szab Beata Secretar Ola Maria Brbelyi Gyngyi Lucaciu Larisa Prf. Trks Zltan Tts Nemi Rsan Maria Ola Liviu 22 Cmisia pentru clectarea datelr in Prf. Brbelyi Gyngyi Secretar Ola Maria SIIR,Balg Olimpia 23 Cmisia cmunicare electrnica Secretar Ola Maria Cntabil Balg Olimpia 24 Cmisia pentru cmbaterea discriminarii si prmvarii interculturalitatii Prf.Nagy Helga Szant Emese Chis Iana Isif Aurra 25 Cmisia pentru receptia marfurilr inventarieirea patrimniului Balg Olimpia Prf Ola Liviu,Rsan Maria, Brbelyi Gyngyi 26 Cmisia pentru estetizarea spatiilr de învatamant Mihali Mnica Tts Nemi,Feier Dan Ramna,Mldvan Krisztina,Rsan Maria,Chis Iana,Brbely Gyngyi,Zsirs Gyngyi 27 Cmisia pentru,,lapte,crn,mar Resp Opris Alina Prf. Feier Ramna Ip Prf.Tamas Paula Inv Medesan Stela Ed. Medesan Maria Csnici Prf.Cinca Simna Zaun Ed Ardelean Virica c.sus 28 Cmisia pentru priecte si prgrame interne si internatinale Prf,Chereji Stela presc,i-iv si Gzman Pp Ramna V-VIII Prf. Ola Liviu,Mihali Mnica Fazakas Maria,Butcvan Mnica, Orban Anik 29 Cmisia de cnsiliere si rientare Prf. Szab Beata Prf. Meleg Mnika sclara si prfesinala,rsan Maria,Trks Zltan 30 Cmisia pentru redactarea revistei sclii. Prf Butcvan Mnica Prf Feier Dan Ramna,Fazakas Maria,Cinca Simna,Medesan Stela 31 Cmisia SNAC Prf.Medesan Adrian Prf.Fazakas Maria,Cirba Otilia,Zsirs Gyngyver 32 Cmisia pentru cercetare disciplinara Prf.Ola Liviu Prf.Rsan Maria Prf.Brbely Gyngyi Secretar Maria Ola Lider Sindicat Ola Liliana 33 Cmisia pentru Activitate Artistica Prf.Chis Iana Nagy Helga,Mldvan Srin Tamas Paula, Gzman Ramna,Orban Anik 24

25 Tematica Cnsiliului prfesral și a Cnsiliului de administrație este elabrată crect, cu repartizare de respnsabilități pentru membrii CA; Dcumentele manageriale cuprind infrmații în detaliu legate de managementul prcesului de predare-învăţare-evaluare (ferta curriculară, rezultate la învăţătură, situaţia disciplinară, situaţia absenţelr), managementul perfrmanţei (rezultate la examene, rezultate la limpiade şi cncursuri şclare), managementul carierei, perfecţinarea cntinuă (situaţia persnalului didactic pe grade didactice, evidenţa cursurilr de frmare şi perfecţinare), managementul educaţiei nnfrmale, parteneriate, activităţi financiarcntabile şi administrative (execuţia bugetară, raparte de investiţii, raparte de achiziţii şi dtări, rapartele celr duă asciaţii cnstituite cu persnalitate juridică), relaţiile cu presa (article de prmvare), managementul calităţii, managementul cmisiilr metdice şi a cmisiilr pe prbleme; Securitatea elevilr în spaţiul şclar este precupare permanentă a cnducerii şclii, fapt ce se materializează în verificarea peridică a spaţiilr de învăţământ (clădiri, labratare, sala de sprt, teren de sprt, în instructajele peridice realizate atât elevilr cât şi prfesrilr privind nrmele de securitate a muncii specifice fiecărui dmeniu de activitate; Bugetul unități de învățământ este structurat pe article, argumentat şi susţinut de necesarul impus de cheltuielile materiale, cheltuielile de întreţinere şi cheltuielile de salarizare a persnalului. În ceea ce priveşte atragerea fndurilr extrabugetare este de apreciat faptul că serie de investiţii s-au realizat prin priecte finanţate de parteneri în Cnsiliul de administraţie a fst cnstituit în nua cmpnenţă, există tematica şedinţelr şi sunt stabilite respnsabilităţile fiecărui membru. Prcesele - verbale cnsemnate în registru sunt în cncrdanţă cu tematica stabilită; Cmisiile pentru asigurarea calităţii sunt cnstituite, există planuri de activităţi şi se desfăşară activităţile planificate; Prmvarea unui stil de muncă demcratic, se asigură buna circulaţie a infrmaţiilr şi transparenţa deciziilr; Majritatea șclilr au un aspect plăcut, sunt curate si ingrijite; Există fişa pstului pentru fiecare categrie de persnal; Evaluarea activităţii cadrelr didactice s-a realizat în cnfrmitate cu nile criterii din fişele de evaluare; 25

26 Clabrarea cu ISJ a fst bună; Activităţile educaţinale s-au desfăsurat cnfrm rarului şclii; S-a respectă regulamentul de rdine interiară; Activităţile extracurriculare s-au desfăşurat cnfrm prgramului stabilit; Fndurile banesti si materiale s-au utilizat eficient, respectandu-se priritatile; Nrmarea şi încadrarea pe pst s-a realizat cu prfesri calificaţi; Există un sistem de înregistrare a tuturr evenimentelr din şcli (dsare decizii, prcese verbale, dsare cu cereri ale elevilr şi cadrelr didactice); Spaţiile şclare sunt utilizate eficient atât pentru rganizarea şi desfăşurarea activităţilr de predare - învăţare şi a activităţilr extracurriculare; Resursele financiare s-au utilizat pentru amelirarea prcesului instructiv educativ, pentru asigurarea unui climat de siguranţă a elevilr; S-au realizat asistente la lectii cnfrm planificarii prealabile ; Instituirea unui serviciu de paza la Scala din Ip pe timpul cursurilr Catalagele sunt cmpletate crect; Dcumentele CA şi CP au tematica activităţilr pentru acest anşclar şi raparte anuale întcmite pentru anul şclar precedent. Există prceduri peraținale pentru tate activitățile specifice șclii ; Calificativul acrdat pentru activitatea managerială la inspecția generala din primul semetru este Bine iar puținele recmandări care au fst făcute s-au materializat deja prin acțiuni cncrete în primele saptămâni de dupa inspecție; Aspecte negative: Fişele de asistenţe si interasistente la lecţii ar trebuie sa fie intr-un numar si mai mare ;cmisia de curriculum si cea de cntrl managerial intern ar trebui sa se implice mai mult in sprijinirea celr aflati la inceput de cariera ; Şclile apartinatare nu au un serviciu de pază specializat sau un sistem de supraveghere vide care să garanteze prtecţia bunurilr ; Cndica de prezenţă nu este cmpletată zilnic; Scala Mica nu este bransata la reteaua de apa si nu are incalzire centrala; Unele teme educative se repetă de la an la an; 26

27 Un numar mare de elevi mai ales de etnie rrma lipsesc nemtivat de la cursuri ; Un numar mare de elevi au nta scazuta la purtare pentru absente nemtivate Cmunicarea dificilă cu reprezentanţii cmunităţilr rrme în scpul asigurării prezenţei cpiilr rrmi la activităţile şclare într- prprţie cât mai mare. Lipsa unei Sali pentru festivitati; Acrdarea calificativului anual F.B,la cadre didactice cu farte mare usurinta; IV.4.OPORTUNITĂȚI: 1.Organizarea cncursurilr pentru cuparea funcției de directr; 2.Psibilitatea frmării directrilr prin cursuri variate rganizate de C.C.D și MENCȘ; 3. Oferta şclii să fie atrăgătare pentru elevi ca aceştia să fie mtivaţi în a învăţa şi a frecventa cursurile; 3.Aplicarea nului sistem de finanţare şi administrare a unităţilr de învăţământ; 4. Parteneriatele cu cmunitatea lcală, O.N.G., firme; 5.Crearea de parteneriate cu şcli din ţară şi UE; IV.5. AMENINȚĂRI 1. Instabilitatea legislativă din dmeniul educației; 2. Scăderea ppulației șclare pate duce la reducerea planului de șclarizare cu efecte asupra planului de încadrare cu persnal didactic și asupra selecției elevilr; 3. Frmalismul activitățilr inpinate care apar în activitatea managerială și care sunt cnsumatare de timp; V. CONSTATĂRI ŞI APRECIERI REFERITOARE LA ASPECTE REZULTATE DIN TOATE TIPURILE DE ASISTENȚĂ ȘI INSPECŢIE REALIZATE V.1.Analiza activităţii cadrelr didactice În primul semestru al acestui an șclar mnitrizarea activitatii cadrelr didactice s-a făcut atât de catre directr prin asistențe la lecții cnfrm graficului de asistențe cât și prin activitatea de inspecție în cadrul inspecției șclare generale efectuată cadrelr didactice 27

28 Calitatea activităţii cadrelr didactice asistate Aspecte pzitive: Cadrele didactice au bună şi farte bună pregătire metdică şi ştiinţifică; pregătire aprpiată şi îndepărtată bună şi farte bună pentru lecţii şi activităţi; Majritatea cadrelr didactice deţin prtflii cnsistente şi bine structurate în care includ alături de dcumentele persnale şi cele curriculare şi multitudine de dcumente suprt pentru activităţile didactice (fişe de dcumentare, fişe de lucru, fişe de evaluare specifice, baterii de teste pentru tate tipurile de evaluare, jurnalul grupei, fișe de apreciere a prgresului individual, catalgul grupei, cndica grupei, fișe de lucru, etc.); Cadrele didactice au dcumente de planificare anuală şi semestrială, crect întcmite,în cncrdanţă cu actualul curriculum naţinal şi cnstituie instrumente eficiente pentru gestinarea demersului didactic; există planificări peraținale cnfrm predării integrate la CP, clasele I-II-III și pe unități de învățare la clasele e IV-a, cu detalieri de cnţinut la tate biectele de studiu, prgrame de pţinale (clasa a IV-a), fişe de bservaţii asupra elevilr, baterii de teste, prtflii etc; Elementele din priectarea didactică sunt crelate între ele şi permit prfesrilr să-şi atingă biectivele prpuse; Tehnicile şi metdele de predare sunt adecvate cnţinutului şi biectivelr, apelânduse cu precădere la strategii didactice mderne, interactive, centrate pe elev; Prbele de evaluare sunt cncepute pe baza unr descriptri de perfrmanţă, pertinent frmulaţi, în aşa fel încât ntarea să fie cât mai Evaluarea este ritmică (dvadă ntele înregistrate în catalagele şclare), biectivă şi însţită de explicaţii şi cmentarii care permit elevului să-şi măsare crect capacităţile, deprinderile, aptitudinile; Ntarea este ritmică, biectivă şi furnizează infrmaţii despre mdul în care elevii îşi îmbgăţesc învăţarea şi îşi dezvltă cmpetenţele specifice; Timpul didactic este bine gestinat de majritatea cadrelr didactice; Temele pentru acasă sunt bine cncepute, cntribuie la învățare şi permit dezvltarea creativității şi a cmpetențelr elevilr; Relaţia prfesr-elev este bună, prfesrii stimulează creativitatea elevilr, gândirea critică, tleranţa şi respectul reciprc; 28

29 Există precupare crescută pentru unele cadre didactice privind studiul aprfundat în vederea implementării nutăţilr; Persnalul didactic este precupat de frmarea cntinuă, participând activ la tate acţiunile rganizate la nivelul cmisiilr metdice şi al cercurilr pedaggice. Instructajul de prtectie a muncii s-a facut crespunzatr la tate clasele Infrmarea peridica a familiei cpilului cu privire la prgresul acestuia, cmprtamentul scial etc.se face peridic; Prfesrii au manifestat interes pentru prcurarea manualelr şi a auxiliarelr; Relaţia prfesr-elev a fst bazată pe respect, înţelegere, cmunicare activă, empatie şi slicitudine; Realizarea unr re suplimentare de pregatire, nerenumerate financiar, a unr prfesri in vederea btinerii unr rezultate bune la simularea si examenul de Evaluare Natinala, cncursuri si spectacle; Aspecte negative: Întcmirea frmalã a unr dcumente existente în prtfliul respnsabilului de cmisie metdica; Lipsa unui raprt de analiza pertinent la nivelul cmisiei metdice care sa puncteze clar, statistic calitatea predarii și cncluziile aferente, in nici un raprt al respnsabilului de cmisie metdică nu s-a putut identifica din păcate analiza statistică a rezultatelr btinute la testele de evaluare sumativa cmparativ cu cele de la testele initiale cmparate api cu rezultatele de la teza acl unde se sustine si cu ntele de la simulare pentru a se putea vedea clar prgresul sau regresul btinut iar acl unde rezultatele testarilr initiale erau farte slabe se impunea întcmirea unui plan de remedial avizat de respnsabilul de cmisie metdica si directr iar api mnitrizat de aceștia; Rapartele respnsabililr de cmisie metdica nu reflecta analiză biectivă cnțin în cea mai mare parte dar aprecieri generale,fară analiză pe materii, clase, dascăli. 29

30 Respnsabilii cmisiilr metdice nu au efectuat asistențe la lecții și prin urmare nu au putut cnsilia prfesrii debutanți,cei la început de carieră și nu au mnitrizat aplicarea planurilr remediale Respnsabilii cmisiilr metdice nu au întcmit și prezentat cnducerii șclii planul remedial cerut de inspectia șclară generală; Nu s-au întcmit prgrame de muncă diferențiate pentru elevii cu ritm lent de învățare; Metdele bazate pe munca în echipă, pe grupe, nu sunt utilizate suficient neglijându-se frmarea cmpetenţei de lucru în echipă şi a cmpetenţelr cheie; Cadrele didactice tratează cu indiferanta cerința directrului de a prezenta priecte și schițe de lectii ceea ce dentă lipsa unei pregatiri aprpiate, zilnice pentru activitățile prpuse, ele prezintă priecte de lectii dar atunci când se stiu inspectate ; Priecte curente de lecţii (stagiari și definitivat) sunt destul de sumare și fără crelație între cmpnenta priectivă și cea acținală; Calculatrul şi videpriectrul sunt integrate mai rar în lecţii sau cu deficienţe în special numai la lectii deschise sau inspectii; Valrificarea insuficienă a interdisciplinarităţii şi integrarea şi exersarea spradică a cmpetenţelr sci-lingvistice şi pragmatice în rele de limbi mderne; Flsirea insuficientă a autevaluării şi interevaluării realizate de către elevi ca mijlc pentru îmbunătăţirea învăţării; Temele de casă nu sunt înttdeauna valrificate în nua activitate; Mai sunt şi unele cadre didactice care nu s-au desprins încă de stilul tradiţinal de predare-evaluare, prepnderent frntal, fără prea mare implicare a elevilr în desfăşurarea activităţilr de învăţare; Lipsa iniţiativei în realizarea priectelr la nivel judeţean, interjudeţean sau naţinal. Era necesara mai mare implicare a tuturr cadrelr didactice in vederea cnstientizarii elevilr asupra imprtantei examenelr de Evaluare Natinala la clasa a-viii-a, a-vi-a, a-iva, a-ii-a si a simularii acestra ; 30

31 Mnitrizarea mai stricta a elevilr abslventi de catre diriginti ; Timpul didactic nu a fst ttdeauna bine gestinat; Nu au fst utilizate frecvent exerciţiile lexicale diversificate pentru îmbgăţirea şi nuanţarea vcabularului activ al elevilr ; Nu s-a realizat ritmic ntarea şi aprecierea elevilr; Nu în tate cazurile s-a lucrat diferenţiat cu elevii acl unde situatia impunea; La unele cadre didactice se impunea mai bună pregătire metdică şi psih-pedaggică; La unele cadre predmină strategiile didactice tradiţinale, metdele mderne fiind destul de rar utilizate; In scli nu există dtare materiala necesara (lipsa Centre de Dcumentare) Unii prfesri nu sau adaptat la nile metde de învăţare, nu utilizează aprape delc labratarele AEL Neprecizarea explicită, de către unii prfesri, în dcumentele de priectare didactică, a valrilr şi atitudinilr prmvate; Unii prfesri au trecut cu întârziere ntele din caietele persnale în catalagele şclare; Unele lecţii au fst accentuat infrmative; Evaluările curente au fst axate mult pe prbe scrise; Nu s-a acrdat atenţie sprită temei de casă ca mijlc în pregătirea suplimentară a elevilr; Analiza rezultatelr testelr iniţiale nu a cndus, acl unde se impune, la adaptarea, schimbarea strategiilr aplicate la clasă în scpul îmbunătăţirii situaţiilr; Nu au existat priecte sau schite de lectii la tate lectiile derulate; Greşelile din caietele de clasă (cel puţin) nu sunt crectate la mmentul prtun; Intcmirea prtfliilr cadrelr didactice nu au respectă precizările transmise la cnsfătuirile judeţene; Lipsa unr instrumente eficiente de evaluare (fişe de evaluare) prin care să se urmărească atingerea cmpetenţelr prpuse în lecţie. În multe cazuri verificarea sa realizează frntal, într- secvenţă distinctă a lecţiei tradiţinale, ceea ce determină un feed-back limitat; In unele cazuri supraîncărcarea cu teme pentru acasă sau teme neadecvate particularităţilr de vârstă ale elevilr; Activitate de cnsiliere insuficientă elevilr cu prbleme, (familiile şi elevii de etnie rrmă), cu deficienţe, lipsa activităţilr individuale şi rezlvare de prbleme diferenţiate cu aceştia; 31

32 Neîntcmirea planificarii muncii diferențiate remediale cu elevii slabi cu dificultati de învatare deși a fst trasată ca sarcină și de către inspecția șclară generală; Recmandari: Tratarea cu serizitate a muncii de respnsabil de cmisie metdica și catedra cnfrm biectivelr stabilite prin anexa la decizie de numire; Prezentarea de către respnsabil la timp, fară a fi slicitat repetat a raprtului de analiză biectiv pe materie, pe dascăl în frmat letric și electrnic a acestuia în primele dua saptămâni după încheierea semetrului, anului șclar; Insistarea pe întcmirea planului de remediere,a prgramelr de muncă diferențiată cu elevii cu ritm lent de învățare și realizarea biectivelr din aceste planuri printr- atentă mnitrizare nu numai a directrului ci și a respnsabilului de catedră și cmisie metdică Diseminarea bunelr practici prin interasistentă la lectii Prezentarea unei analize cantitative și calitative a activității cu elevii care să permită masurarea nivelului perfrmantelr realizate de elevi în învătare; V.2.Nivelul atingerii standardelr educaţinale de către elevi Aspecte pzitive: Curriculum-ul ferit elevilr asigură acestra şanse egale pentru pregătirea lr; Elevii sunt capabili să rdneze şi să prelucreze infrmaţiile primite, rezlvând bine sarcinile; Elevii răspund cerinţelr prfesrilr şi au atitudine crespunzătare faţă de învățare Opiniile elevilr sunt susţinute, de cele mai multe ri, cu argumente; elevii se lasă antrenaţi în dialg; În general, elevii manifestă respnsabilitate în timpul relr, sunt disciplinaţi, iar atunci când li se prpune activitate sau sarcină de lucru, fac cu atenţie şi cu interes; Elevii au deprinderi şi abilităţi bine cnturate, fapt ce le permite să îndeplineasă biectivele medii ale prgramelr şclare; 32

33 Nivelul de cunştinţe al multra dintre elevi este bun, fiind disciplinaţi, atenţi şi activi. Ei au deprinderi de muncă independentă şi de muncă în echipă, în realizarea sarcinilr teretice; Majritatea caietelr de ntiţe ale elevilr au fst îngrijite, rdnate şi cnţin principalele infrmaţii transmise; Prgresul pe termen scurt (în timpul lecţiei) este în general bun, majritatea elevilr reacţinează repede la activitatea prpusă şi extrag idei valrase, de prfunzime; Prtfliile elevilr sunt structurate cnfrm cerinţelr cadrelr didactice, fiind instrumente eficiente pentru pregătirea lr; Elevii apreciază farte mult metdele didactice activ-participative şi sarcinile cu accentuat caracter practic; Ştiu să aplice nile achiziţii, în cntexte diferite; Preșclarii răspund, în general, bine la activitățile desfășurate sub diverse frme de rganizare, la sarcinile de lucru prpuse, simțindu-se cnfrtabil atât în activitățile liber alese, cât și în cadrul activitățilr desfășurate pe dmenii experențiale; Mulți preșclari reușesc să realizeze cnexiuni interdisciplinare, frmulează crect întrebări și răspunsuri, au capacitate de ascultare, înțelegere și exprimare dezvltată cnfrm nivelului specific vârstei. Flsesc crespunzătr materialele didactice ferite, demnstrând deprinderi și abilități bine dezvltate. Aspecte negative: La unii elevi învăţarea este mecanică, nu lgică şi cnştientă, iar greşelile de rtgrafie, scrisul ilizibil şi misiunile de litere sunt îngrijrătr de frecvente; Exprimarea rală a elevilr este reginală şi lipsită de cerenţă; Interesul elevilr pentru studiu şi, mai ales, pentru lectură lasă de drit; Majritatea elevilr nu au capacitatea de a se autevalua biectiv; Aplicarea nilr cunştinţe, în diferite cntexte, este greu de realizat de unii dintre elevi; Unii elevi nu sunt implicaţi suficient în activitatea didactică; Majritatea elevilr rrmi frecventează rar şcala, au un nivel slab de cmpetenţe; Insuficienta precupare a unr prfesri pentru pregatirea elevilr capabili de perfrmanta; 33

34 Interesul scazut al elevilr spre perfrmanta; Lipsa echipamentului sprtiv adecvat pentru participarea elevilr la re si activitati sprtive; Există elevi care nu au atins standardele curriculare şi educaţinale specifice vârstei lr; Există multe situaţii în care elevii nu sunt implicaţi în activităţi remediale Rezultatele la examenele natinale dar mai ales la simulări farte slabe. Recmandări: Identificarea, mtivarea şi susţinerea elevilr capabili de perfrmanţă şclară; Urmărirea prgresul elevilr prin evaluări la sfârşitul fiecărei unităţi de învăţare; Necesitatea pregatirii zilnice pentru lectii; Cultivarea interesului pentru lectura si rientarea spre frecventarea biblitecii sclare; VI.Relaţia şcală - familie cmunitate Aspecte pzitive: Şclile deţin şi aplică, eficient, prcedurile de cmunicare şi de cnsultare a părinţilr ; Unii părinţi au susţinut, prin participarea lr la diferite activităţi, precuparea şclii pentru a asigura elevilr instruire şi educaţie de calitate ; Şclile au reuşit să asigure un parteneriat educaţinal şi se cnsideră respnsabile de educaţia elevilr împreună cu familia ; Şedinţele cu părinţii s-au desfăşară, pe clase, cnfrm planificării şi s-au întcmit, peridic, prcese - verbale; Învăţătrii şi diriginţii claselr au evaluat crect prpunerile părinţilr şi au luat măsuri pertinente pentru îmbunătăţirea activităţii didactice şi educative; Şclile sunt bine integrate în cmunitate, beneficiind de sprijin şi susţinere financiară, din partea Primăriei, în funcţie de bugetul lcal; Primăriile sunt bine reprezentate la nivelul Cnsiliului de Administraţie al Şclilr din care fac parte primarul şi di cnsilieri lcali ; Părinţii au fst infrmaţi la timp despre situţia şclară şi cmprtarea cpiilr; A existat clabrare bună între şclă şi primărie, biserică, pliţie, dispensar. S-au rganizat activităţi (şclare şi extraşclare) la care sunt invitaţi sa participe şi părinţii elevilr; 34

35 Aspecte negative: Materialele didactice învechite şi insuficiente din grădiniţe si clasa pregatitare Lipsa unei Săli de Sprt la Scala Csniciu de Js Familiile defavrizate nu au clabrat cu şcala şi nu au asigurat cpiilr cndiţii pentru educaţie ptrivită Puţini părinţi ai elevilr rrmi se implică în prblemele şclilr, asigură prezenţa cpiilr lr la activităţi; Nu tate şclile sunt atât de interesate pentru frecvenţa cpiilr la şcală, mai ales a cpiilr rrmi; Este neglijată vizita la dmiciliul părinţilr, bservarea elevului în familie; Lipsa activităţilr instructiv-educativ cmune cu familia; Rapartele despre fiecare elev, nu sunt suficient de detaliate şi nu permit părinţilr să sesizeze care sunt nevile cpiilr; Eficienţa acţiunilr cmitetului de părinţi nu este destul de cncludentă Un numar mare de elevi absentează frecvent nemtivat de la re; Catalagele sunt cmpletate crect;. Climatul de siguranţă din şcli Pe parcursul semestrului s-a urmărit asigurarea unui climat de siguranţă în spaţiul şclar. Nu au fst semnalate cazuri grave, care să pună în pericl siguranţa elevilr sau a cadrelr didactice. Scala beneficiaza de prezenta unui prtar salarizat de Primarie. S-au realizat instructajele si s-au semnat fisele de prtectia muncii atat de catre persnal cat si de catre elevi 35