Proiect de dezvoltare instituțională

Transcriere

1 MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE COLEGIUL NAȚIONAL UNIREA TG. MUREȘ EEE AVIZAT ÎN C.A P r o i e c t d e d e z v o l t a r e i n s t i t u ţ i o n a l ă

2 CUPRINS I. ARGUMENT II. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN ŞI INTERN II.1 Diagnoza mediului extern II.2 Diagnoza mediului intern II.2.1. Informaţii de tip cantitativ II 2. 2.Informaţii de tip calitativ II. 2.3 Cultura organizaţională II.2.4. Analiza SWOT III. VIZIUNEA ŞI MISIUNEA UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT III.1 Viziunea III.2 Misiunea IV. ŢINTE ŞI SCOPURI ALE STRATEGIEI DE DEZVOLTARE IV.1 Ţinte strategice IV.2 Opţiuni strategice IV.3 Etape şi termene de aplicare a strategiei V. OBIECTIVE GENERALE REALIZATE PRIN ŢINTE ŞI OPŢIUNI STRATEGICE VI. RESURSE STRATEGICE ŞI REZULTATE AŞTEPTATE VII. PROGRAME STABILITE VIII. BENEFICIARI/GRUPURI DE INTERES IX. INDICATORI DE REALIZARE X. MONITORIZARE ŞI EVALUARE X.1 Organizarea procesului de consultare în vederea organizării PDI-ului X.2 Organizarea monitorizării, evaluării şi actualizării PDI-ului XI. HARTA PARTENERIATELOR 2

3 Pentru o şcoală lucrul cel mai rău este să lucreze în principal cu metodele fricii, forţei şi autorităţii artificiale. Daţi în mâna educatorilor cât mai puţine măsuri coercitive cu putinţă astfel încât singura sursă a respectului faţă de ei să fie calităţile lor umane şi intelectuale. (Albert Einstein Cum văd eu lumea ) I. ARGUMENT Finalităţile învăţământului preuniversitar derivă din idealul educaţional formulat în Legea învăţământului: dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a individualităţii umane, în formarea personalităţii autonome şi creative. Din această perspectivă, finalităţile liceului propun formarea unui absolvent în măsură să decidă asupra propriei cariere, să contribuie la articularea propriilor trasee de dezvoltare intelectuală şi profesională, să se integreze activ în viaţa socială. Afirmarea acestor finalităţi implică necesitatea gândirii unui nou mod de abordare a managementului sistemului de învăţământ, în general, şi al instituţiei şcolare în special. Prezentul proiect de dezvoltarea instituţională este elaborat în concordanţă cu politicile educaţionale ale COLEGIULUI NAŢIONAL UNIREA, TÂRGU MUREŞ în baza condiţiilor sociale şi economice ale perioadei actuale (puse în valoare de analiza PESTE) şi a rezultatelor analizei SWOT (pe domenii) realizată cu acest prilej. Ca principiu director, prezentul proiect de dezvoltarea instituţională se doreşte o extensie a realizărilor obţinute până în prezent de către întregul colectiv de cadre didactice şi personalul administrativ al şcolii, în deplină concordanţă cu nevoile beneficiarilor în particular şi ale comunităţii în general. Componenta prioritară a proiectului de dezvoltarea instituţională o reprezintă implementarea reformei educaţionale, a descentralizării şi asigurarea calităţii educaţiei, asigurarea competitivităţii educaţionale pe plan european, astfel încât colectivele de cadre didactice să fie capabile să adapteze activităţile specifice instruirii în conformitate cu formarea competenţelor şi abilităţilor pe care absolvenţii ciclului gimnazial trebuie să şi le însuşească. Întregul proiect de dezvoltare instituţională s-a bazat pe realizările ce au generat calitate (rezultatul unui proces inteligent şi nu întâmplător), pe faptul că preocuparea finală a fiecăruia dintre noi înseamnă calitate. Calitatea dobândită şi cea la care aspirăm se poate obţine printr-un proces de comunicare şi colaborare, este rezultatul unei activităţi de îmbunătăţire continuă a procesului de învăţământ şi trebuie realizată pornind bine din start. 3

4 CONTEXT Având în vedere Comunicatul de la Bruges (al miniştrilor de educaţie şi formare din Statele Membre, al partenerilor sociali la nivel european şi al Comisiei Europene) privind cooperarea europeană în educaţie şi formare pentru perioada , pentru revizuirea abordărilor strategice şi priorităţilor Procesului Copenhaga, în perioada , Colegiul Naţional Unirea ia în considerare viziunea globală pentru educaţie şi formare la nivelul anului 2020, cele 4 priorităţi, 11 obiective strategice pentru perioada bazate pe această viziune, cele 22 de rezultate prefigurate a fi atinse pe termen scurt, la nivel național, pentru primii 4 ani ( ) şi precizările privind sprijinul oferit la nivel European, ca şi principiile generale pe care se bazează guvernanţa şi asumarea Procesului Copenhaga, adoptate şi precizate în Comunicatul menţionat. Viziunea globală, obiectivele şi rezultatele se referă la educaţie şi formare în general, incluzând în special formarea profesională continuă. Este necesar ca sistemele europene de educaţie şi formare să fie mai atractive, relevante, orientate către carieră, inovative, accesibile şi flexibile comparativ cu anul 2010 şi să contribuie la excelenţa şi echitatea în învăţarea pe tot parcursul vieţii. Strategia Europa 2020 propune o viziune pentru economia socială de piaţă a Europei în următorul deceniu şi se bazează pe trei domenii prioritare, care se întrepătrund şi se stimulează reciproc: - creşterea economică inteligentă, dezvoltarea unei economii bazate pe cunoaştere şi inovare; - creşterea economică durabilă, promovarea unei economii competitive, cu emisii scăzute de carbon şi o utilizare eficientă a resurselor; - creşterea economică incluzivă, promovarea unei economii cu un grad ridicat de ocupare a forţei de muncă, care să genereze coeziune socială şi teritorială. Strategia UE pentru tineret ( ) a fost adoptată de Consiliu la 27 noiembrie Obiectivele sale sunt (1) de a crea oportunități mai multe și mai bune pentru tineri și (2) de a promova cetățenia activă, incluziunea socială și solidaritatea. Strategia UE pentru tineret abordează nevoile tinerilor și oportunitățile pentru tineri în opt domenii de acțiune: Educație și formare Ocuparea forței de muncă și spiritul antreprenorial Incluziunea socială Sănătatea și bunăstarea Voluntariatul Participarea Cultura și creativitatea Tineretul și lumea Proiectul de dezvoltare instituţională este elaborat în raport cu un set de standarde, criterii şi valori care configurează un model coerent al unui învăţământ performant, în care şcoala trebuie să devină un spaţiu public, cu funcţii multiple, cu rol hotărâtor în dezvoltarea 4

5 individuală şi socială a persoanei, un spaţiu socio-cultural, profesional, o instituţie legată de familie, de comunitatea locală, de societate ca întreg. Totodată, proiectul propus este elaborat conform strategiei actuale a Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului privind abordarea conceptuală şi operaţională a principalelor domenii de activitate, având ca scop fundamental asigurarea calităţii în educaţie, din perspectiva unui sistem descentralizat. CONTEXT LEGISLATIV Proiectul de dezvoltare instituţională a fost conceput, având la bază: o Constituţia României; o Codul Muncii; o Legea educației naționale nr. 1/2011 cu modificările şi completările ulterioare; o Guvernul României,-Programul Naţional de Guvernare 2012/2016; o Legea 87 din 13 aprilie 2006 pentru aprobarea Ordonanţei de Urgenţă a Guvernului nr.75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei; o Strategia de descentralizare a învăţământului preuniversitar aprobată prin Memorandum în Şedinţa de Guvern din 20 martie 2005; o Actele normative subsecvente Legii educației naționale nr. 1/2011, în vigoare; o Raportul European asupra calităţii educaţiei în şcoala. 16 indicatori ai calităţii Comisia Europeană, Bruxelles, mai 2000; o Evaluarea calităţii în educaţia preuniversitară, Parlamentul European şi Consiliul Uniunii Europene, Bruxelles, februarie 2001; o Educaţie şi formare, Succesul Strategiei de la Lisabona, Comisia Europeana, 2001; o Programul de Educaţie şi Formare pe parcursul întregii vieţi, : Comenius, Erasmus, Leonardo da Vinci, Gruntvig, Jean Monnet Parlamentul European şi Consiliul Uniunii Europene, 14 iulie 2004; Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului - Organismul intermediar POS DRU Instrumente Structurale ale Politicii de Coeziune Economică si Socială a Uniunii Europene, ; o Cadrul strategic naţional de referinţă (CSNR) 2007/2013; o Jurnalul Oficial al Uniunii Europene din , Concluziile Consiliului din 12 mai 2009 privind un cadru strategic pentru cooperarea europeană în domeniul educaţiei şi formării profesionale ( ET 2020 ); o alte documente normative europene, relative domeniului educației, în vigoare o Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar 5

6 UNITATEA ŞCOLARĂ: COLEGIUL NAŢIONAL UNIREA TG. MUREŞ I. Trăsături caracteristice Populaţia şcolară 984 elevi (ciclu primar, ciclu secundar inferior, ciclu secundar superior) 80% din elevi provin din mediul urban / 20% rural 38 clase 1 clasă pregătitoare (secţia română) 4 clase ciclu primar (secţia română) 4 clase gimnaziu (secţia română) 31 clase liceu filiera teoretică (anexa oferta educaţională) Politica în domeniul resurselor umane este esenţială în dezvoltarea calităţii învăţământului. Analiza noastră, în acest domeniu va cuprinde următoarele aspecte: Gradul de acoperire cu personal didactic: Calitatea personalului didactic / nedidactic Resurse materiale 56 cadre didactice titulare / 7 suplinitori calificaţi/ 6 profesori detaşaţi 22,5 posturi- personal didactic auxiliar şi nedidactic 47 cadre didactice cu gradul didactic I 7 cadre didactice - absolvenţi ai cursurilor de master 4 profesori doctoranzi 6 profesori doctor 6 cadre didactice absolvenţi ai cursurilor postuniversitare 12 formatori naţionali 39 certificări în diferite programe de formare continuă ( ) 30% din personalul nedidactic cuprins în diverse forme de continuare a studiilor 38 săli de clasă 8 cabinete / laboratoare biblioteca şcolară volume de carte bază sportivă (2 săli de sport, 1 teren de sport) cabinet medical spaţii sanitare chioşc incintă 6

7 Indicatori de evaluare a performanţei * rezultate măsurabile se regăsesc în descrierea detaliată a domeniilor funcţionale nivelul atingerii / depăşirii standardelor educaţionale de către elevi modul de încurajare a dezvoltării personale a elevilor procent de promovabilitate la examenele naţionale ponderea elevilor cu rezultate bune şi foarte bune orientarea academică a absolvenţilor calitatea activităţii personalului didactic calitatea / adecvarea curriculum-ului, calitatea activităţilor extracurriculare calitatea managementului şcolar şi eficienţa utilizării resurselor relaţiile şcolii cu părinţii / comunitatea locală respectarea legislaţiei şi regulamentelor în vigoare atitudinea elevilor/părinţilor/comunităţii locale faţă de educaţia furnizată de şcoală II. Echipa de proiect Proiectul de dezvoltare instituţională: expresie a unei analize, gândiri şi decizii colective; expresie a unui efort de echipă aflat într-un permanent proces de inovare. III. Ciclul de viaţă al proiectului Săptămâni Luni An şcolar Termen lung 7

8 IV. Proiectare strategică Viziune Misiunea şcolii Analiza diagnostică (SWOT/ PESTE) Scop fundamental Ţinte strategice Obiective strategice Plan operaţional Principii generale La baza proiectării activităţii de management instituţional al Colegiului Naţional Unirea stau următoarele principii și valori: Performanţă Descentralizare Eficienţă Standarde europene Accesibilitatea la educaţie Transparenţă Relevanţă Învăţare continuă Oferte educaţionale Resurse umane Responsabilitate Interculturalitate Valorile Colegiului Naţional Unirea C Calitatea actului educaţional Competenţe de lucru care să conducă la performanţe individuale cat şi în echipă N Nobleţe prin respectul valorilor reale de tip etic, cultural, civic U Unitate N - Năzuinţă spre împlinirea de sine I - Învăţarea permanentă in vederea formării continue pentru viaţa intr-o societate a cunoaşterii Încredere in propriile resurse intelectuale, afective, operaţionale si instituţionale Implicarea activă şi responsabilă a tuturor în viaţa comunităţii Integritate prin respectarea drepturilor omului şi a principiilor echităţii R Reuşită E- Elan 8

9 A - Afirmare a unui punct de vedere bine definit, coerent, întemeiat si argumentat Altruism prin cultivarea respectului pentru nevoile celorlalţi Atitudine deschisă catre ceilalţi, către nou şi inovare Abilitaţi critice constructive Viziune Respectarea tradiţiei, a continuităţii, promovarea inovaţiei şi a creativităţii repere ale istoriei devenirii unui lăcaş de educare şi formare a tinerei generaţii. Colegiul Naţional Unirea se defineşte a fi un spaţiu multiplu determinat de aspecte ale formării beneficiarilor direcţi, de dezvoltarea şi evoluţia cadrelor didactice şi de relaţionare directă cu comunitatea de părinţi şi cea locală promovând calitatea şi eficienţa educaţională. Din perspectiva dezvoltării durabile şi a globalizării, pentru a performa asigurarea calităţii în educaţie şi a utilizării eficiente a resurselor, actul educaţional este un demers dinamic care implică, responsabilizează şi nu în cele din urmă, obligă la standarde de calitate superioară. Misiunea şcolii Şcoala noastră reprezintă un important centru educaţional, ştiinţific şi cultural la nivel local, regional şi naţional, fiind un furnizor permanent de resurse educaţionale moderne. Promovăm un mediu educaţional de calitate, bazat pe competiţie, prietenos în acelaşi timp, în care elevii vin cu drag pentru că se simt apreciaţi, ajutaţi, încurajaţi şi protejaţi. Şcoala noastră este locul unde fiecare elev poate învăţa să lucreze atat individual, cat şi în echipă în scopul dezvoltării competenţelor cheie şi a competenţelor transversale la un nivel care să-i permită reuşita într-o societate concurenţială. În acest scop noi promovăm o învăţare centrată pe elev, optimizand actul educaţional prin utilizarea unor metode interactive de predare-învăţareevaluare, respectiv aplicarea unui curriculum centrat pe dezvoltarea de competenţe. Misiunea noastră este, în esenţă, aceea de a-i asigura elevului şansa unei educaţii permanent proiectate spre viitor, în spiritul valorilor europene. Intenţia noastră este de a dezvolta şi consolida învăţarea pe tot parcursul vieţii, creativitatea, respectul pentru valorile educaţiei, ştiinţifice, civice şi morale. Dorim să promovăm performanţa, competitivitatea, cooperarea între şcoli româneşti şi europene, schimbul de bune practici cu scopul de a asigura un învăţământ de calitate, european, adecvat unei societăţi bazate pe cunoaştere. Asigurarea calităţii actului educaţional, pentru formarea tinerilor: Cu o riguroasă pregătire teoretică Cu un vast orizont cultural Cu deschidere spre viitor 9

10 Orientaţi profesional Pregătiţi pentru viaţă 10

11 Analiză diagnostică (SWOT) Colegiul Naţional Unirea, trăieşte prezentul, valorificând cu demnitate şi conştiinţă profesională tradiţiile bogate, înscriindu-se pe un drum ascendent în elita învăţământului românesc. Pentru cadrele didactice, elevii şi toţi cei ataşaţi de această unitate şcolară, fiecare clipă de prezent devine trecut şi implicit, istorie. Analiza mediului intern (puncte tari, puncte slabe) şi a mediului extern (oportunităţi, ameninţări) reflectă, în continuare, o diagnoză globală a tuturor domeniilor funcţionale ale managementului educaţional. Puncte tari Oferta curriculară şi extracurriculară atractivă Plan de şcolarizare realizat 100% Prestaţia academică a elevilor Rezultatele examenelor naţionale Orientarea/inserţia academică a absolvenţilor Performanţele cadrelor didactice Număr crescut de beneficiari ai cursurilor de formare continuă Activităţi extracurriculare de înaltă ţinută Revista Colegiului Naţional Unirea / Site-ul C.N. Unirea Acordarea de distincţii şi diplome personalizate Diversificarea parteneriatelor şcolare Experienţă în organizarea unor manifestări de nivel naţional şi internaţional Promovarea unei culturi organizaţionale bazate pe cooperare/ competiţie / toleranţă / egalitate / respect reciproc/ creativitate / deschidere Oportunităţi Promovarea imaginii şcolii la nivel local, naţional, internaţional Părinţi receptivi la performanţele elevilor Accesul la programe de formare Colaborare eficientă cu instituţiile abilitate (Consiliul local, Consiliul Puncte slabe Dificultăţi în flexibilizarea schemei orare Dificultăţi în performarea unor criterii unitare de evaluare Baza materială încă neadecvată nevoilor de dezvoltare şcolară Lipsa unui centru de documentare, a unei săli de lectura cu multe locuri, a cabinetului multimedia Lipsa unor C.D.S. interdisciplinare (fizică chimie - biologie istorie - geografie-arte) Insuficienta diversitate a abilităţilor cadrelor didactice în raport cu solicitările elevilor. Stilurile didactice folosite în predare sunt în mare parte de tip euristic. Concentrarea activităţilor pe conţinuturi nu pe nevoile de formare ale elevilor Puţine cadre didactice utilizează platforma AEL Ameninţări STATUTUL ACTUAL AL CLĂDIRII Resurse financiare insuficiente pentru realizarea proiectelor propuse 11

12 judeţean, Primăria, Prefectura) Noi parteneriate educaţionale internaționale 12

13 Analiza PEST(E) S-a realizat în vederea măsurării potenţialului local pentru identificarea de noi parteneriate comunitare, precum şi a unor surse de finanţare pentru proiectele propuse de Colegiul Naţional Unirea. a) Forţele politice : Această analiză a identificat următoarele forţe externe care acţionează asupra instituţiei: politicile şi strategiile guvernamentale, mediul politic local; cadrul legislativ privitor al sistemului educaţional. Politicile educaţionale existente la nivel european, naţional, regional şi local, politicile şi programele de reformă, influenţează activitatea şi dezvoltarea şcolii. b) Forţele economice: Această analiză se ocupă de variabilele economice cheie. Variabilele economice includ în cazul nostru mediul de afaceri local, nivelului investiţilor în Judeţul Mureş şi programele de finanţare existente la această dată. Criza financiară înregistrată la nivel naţional/internaţional determină apariţia unor schimbări semnificative şi în sistemul educaţional românesc. Potenţialul natural şi cultural existent în Tg Mures, este valorificat corespunzător pentru a asigura dezvoltarea durabilă a zonei. În acest context ne propunem o mai bună gestionare a fondurilor de la bugetul local şi din venituri proprii şi atragerea de finanţări prin parteneriate,/proiecte/ POSDRU. Analiza demografică indică un declin general al populaţiei, în mod deosebit pentru grupele tinere de vârstă, însoţit de îmbătrânirea acesteea. Scăderile prognozate pentru totalul populaţiei judeţului şi mai ales scăderile înregistrate în ultimii ani la populaţia cu vârsta între 0-14 ani, vor influenţa structura reţelei şcolare prin concentrarea activităţilor şi creşterea competiţiei între şcoli. Apreciem că într-un mediu concurenţial tot mai pronunţat, unităţile şcolare vor trebui să pună accent pe calitate în educaţie c) Factorii sociali: Se referă la valorile, atitudinile şi caracteristicile populaţiei judeţului Mureş, precum: specificul cultural al zonei, minorităţile, implicarea societăţii civile în viaţa comunităţii. Existenţa problemelor sociale, sărăcia, ameninţarea cu somajul, modul de abordare al acestora la nivel naţional, regional, local, afectează şi situaţia elevilor şi a cadrelor didactice. În acest sens, scade şi interesul elevilor pentru educaţie şi interesul cadrelor didactice pentru implicare atât în deyvoltarea profesională proprie cât şi în viaţa şcolii. d) Factori tehnologici: Forţele tehnologice care influenţează instituţia noastră: sunt dezvoltarea tehnologiilor IT care pot reduce costurile instituţiei prin aplicarea celor mai bune tehnologii şi soluţiile 13

14 software cu utilizare atât în administraţie, precum şi în procesul educaţional. e) Factorii ecologici: Se referă la schimbările mediului ecologic al judeţului nostru, potenţiale generatoare de perturbări în derularea procesului educaţional. Cei cinci stimulatori ai schimbării nu acţionează independent sau în paralel. Ei se află în interacţiune şi generează schimbări imprevizibile, lucru dovedit de faptul ca până acum, schimbările au fost determinate în special de factori externi (ex: restricţii financiare) 14

15 Scop fundamental Asigurarea calităţii în educaţie, promovarea imaginii şcolii în contextul climatului concurenţial actual de descentralizare şi autonomie instituţională. - un sistem de educaţie şi formare atractiv şi incluziv cu profesori înalt calificaţi, metode inovative de învăţare, infrastructură şi facilităţi de înaltă calitate; - sisteme flexibile de educaţie şi formare, bazate pe rezultate ale învăţării, care sprijină căi de învăţare flexibile, ce asigură permeabilitatea între diferite subsisteme de educaţie şi formare care permit validarea învăţării nonformale şi informale; - un spaţiu european al educaţiei şi formării, cu sisteme de calificare transparente care permit transferul şi acumularea de rezultate ale învăţării precum şi recunoaşterea calificărilor şi competenţelor şi care facilitează mobilitatea transnaţională; - servicii de informare, orientare şi consiliere pe parcursul întregii vieţi, uşor accesibile şi de înaltă calitate, constituite într-o reţea coerentă şi care să permită cetăţenilor europeni să decidă în mod conştient şi să-şi administreze carierele profesionale şi învăţarea, dincolo de orientările tradiţionale de gen. Din misiunea instituţiei noastre derivă ŢINTELE STRATEGICE şi OBIECTIVELE STRATEGICE care reprezintă intenţiile majore care vor fi realizate în vederea creşterii impactului asupra comunităţii educaţionale ce vor duce implicit la creşterea prestigiului şcolii şi întăririi personalităţii ei. ŢINTA STRATEGICĂ 1. Promovarea unei oferte educa-ţionale stabile şi relevante pentru beneficiari 2. Asigurarea calităţii serviciilor educaţionale şi stimularea excelenţei prin implementarea unui curriculum centrat pe competenţe-cheie 3. Dezvoltarea autonomiei colegiului prin implementarea eficientă a politicilor privind descentralizarea învăţământului preuniversitar OBIECTIVELE STRATEGICE 1. Adecvarea ofertei educaţionale la nevoile educaţionale ale beneficiarilor. 2. Îmbunătăţirea calităţii serviciilor de orientare şi consiliere şcolară şi profesională. 1. Dezvoltarea competenţelor profesionale ale cadrelor didactice în vederea creşterii calităţii actului de predare - învăţare evaluare, prin aplicarea unui curriculum bazat pe competenţe-cheie şi prin promovarea învăţării centrate pe elev. 2. Optimizarea capacităţii de aplicare a instrumentelor de management şi de asigurare a calităţii. 3. Îmbunătăţirea condiţiilor oferite pentru desfaşurarea tuturor activitaţilor in cadrul colegiului. 1. Creşterea autonomiei instituţionale prin asumarea responsabilităţilor care decurg din descentralizarea curriculară, a resurselor umane şi financiare 2. Creşterea nivelului de participare a părinţilor 3. Îmbunătăţirea dialogului şi colaborării cu reprezentanţii comunităţii locale 4. Participarea elevilor ca parteneri în educaţie 5. Întărirea rolului consiliului de administraţie în vederea asigurării unui management eficient al unităţii şcolare 15

16 6. Eficientizarea asigurării şi gestionării resurselor materiale 4. Stimularea participării la educaţia permanentă şi crearea unei culturi a învăţării pe tot parcursul vieţii 5. Creşterea rolului activităţilor educa-tive şcolare şi extraşcolare pentru formarea complexă a personalităţii copiilor şi tinerilor 1. Încurajarea dezvoltării profesionale iniţiale şi continue a cadrelor didactice prin participarea la programe de formare continuă, proiecte europene 2. Promovarea participării la educaţia permanentă şi sprijinirea formării unei culturi a învăţării pe tot parcursul vieţii. 3. Intensificarea mobilităţii elevilor şi profesorilor. 1. Încurajarea dezvoltării de programe educaţionale care au în vedere dimensiunea formativă a educaţiei 2. Susţinerea şi creşterea rolului educaţiei nonformale şi informale ca dimensiuni ale procesului educaţional în vederea obţinerii succesului şcolar şi a dezvoltării personale 3. Încurajarea şi dezvoltarea creativităţii elevilor prin activităţi educative şcolare şi extraşcolare 4. Promovarea şi valorificarea diversităţii şi interculturalităţii în educaţie 5. Promovarea echității, a coeziunii sociale și a cetățeniei active 6.Participarea la programele comunitare în domeniul educaţiei şi formării profesionale şi dezvoltarea unor parteneriate 1.Aplicaţii pentru programe lansate de Agenţia Naţională Pentru Programe Comunitare în Domeniul Educaţiei şi Formării Profesionale 2. Participarea la proiecte multiculturale oferite de alte ţări europene 3. Dezvoltarea parteneriatelor interne şi internaţionale existente 4.Identificarea unor noi parteneri în educaţie 5.Identificarea de noi programe 6.Participarea la Programul de învățare pe tot parcursul vieții 16