RECEPȚIONAT Agenția Națională pentru Cercetare și Dezvoltare La data: AVIZAT Secția AȘM RAPORT ŞTIINŢIFIC FINAL privind executarea proiectului de cerc

Transcriere

1 RECEPȚIONAT Agenția Națională pentru Cercetare și Dezvoltare La data: AVIZAT Secția AȘM RAPORT ŞTIINŢIFIC FINAL privind executarea proiectului de cercetări științifice aplicative/fundamentale (instituțional) pentru anii Proiectul (titlul)epistemologia şi praxiologia asistenţei psihologice a învăţării pe tot parcursul vieţii Cifrul Proiectului F Direcția Strategică Patrimoniul Național şi dezvoltarea a societății termen de executare:01 ianuarie decembrie 2018 Directorul proiectului Directorul instituției/universității Consiliul științific/senat Aglaida BOLBOCEANU, dr. hab., prof.cercet Lilia POGOLŞA, dr.hab., prof.univ. Lilia POGOLŞA, dr.hab., prof.univ. L.Ș. Chişinău 2018

2 CUPRINS: 1. Lista executorilor (Anexa nr.1) 2. Obiectivele și sarcinile proiectului (până la o pagină) 3. Rezultatele ştiinţifice ale cercetărilor efectuate în cadrul proiectului 4. Rezumat (până la 2 pagini) 5. Concluzii 6. Participarea în programe și proiecte internaţionale (ORIZONT 2020, SCOPES, JOP, IRSIS, NATO, etc.), inclusiv propunerile prezentate/câștigate în cadrul concursurilor naționale și internaționale cu tangență la tematica cercetării proiectului realizat 7. Lista publicaţiilor ştiinţifice ce ţin de rezultatele obţinute în cadrul proiectului (Anexa nr.2) 8. Fișa de prezentare a rezultatelor proiectului de cercetare (Anexa nr.3) 2

3 Anexa nr Lista executorilor (funcţia în cadrul proiectului, titlul ştiinţific, semnătura) Nr d/o Numele, Prenumele 1. Bolboceanu Aglaida 2. Bucun Nicolae 3. Cucer Angela Furdui Emilia Batog Mariana 6. Purici Ion Titlul ştiinţific Doctor habilitat Profesor cercetător Doctor habilitat Profesor universitar Doctor, Conferenţiar cercetător Doctor, Conferențiar universitar 7. CerlatRaisa Doctorandă 8. Tarnovschi Ana Doctor, Conferenţiar universitar 9. Vrabii Violeta Doctorandă 10 Mihailov Veronica Doctorandă Funcţia în cadrul proiectului Director de proiect Cercetător ştiinţific principal Cercetător ştiinţific coordonator Cercetător ştiinţific Cercetător ştiinţific Cercetător ştiinţific superior, 0,5 n. Cercetător ştiinţific, 0,5 n. Cercetător ştiinţific, 0,5 n. Cercetător ştiinţific stagiar, 0,25 n. Cercetător ştiinţific, 0,25 Semnătura 1. Cifrul Proiectului: F Epistemologia şi praxiologia asistenţei psihologice a învăţării pe tot parcursul vieţii. 2. Obiectivul general al proiectului: Argumentarea ştiinţifică şi asigurarea metodologică a asistenţei psihologice a personalităţii din perspectiva învăţării pe tot parcursul vieţii. 3. Sarcinile proiectului: Modalități de abordare științifică a problemei de cercetare. Analiza politicilor educaționale naționale şi internaționale referitor la asistența psihologică şi a situaţiei curente a învățării pe tot parcursul vieţii. Determinarea resurselor şi barierelor psihosociale ale personalității din perspectiva învățării pe tot parcursul vieţii. Elaborarea şi experimentarea metodologiilor şi instrumentelor de asistență psihologică a învățării pe tot parcursul vieţii. Elaborarea materialelor pentru aplicare în activitatea psihologului la nivelul unităţii educaţionale; crearea unei platforme de aplicare în vederea validării şi diseminării rezultatelor obţinute în cadrul proiectului. Sistematizarea materialelor şi elaborarea modelului de orientare profesională a persoanelor cu dizabilităţi. 3

4 3. Rezultatele ştiinţifice ale cercetărilor efectuate în cadrul proiectului: 1.Pentru a analiza politicile educaționale naționale şi internaționale şi a situației curente referitor la asistenţa psihologică a învățării pe tot parcursul vieţii a fost realizat un studiu teoretico-analitic referitor la clarificarea esenţei conceptului,,învăţare pe tot parcursul vieţii. Pe baza studiului teoretic a fost dedusă esența socială a fenomenului învățarea pe tot parcursul vieții, care reprezintă o strategie socială de eradicare a sărăciei și evitare a șomajului prin valorificarea învățării sub diferite forme, conținuturi, nivele și la diferite vârste și nu se reduce doar o formă sau tip diferit de învățare. Concluzia respectivă este confirmată și de valoarea social-economică principală, pe care se bazează ÎPTPV autosustenabilitatea capacitatea persoanei de a-și asigura condițiile necesare de trai și dezvoltare prin învățare de noi atitudini, informații și metodologii. În rezultatul studiului teoretic au fost stabilite caracteristicile conceptului,,învățare pe tot parcursul vieții : viziune diferită asupra învăţării umane, proces de achiziţie continuă, voluntar, automotivant, din considerente profesionale sau personale; multitudinea contextelor, valori mai puțin promovate anterior (autosustenabilitate, competitivitate, capacitate de inserţie, profesionalism, cetăţenie activă), beneficii, motivaţie, provocări, bariere (situaţionale, instituţionale, dispoziţionale), raport diferit dintre factorul obiectiv şi cel subiectiv persoana decide referitor la formarea sa, factorul subiectiv devenind mai important în prezentul context. Au fost stabilite tendințele internaționale de dezvoltare a sistemului de învățare pe tot parcursul vieții: elaborarea viziunilor comune asupra esenţei, caracteristicilor, principiilor; a beneficiarilor - toate categoriile de persoane; prezența bazei legislative, valorificarea oricărei forme de învăţare, implicând cetăţenii de orice categorie, încurajarea iniţiativei, responsabilităţii şi creativităţii cetăţenilor, formarea noilor competenţe,creşterea mobilităţii; dezvoltarea competenţelor sociale, asigurarea posibilităţilor de a-şi ridica calificarea, a trece în altă sferă profesională de realizare; sprijinirea instruirii șomerilor și persoanelor inactive, inclusiv prin stimulente financiare și consiliere; îmbunătățirea serviciilor de consiliere pe revizuirea programelor de formare a psihologilor, a serviciului psihologic; posibilități largi de IPTPV, sistem de portofoliu, participare a persoanelor de toate vârstele, sisteme de credite, autonomie personală, etc. In Republica Moldova, la momentul derulării cercetării, conceptul este mai puțin cunoscut; studiul reprezentărilor despre IPTPV a demonstrat conținutul lor pe cât de diferit, pe atât de ambiguu: însuşiri intelectuale, cunoştinţe, experienţă, dezvoltare socială, surse informative, proces de asimilare a informaţiei, studiere, succes, învăţare, instituţii de învăţământ, participanţi la procesul instructiv. Diversitatea sensurilor, caracterul ambiguu denotă cunoașterea superficială a fenomenului. Noutatea ÎPTPV pentru Republica Moldova impune sarcini psihologice noi pentru personalitate: responsabilitatea personală,iniţiativa şi nevoia de a lua decizii, abilități de menajare a propriului proces de formare profesională, solicitând implicare la nivel psihologic, dezvoltarea serviciilor de asistenţă psihologică a ÎPTPV. Conținutul depistat al conceptului ÎPTPV a stat la baza elaborării unui model ipotetic al personalității - consumator al serviciilor de ÎPTPV, care deține calități cum ar fi aptitudinea de a lua decizii, responsabilitate, independență, competențe de învățare, abilități de management al dezvoltării personale și profesionale. Modelul elaborat a constituit baza pentru identificarea nevoilor de dezvoltare personală și profesională, care, la rândul lor, au devenit puncte de orientare pentru elaborarea finalităților asistenței psihologice a ÎPTPV: elaborarea bazelor psihologice ale învăţării pe tot parcursul vieţii şi asistenţa psihologică a autorilor de materiale conceptuale, normative, metodologice; dezvoltarea asistenţei psihologice a beneficiarilor prin perfecţionarea instrumentelor (validarea testelor, dezvoltarea tehnologiilor de intervenție), asigurarea condiţiilor optime de funcţionare; 4

5 oportunităţi de creştere profesională a psihologilor. 2. În rezultatul realizării obiectivului 1 au fost obținute următoarele produse științifice: tendințele de dezvoltare a ÎPTPV în plan internațional și național; esența ÎPTPV; valorile promovate de ÎPTPV; modelul ipotetic al personalității consumatorului de servicii de ÎPTPV și necesitatea de formare a personalității pentru ÎPTPV. Cercetarea situaţiei la nivel de documente a permis să identificăm următoarele: în RM există Strategia de dezvoltare a educaţiei, bazată pe învăţarea pe tot parcursul vieţii, dar care se concentrează pe învăţământul vocaţional şi pe cel formal;atenție mai multă se acordă nivelelor preşcolar şi şcolar,mai puţină la nivelele universitare şi postuniversitare, persoanelor de vârstă medie şi de vârsta a treia, limitarea la formarea profesională continuă, lipsa politicilor de valorizare a cercetării și învăţării; absența unor strategii de popularizare a învăţării pe tot parcursul vieţii ş.a. Rezultatele cercetării empirice: a fost identificată prezența barierelor psihologice, referitor la încrederea în sine, autocunoaștere și autorealizare, nevoia de îndrumare din partea psihologului,ajutor în acceptarea realităţii; ghidare şi orientare, sporirea gradului de motivare şi încredere. Au fost stabilite nevoile de învăţare a diverselor categorii de potenţiali beneficiari, nevoile psihologice și psihosociale - de interrelaţionare şi creştere personală, integrare socială, dezvoltarea relaţiilor familiale, ameliorare a conflictelor, prevenţia situațiilor dificile, stresul, motivaţie, probleme de relaționare, formarea abilităţilor practice, nevoia de autoafirmare, de dezvoltare, nevoi spirituale, relaţii de colaborare profesională, inclusiv internaţionale, decodificarea mesajului conținut în lucrările de muzică și arta plastică, etc. În cazul persoanelor cu CES barierele personale țin de lipsa independenței, surmenaj, probleme de concentrare a atenției; dezvoltare cognitivă insuficientă, relațiile cu colegii, relațiile cu părinții,relații individ-grup, deficit de comunicare, marginalizare, controlul slab dezvoltat al emoțiilor, dificultăți în a-și exprima sentimentele, fobii, probleme de autocunoaștere (încredere în sine redusă,imagine de sine inadecvată, sentimentul de incompetență),pasivitate, rezistență la schimbare, atitudine inadecvată față de valorile - trăsături de personalitate și cele general-umane, contradicţia dintre valori şi comportament; dragoste, fericire, stimă etc.; materiale (bunuri, bani), probleme referitor la orientarea profesională/carieră. Valorile generale, care formează baza axiologică a asistenţei psihologică a persoanelor din perspectiva ÎPTPV sunt cele ce țin de dezvoltarea personală, incluziunea socială, autosustenabilitatea, competitivitatea, capacitatea de inserție profesională, cetățenia activă. Valoarea centrală promovată prin ÎPTPV, este autosustenabilitatea prin angajarea în câmpul muncii, achiziționarea voluntară și automotivată de cunoștințe, pentru motive profesionale și personale. Asistenţa psihologică a ÎPTPV valorifică aspectele axiologice evidenţiate prin relevarea sensului lor general-uman, la nivel individual, al beneficiarului și la nivel de grupuri social-psihologice. Scopul general al asistenţei psihologice a ÎPTPV se referă la susținerea beneficiarului în procesul de ÎPTPV prin asigurarea stării psihologice de bine, a creșterii personale și dezvoltării profesionale. Se urmărește valorificarea maximală a resurselor, facilitarea procesului de învăţare la nivel personal; acordarea suportului psihologic pentru depăşirea barierelor personale. Diferențele de vârstă impun unele priorități: pană la 18 ani autocunoaștere și autodeterminare; ani creștere profesională și personală; după 65 ani creștere personală și susținerea stării psihologice de bine. Creşterea personală, din perspectiva ÎPTPV, este obiectul asistenţei psihologice deoarece se referă la îmbogăţirea resurselor persoanei şi constituie condiţia stării psihologice de bine condiţie absolut necesară pentru succesul învăţării şi activităţii profesionale. Acordarea suportului psihologic este necesar în procesul de dezvoltare a capacităţii de decizie, a independenţei şi responsabilităţii ca trăsături de personalitate, ce reprezintă condiţii pentru implicarea în învățare, dar şi beneficiile personale din ÎPTPV. 5

6 Asistenţa psihologică în ÎPTPV a copiilor cu CES impune valorificarea creativităţii, ca resursă de învățare şi condiţie a succesului, alături de dezvoltarea serviciilor de orientare profesională prin adaptarea formelor, metodelor şi conţinutului asistenţei psihologice. Elaborarea şi experimentarea metodologiilor şi instrumentelor de asistență psihologică a învățării pe tot parcursul vieţii. 3. Elaborarea şi experimentarea complexelor metodologice de asistenţă psihologică a învăţării pe tot parcursul vieţii; selectarea conținuturilor asistenței psihologice a IPTPV. Realizarea obiectivelor proiectului Epistemologia şi praxiologia asistenţei psihologice a învăţării pe tot parcursul vieţii pentru anul 2017 s-a soldat cu rezultate importante, care asigură baza conceptual-praxiologică a asistenţei psihologice a persoanelor în contextul ÎPTPV. Au fost constatate şi contabilizate barierele psihologice şi nevoile de dezvoltare, care ţin de dificultăți de interrelaţionare, probleme de creştere personală și integrare socială, relaţii familiale, sănătate, motivaţie, capacitatea de ameliorare a conflictelor, prevenţia situațiilor dificile, stresul, formarea abilităţilor practice, nevoia de autoafirmare, nevoi spirituale, relaţii de colaborare profesională. Barierele specifice persoanelor cu CES sunt dependență, surmenaj, concentrare redusă de atenție, dezvoltare cognitivă insuficientă, relații individ-grup, lipsă de comunicare, marginalizare, managementul emoţiilor, fobii, probleme de autocunoaștere; rezistență la schimbare, contradicţia valori şi comportament, bani, bunuri, carieră. Acestea au determinat direcțiile de dezvoltare, conţinutul şi metodologia asistenţei psihologice în contextul ÎPTPV. Au fost elaborate și validate seturi de diagnostică și programe de intervenție, analizate principiile și condițiile de aplicare, ceea ce face parte din bazele praxiologice ale asistenței psihologice a ÎPTPV. Rezultatele obţinute au fost sistematizate şi au alcătuit conţinutul a 7 complexe metodologice destinate practicienilor în domeniul asistenţei psihologice a IPTPV şi 38 publicaţii. Beneficiarii rezultatelor: MECC, CRAP, SAP, psihologii, cadrele didactice din instituțiile de învățământ, din centrele de dezvoltare, din cadrul cursurilor universitare şi de formare continuă, cursurilor superioare de masterat şi şcolilor doctorale, de la facultățile de resort, cadrele manageriale şcolare, cadrele didactice, etc. 4. Au fost stabilite condiţiile de elaborare a unei platforme online de validare şi diseminare a rezultatelor ştiinţifice obţinute în cadrul proiectului; elaborat pachetul de documente, necesar pentru elaborarea şi legalizarea platformei: Concepţia platformei; baza legislativă a problemei; principiile morale şi profesionale, statutul platformei în structura Institutului de Ştiinţe ale Educaţiei, exigenţele faţă de utilizator. Au fost stabilite cerinţele faţă de informaţia de postat pe platformă. Au fost selectate materiale cu conţinut aplicativ, obţinute în cadru proiectului. Au fost sistematizate materialele şi elaborat modelul de orientare profesională a persoanelor cu dizabilităţi; a fost determinat statutul orientării profesionale în structura asistenţei psihologice a ÎPTPV, sarcină centrală a căreia este determinată de valoare principală a ÎPTPV autosustenabilitatea; au fost stabilite condițiile specifice ale OP persoanelor cu dizabilități. 6

7 4. Rezumat la proiectul Epistemologia şi praxiologia asistenţei psihologice a învăţării pe tot parcursul vieţii. Realizare: Cifrul Proiectului: F Direcţia strategică: Patrimoniul Naţional şi dezvoltarea a societăţii Prioritatea: Educaţie şi formare pe parcursul vieţii Obiectivul general al proiectului:argumentarea ştiinţifică şi asigurarea metodologică a asistenţei psihologice a personalităţii din perspectiva învăţării pe tot parcursul vieţii. În procesul cercetării la proiect a fost realizat un studiu teoretic analitic referitor la clarificarea esenţei conceptului,,învăţare pe tot parcursul vieţii,în care a fost dedusă esența socială a fenomenului: învățarea pe tot parcursul vieții - strategie socială de eradicare a sărăciei și evitare a șomajului prin valorificarea învățării sub diferite tipuri, forme, conținuturi, nivele, la diferite vârste, având ca valoarea social-economică principală autosustenabilitatea capacitatea persoanei de a-și asigura condițiile necesare de trai și dezvoltare prin învățare de noi atitudini, informații și metodologii. Au fost stabilite aspectele definitorii ale conceptului,,învățare pe tot parcursul vieții, viziune diferită asupra învăţării umane, proces de achiziţie continuă, voluntar, automotivant din considerente profesionale sau personale, multitudinea contextelor, valori mai puțin promovate anterior (autosustenabilitate, competitivitate, capacitate de inserţie, profesionalism, cetăţenie activă), beneficii, motivaţie, provocări, bariere (situaţionale, instituţionale, dispoziţionale), raport diferit dintre factorul obiectiv şi cel subiectiv persoana decide referitor la formarea sa, factorul subiectiv devenind mai important, a fost efectuat studiul reprezentărilor populaţiei din Republica Moldova despre IPTPV, identificate diferenţe esențiale,ambiguitatea sensurilor, ceea ce denotă cunoașterea superficială a fenomenului. Rezultatele cercetării obținute au fost reflectate în monografia Bolboceanu, A.; Cucer, A.; Pavlenko, L. [et.al.]. Referințe epistemologice ale asistenței psihologice în contextul învățării pe tot parcursul vieții. Monografie colectivă/ Coord. A. Bolboceanu. Chișinău: Print - Caro, IȘE, p. ISBN Conținutul depistat al conceptului ÎPTPV a stat la baza elaborării unui model ipotetic al personalității - consumator al serviciilor de ÎPTPV, baza identificării nevoilor de dezvoltare personală și profesională, care, la rândul lor, au devenit puncte de orientare pentru elaborarea finalităților asistenței psihologice a ÎPTPV. Au fost obținute următoarele produse științifice: tendințele de dezvoltare a ÎPTPV în plan internațional și național; esența ÎPTPV; valorile promovate de ÎPTPV; modelul ipotetic al personalității consumatorului de servicii de ÎPTPV și necesitatea de formare a personalității pentru ÎPTPV. Cercetarea situaţiei la nivel de documente în RM a permis să identificăm următoarele: în RM există Strategia de dezvoltare a educaţiei, bazată pe învăţarea pe tot parcursul vieţii; dar care se concentrează pe învăţământul vocaţional şi pe cel formal; atenție mai multă se acordă nivelelor preşcolar şi şcolar, mai puţină - nivelelor universitare şi postuniversitare, persoanelor de vârstă medie şi de vârsta a treia, limitarea la formarea profesională continuă, lipsa politicilor de valorizare a cercetării și învăţării; de popularizare a învăţării pe tot parcursul vieţii ş.a. Rezultatele cercetării empirice au permis identificarea unor bariere psihologice: referitor la încrederea în sine, autocunoaștere și autorealizare, nevoia de îndrumare din partea psihologului, ajutor în acceptarea realităţii; sporirea gradului de motivare şi încredere; au fost stabilite nevoile de învăţare a diverselor categorii de potenţiali beneficiari, nevoile psihologice și psihosociale - de interrelaţionare şi creştere personală, integrare socială, dezvoltarea relaţiilor familiale, ameliorare a conflictelor, prevenţia situațiilor dificile, stresul, motivaţie, probleme de relaționare, etc. În cazul persoanelor cu CES barierele personale țin de lipsa independenței, surmenaj, probleme de concentrare a atenției; dezvoltare cognitivă insuficientă, relațiile cu colegii, relațiile 7

8 cu părinții,relații individ-grup, deficit de comunicare, marginalizare, controlul slab dezvoltat al emoțiilor, dificultăți în a-și exprima sentimentele, fobii, probleme de autocunoaștere (încredere în sine redusă,imagine de sine inadecvată, sentimentul de incompetență), dragoste, fericire, stimă etc. Au fost identificate valorile generale, care vor forma baza axiologică a asistenţei psihologică a persoanelor din perspectiva ÎPTPV: dezvoltarea personală, incluziunea socială, autosustenabilitatea, competitivitatea, capacitatea de inserție profesională, cetățenia activă. Valoarea centrală promovată prin ÎPTPV, este autosustenabilitatea prin angajarea în câmpul muncii, achiziționarea voluntară și automotivată de cunoștințe, pentru motive profesionale și personale. Asistenţa psihologică a ÎPTPV va valorifică aspectele axiologice evidenţiate prin relevarea sensului lor general-uman, la nivel individual al beneficiarului și la nivel de grupuri social-psihologice: valorificarea maximală a resurselor, facilitarea procesului de învăţare la nivel personal; acordarea suportului psihologic pentru depăşirea barierelor personale. Creşterea personală, din perspectiva ÎPTPV, este obiectul asistenţei psihologice, deoarece se referă la îmbogăţirea resurselor persoanei şi constituie condiţia stării psihologice de bine condiţie absolut necesară pentru succesul învăţării şi activităţii profesionale. Asistenţa psihologică în ÎPTPV a copiilor cu CES impune valorificarea creativităţii, ca resursă de învățare şi condiţie a succesului, alături de dezvoltarea serviciilor de orientare profesională prin adaptarea formelor, metodelor şi conţinutului asistenţei psihologice. Rezultatele cercetării au fost reflectate în monografia Bolboceanu, A.; Cucer, A.; Pavlenko, L. [et.al.]. Repere conceptuale ale asistenței psihologice în învățarea pe tot parcursul vieții. Chișinău: Print-Caro, IŞE, p. ISBN Au fost selectate conținuturile asistenței psihologice a IPTPV; elaborate şi validate principii, metode şi tehnici, care asigură aspectele praxiologice ale AP a IPTPV. Obiectivele AS ţin cont de barierele psihologice, nevoile de dezvoltare, determinate anterior şi orientate spre dezvoltarea resurselor personalităţii. Rezultatele obţinute au fost sistematizate şi au fost reflectate în 38 publicaţii. Asistenţa psihologică a ÎPTPV cuprinde trei domenii de activitate: 1. asistenţa psihologică a autorilor de materiale conceptuale, normative, metodologice; elaborarea fundamentelor psihosociale ale ÎPTPV; 2. asistenţa psihologică a procesului învăţării; 3. diagnostică și intervenţie privind valorificarea maximală a resurselor personale, facilitarea procesului de învăţare. Rezultatele cercetării au fost reflectate în 7 complexe metodologice: 1. Batog, M. Dimensiuni psihologice ale personalităţii în învățarea pe tot parcursul vieţii. Complex metodologic. Chişinău: tipografia Lyceum, F.E.-P.,,Tipografia Centrală, IŞE, p. ISBN Bolboceanu, A., Plătică, A. Dezvoltarea atitudinilor și a relațiilor interpersonale a preadolescentului cu dizabilitate auditivă. Ghid metodic. Chişinău: Print Caro, IŞE, p. ISBN Bolboceanu, A.; Vrabii, V.Dezvoltarea personală a cadrului didactic ca organizator al cunoașterii şi facilitator motivațional. Ghid metodologic. Chişinău: tipografia Print Caro, IŞE, p. ISBN Cerlat, R. Stabilitatea emoțională a cadrelor didactice: modalități de optimizare. Ghid metodologic. Chişinău: tipografia Lyceum, F.E.-P.,,Tipografia Centrală, IŞE, p. ISBN Cucer, A. Complexul de asistenţă psihologică în orientarea profesională a persoanelor cu dezabilitați. Chişinău: tipografia Lyceum, F.E.-P.,,Tipografia Centrală, IŞE, p.isbn Furdui, E. Creativitatea - resursă psihologică pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii a persoanelor cu dezabilități. Ghid metodologic. Chişinău: tipografia Lyceum, F.E.- P.,,Tipografia Centrală, IŞE, p. ISBN

9 7. Mihailov, V. Dezvoltarea reprezentării sociale la adulţi în realizarea procesului de învăţare pe tot parcursul vieţii. Ghid metodologic pentru psihologi şi lucrători sociali. Chişinău: tipografia Lyceum, F.E.-P.,,Tipografia Centrală, IŞE, p. ISBN Sunt determinate condiţiile de elaborare a unei platforme online; de validare şi diseminare a rezultatelor ştiinţifice obţinute în cadrul proiectului; elaborat pachetul de documente, necesar pentru elaborarea şi legalizarea platformei: Concepţia platformei; baza legislativă a problemei; principiile morale şi profesionale, statutul platformei în structura Institutului de Ştiinţe ale Educaţiei, facilităţile şi exigenţele faţă de utilizator. Au fost stabilite cerinţele faţă de informaţia de postat pe platformă. Au fost selectate materiale cu conţinut aplicativ, obţinute în cadru proiectului. A fost determinat statutul orientării profesionale în structura asistenţei psihologice a ÎPTPV: aria centrală a asistenţei psihologice a ÎPTPV, statut solicitatde valoare principală a ÎPTPV autosustenabilitatea; au fost stabilite condițiile specifice ale OP a persoanelor cu dizabilități. Rezultatele cercetării au fost reflectate în recomandări generale referitor la organizarea şi promovare asistenţei psihologice a IPTPV şi monografia Incursiuni psihopedagogice în orientarea profesională a persoanelor cu dizabilităţi autor Cucer,A. Beneficiarii rezultatelor: MECC, CRAP, SAP, psihologii, cadrele didactice din instituțiile de învățământ, din centrele de dezvoltare, din cadrul cursurilor universitare şi de formare continuă, cursurilor superioare de masterat şi şcolilor doctorale, de la facultățile de resort, cadrele manageriale şcolare, cadrele didactice, etc. 9

10 Concluzii la proiectul F Epistemologia şi praxiologia asistenţei psihologice a învăţării pe tot parcursul vieţii Obiectivul general al proiectului a fost argumentarea ştiinţifică şi asigurarea metodologică a asistenţei psihologice a personalităţii din perspectiva învăţării pe tot parcursul vieţii (ÎPTPV). În vederea realizării obiectivului propus au fost soluţionate 4 sarcini: I. Au fost efectuată analiza politicilor internaţionale de asistenţă psihologică a învăţării pe tot parcursul vieţii şi studiul de analiză a politicilor naţionale de asistenţă psihologică a învăţării pe tot parcursul vieţii; depistate particularităţile reprezentărilor sociale despre învăţarea pe tot parcursul vieţii a cetăţenilor din Republica Moldova; elucidarea oportunităţilor și direcțiilor principale de dezvoltare a asistenței psihologice din perspectiva ÎPTPV în RM. Rezultatele au fost validate și publicate în monografia: BOLBOCEANU, A.; CUCER, A.; PAVLENKO, L. [et. al.]. Referințe epistemologice ale asistenței psihologice în contextul învățării pe tot parcursul vieții. Monografie colectivă/ Coord. A. Bolboceanu. Chișinău: Print-Caro, IȘE, p. ISBN , II. Pentru determinarea resurselor şi barierelor psihosociale ale personalității din perspectiva ÎPTPV au fost cercetate barierele personale față de învățare și resurse personale pe care se poate baza schimbarea de atitudini față de IPTPV, deduse reperele conceptuale ale asistenței psihologice a învățării pe tot parcursul vieții și prezentate în monografia: BOLBOCEANU, A.; CUCER, A.; PAVLENKO, L. [et. al.]. Repere conceptuale ale asistenței psihologice în învățarea pe tot parcursul vieții. Chișinău: Print Caro, IŞE, p. ISBN , articole științifice, teze, etc. III. Elaborarea şi experimentarea metodologiilor şi instrumentelor de asistență psihologică a învățării pe tot parcursul vieţii a solicitat proiectarea complexelor pentru asistenţa psihologică a ÎPTPV; elaborarea draft-urilor complexelor metodologice; validarea lor și perfectarea pentru publicare. Au fost editate 7 complexe metodologice și 1 monografie: BATOG, M. Dimensiuni psihologice ale personalităţii în învățarea pe tot parcursul vieţii. Complex metodologic. Chişinău: tipografia Lyceum, Tipografia Centrală, IŞE, p. ISBN BOLBOCEANU, A.; VRABII, V. Dezvoltarea personală a cadrului didactic ca organizator al cunoașterii şi facilitator motivațional. Ghid metodologic. tipografia Print Caro, IŞE, p. ISBN BOLBOCEANU, A.; PLATICA, A.,.Dezvoltarea atitudinilor și a relațiilor interpersonale a preadolescentului cu dizabilitate auditivă. Ghid metodic. Chişinău: tipografia Print Caro, IŞE, p. ISBN CERLAT, R. Stabilitatea emoțională a cadrelor didactice: modalități de optimizare. Ghid metodologic. Chişinău: tipografia Lyceum, F.E.-P.,,Tipografia Centrală, IŞE, p. ISBN CUCER, A. Complexul de asistenţă psihologică în orientarea profesională a persoanelor cu dezabilitați. Chişinău: tipografia Lyceum, F.E.-P.,,Tipografia Centrală, IŞE, p. ISBN FURDUI, E. Creativitatea - resursă psihologică pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii a persoanelor cu dezabilități. Ghid metodologic. Chişinău: tipografia Lyceum, F.E.-P.,,Tipografia Centrală, IŞE, p. ISBN MIHAILOV, V. Dezvoltarea reprezentării sociale la adulţi în realizarea procesului de învăţare pe tot parcursul vieţii. Ghid metodologic pentru psihologi şi lucrători sociali.chişinău: tipografia Lyceum, F.E.-P.,,Tipografia Centrală, IŞE, p. ISBN Monografie: TARABEIH, M.; BOLBOCEANU, A. Gândirea profesională a medicului: cunoaştere şi formare. Monografie. UPS I. Creangă, IŞE. Chişinău: tipografia I SRL, p. ISBN IV. În cadru obiectivului "Crearea unei platforme electronice de validare şi diseminare a rezultatelor obţinute în cadrul proiectului" au fost elaborate concepţia platformei; baza legislativă a platformei; selectate principiile de funcţionare, statutul platformei ca unitate de cercetare-formare în contextul ÎPTPV, materiale, proceduri de diagnostică şi intervenție, unelte de evaluare pentru realizarea procesului de consiliere, instruire online și diseminare a rezultatelor obţinute în cadrul Proiectului, 10

11 Sunt pregătite recomandări generale referitor la organizarea şi promovare asistenţei psihologice a IPTPV; diseminarea rezultatelor ştiinţifice din cadrul proiectului realizat - culegere de materiale pentru (draft). Modelul de orientare profesională a persoanelor cu dizabilităţi, a doua parte a obiectivului, este prezentată în monografia "Incursiuni psihopedagogice în orientarea profesională a persoanelor cu dizabilităţi", autor CUCER, A. Beneficiarii rezultatelor: Beneficiarul (ministere, instituţii de stat sau private, întreprinderi, etc.) MECC, CRAP, SAP, psihologii, cadrele didactice din instituțiile de învățământ, din centrele de dezvoltare, din cadrul cursurilor universitare şi de formare continuă, cursurilor superioare de masterat şi şcolilor doctorale, de la facultățile de resort, cadrele manageriale şcolare, cadrele didactice. Recomandări: Elaborarea şi implementarea politicilor de valorizare şi de popularizare a învăţării pe tot parcursul vieţii; crearea Centrelor de documentare şi consiliere; crearea mecanismelor de confirmare a competenţelor obţinute formal, informal sau nonformal; constituirea sistemului de ÎPTPV pe bază științifică, cunoscând nevoile de învăţare a persoanelor concrete, de specificul învăţării la diferite vârste şi diverse categorii de persoane. Considerăm necesară continuarea cercetărilor în vederea dezvoltării serviciilor de asistenţă psihologică a persoanelor prin asigurarea materialelor metodologice, dar şi dezvoltarea bazelor teoretico-conceptuale; elaborarea materialilor necesare pentru implicarea părinților, a cadrelor didactice în procesul de pregătire a copiilor pentru IPTPV, perfecționarea pe baze ştiințifice, prin cercetare, a managementului serviciilor psihologice a IPTPV. 6. Participarea în programe și proiecte internaţionale (ORIZONT 2020, SCOPES, JOP, IRSIS, NATO, etc.), inclusiv propunerile prezentate/câștigate în cadrul concursurilor naționale și internaționale cu tangență la tematica cercetării proiectului realizat 1.Glavan A., postdoctorantă laureat a concursului național al proiectelor de cercetare postdoctorală la ANCD, anul 2018, proiectul Reabilitarea psihosocială a persoanelor post Accident Vascular Cerebral (post AVC ). 11

12 Anexa nr Lista lucrărilor publicate în cadrul proiectului de cercetare Lista publicaţiilor se prezintă în ordine alfabetică şi va fi structurată separat monografii (naţionale / internaţionale) BOLBOCEANU, A.; CUCER, A.; PAVLENKO, L. [et.al.]. Referințe epistemologice ale asistenței psihologice în contextul învățării pe tot parcursul vieții. Monografie colectivă/ Coord. A. Bolboceanu. Chișinău: Print - Caro, IȘE, p. ISBN BOLBOCEANU, A.; CUCER, A.; PAVLENKO, L. [et.al.]. Repere conceptuale ale asistenței psihologice în învățarea pe tot parcursul vieții. Chișinău: Print-Caro, IŞE, p. ISBN BUCUN, N.; GLAVAN, A. Sindromul de hiperactivitate cu deficit de atenție la școlarul mic. Monografie. Chișinău: tipografia Cavaioli, Institutul de Științe ale Educației, p. ISBN TARABEIH, M.; BOLBOCEANU, A. Gândirea profesională a medicului: cunoaştere şi formare. Monografie. Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova, Universitatea Pedagogică de Stat I. Creangă, Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei. Chişinău: tipografia I SRL, p. ISBN manuale/ dicţionare/ lucrări ştiinţifico-didactice/ghiduri (naţionale / internaţionale)- 10 studii 1. BOLBOCEANU, A. Accesul, relevanţa şi calitatea educaţiei în instituţiile de educaţie timpurie: studiu de politici publice. Chişinău: Lexon-Prim, Institutul de Politici Publice, p. ISBN Ghiduri metodologice: 1. BATOG, M. Dimensiuni psihologice ale personalităţii în învățarea pe tot parcursul vieţii. Complex metodologic. Chişinău: tipografia Lyceum, F.E.-P.,,Tipografia Centrală, IŞE, p. ISBN BOLBOCEANU, A.; PLATICA, A.Dezvoltarea atitudinilor și a relațiilor interpersonale a preadolescentului cu dizabilitate auditivă. Ghid metodic. Chişinău: Print Caro, IŞE, p. ISBN BOLBOCEANU, A.; VRABII, V. Dezvoltarea personală a cadrului didactic ca organizator al cunoașterii şi facilitator motivațional. Ghid metodologic. Chişinău: tipografia Print Caro, IŞE, p. ISBN BUCUN, N.; GUŢU, V.; GHICOV, A. et al. Evaluarea curriculumului şcolar. Ghid metodologic. Chişinău: Lyceum, p. ISBN CERLAT, R. Stabilitatea emoțională a cadrelor didactice: modalități de optimizare. Ghid metodologic. Chişinău: tipografia Lyceum, F.E.-P.,,Tipografia Centrală, IŞE, p. ISBN

13 6. CUCER, A. Complexul de asistenţă psihologică în orientarea profesională a persoanelor cu dezabilitați. Chişinău: tipografia Lyceum, F.E.-P.,,Tipografia Centrală, IŞE, p.isbn FURDUI, E. Creativitatea - resursă psihologică pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii a persoanelor cu dezabilități. Ghid metodologic. Chişinău: tipografia Lyceum, F.E.-P.,,Tipografia Centrală, IŞE, p. ISBN MIHAILOV, V. Fenomenul autodistructiv la copii şi adolescenţi evaluare, prevenţie intervenţie. Suport metodologic/ coord. şt.: Aglaida Bolboceanu; Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova, Acad. de Ştiinţe a Moldovei, Inst. de Ştiinţe ale Educaţiei. Chișinău: Tipogr. Impressum, p. ISBN MIHAILOV, V. Dezvoltarea reprezentării sociale la adulţi în realizarea procesului de învăţare pe tot parcursul vieţii. Ghid metodologic pentru psihologi şi lucrători sociali. Chişinău: tipografia Lyceum, F.E.-P.,,Tipografia Centrală, IŞE, p. ISBN capitole în monografii şi culegeri (naţionale / internaţionale), articole din reviste cu factor de impact: articole din reviste cu factor de impact mai mare 3 articole din reviste cu factor de impact 1,0-2,9 articole din reviste cu factor de impact 0,1-0,9 articole din reviste cu factor de impact 0,01-0,09 articole din alte reviste editate în străinătate CUCER, A. Metode și tehnici de evaluare a tulburărilor emoționale la copii cu dizabilitățirevista Psihopedagogia copilului. România. 2015, nr.14, p issn FURDUI, E. Impactul psihologic al educației incluzive asupra familiei copilului cu dizabilități. Revista Psihopedagogia copilului. România. 2015, nr.14, p ISSN articole din reviste naţionale: categoria A, categoria B, CERLAT, R. Demersul formativ al optimizării stabilității emoționale a cadrelor didactice. Revista Psihologie, 2018, nr.1-2 (32), p ISSN CERLAT, R. Adaptarea social-psihologică a cadrelor didactice stabile/instabile emoțional. Revista Studia Universitatis, 2018, nr. 5(115), p ) 2018, ISSN / ISSN CERLAT, R. Interferențe ale sindromului burnout și satisfacției în muncă în mediul educațional.revista Studia Universitatis, 2018, Nr.9 (119), p ISSN CUCER, A.Dezvoltarea resurselor personale-condiţie a succesului în orientarea profesională a persoanelor cu dizabilităţi. Revista Psihologie, 2018, nr.3-4 (33), p ISSN VRABII, V. Nevoia de dezvoltare personală prin auto-motivare și auto-eficacitate în profesia didactică. Revista Psihologie. 2017, nr. 3-4(31), p ISSN ; ISSNN E categoria C

14 1. BATOG, M. Procesul decizional în învățare: bariere, resurse, soluții. Revista Acta et Commentationes. Seria Științe ale Educației. 2018, 1 (12), p ISSN: BOLBOCEANU, A. Repere psihologice și sociale pentru dezvoltarea asistenței psihologice în sistemul educațional. Revista ştiinţifico-practică Psihologie. 2015, nr. 3-4, p ISSN BOLBOCEANU, A. Asistenţa psihologică a învăţării pe tot parcursul vieţii: referinţe conceptuale. Revista Univers Pedagogic. 2017, 1(53), p ISSN BUCUN, N.Condiţiile de sporire a capacităţii muncii persoanelor cu deficienţe de auz. Revista Univers Pedagogic. 2017, 2 (54), p ISSN BUCUN, N.; CERLAT, R. Nivelul stabilității emoționale al cadrelor didactice din învățământul primar în funcție de vârstă, vechimea în muncă și mediul de trai. Revista Univers Pedagogic. 2017, 2 (54), p ISSN BUCUN, N.Sistemul de învățământ promotor al identității naționale. Revista Univers Pedagogic. 2015, nr. 2, ISSN BUCUN, N.; TARNOVSCHI, A. Particularitățile psihologice ale personalității copiilor cu maladii respiratorii cronice. Revista Univers Pedagogic. 2015, nr., 3 (47), ISSN BUCUN, N.; CHIPERI, N. Stabilitatea comportamentală a copiilor cu dizabilităţi mintale ușoare, implicaţi în diferite modele educaţionale. RevistaUnivers Pedagogic, 2018, nr.3 (59), p ISSN CUCER, A. Mecanisme ale intervenției în contextul asistenței psihologice în caz de tulburări emoționale la copii. Revista Psihologie. 2015, nr. 1-2, p ISSN CUCER, A. Tendințe internaționale a asistenței psihologice vizând orientarea în carieră a copiilor cu dizabilități din perspectiva învățării permanente. RevistaUnivers Pedagogic. 2015, nr.4, p ISSN CUCER, A. Caracteristici ale maturității profesionale la persoanele cu dizabilități. Revista Univers Pedagogic (C). 2017, 2(54), p ISSN CUCER, A. Impedimente/bariere în orientarea profesională a persoanelor cu dizabilități. Revista Ştiinţifică Acta. 2017, 2, p. ISSN: FURDUI, E. Bariere psihologice ce diminuează dezvoltarea creativităţii la persoanele cu nevoi speciale.revista Univers pedagogic (C). 2017, 2 (54), p ISSN FURDUI, E. Creativityblocking factors in peoplewith special needs. Revista Ştiinţifică ACTA. 2017, 1(10), p ISSN FURDUI, E. On-line platform for dissemination of the information on psychological assistance in the development of creativity of disabledpersons. Revista Univers Pedagogic, 2018, nr.3 (59), p ISSN PAVLENKO, L. Analiza manifestării spiritului de inițiativă la preșcolari și elevi. RevistaUnivers Pedagogic. 2015, nr.4, p ISSN ȘLEAHTIȚCHI, M. Didactogenia, fenomenul care desfigurează învățământul. Revista Psihologie. Pedagogie specială. Asistență socială. 2015, nr. 3(40), p.1-6. ISSN

15 18. MIHAILOV, V. Etica profesională a cadrului didactic: principii și norme. Revista Univers Pedagogic. 2017, 3, p ISSN MIHAILOV, V. Creativitatea: aspecte psihologice. Revista Acta et Commentationes. Seria Științe ale Educației. 2018, 1 (12), p issn VRABII, V. Dezvoltarea personală a cadrului didactic opinii și perspective. Revista Univers Pedagogic. 2016, 3(51), p ISSN БУКУН, Н.; ДОНОГА,.Психотехнические приемы содействия личностному развитию и самодетерминации старшеклассников. Revista Univers Pedagogic. 2015, nr. 4, p ISSN în Compendiu ştiinţific: VRABII, V.Dezvoltarea cadrelor didactice: arta de a învăța să fii. În: Cadru didactic: atât de mult al școlii: Compediu științific. Vicol N.(coord. șt). Chișinău: Tipografia Totex- Lux, 2017, p IBSN articole din alte reviste naţionale BATOG, M. Semnificația şi impactul procesului de învățare pe tot parcursul vieții. Revista Psihologie. 2016, nr.3, p ISSN BOLBOCEANU, A.; PAVLENKO, L. Abordări epistemologice şi praxiologice ale asistenţei psihologice a învăţării pe tot parcursul vieţii. Revista Univers Pedagogic. 2016, nr.1 (49), p ISSN BUCUN, N.; ILICCIEV, M. Relaţia dintre accentuările de caracter şi inteligenţa socială la studenţi. Revista Univers Pedagogic. 2016, nr.1 (49), p ISSN BUCUN, N.; ILICCIEV, M. Particularităţile inteligenței sociale la adolescenţii educaţi în instituţiile de tip rezidenţial. Revista Univers Pedagogic. 2016, nr. 2 (50), p ISSN BUCUN, N., SÎRBU, A. Servicii complexe pentru adaptarea psihosocială a copiilor cu dizabilităţi. Revista Univers Pedagogic. 2016, nr.3 (51),p ISSN CERLAT, R. Demersul formativ al optimizării stabilității emoționale a cadrelor didactice. Revista Psihologie, 2018, nr.1-2 (32), p ISSN CERLAT, R. Adaptarea social-psihologică a cadrelor didactice stabile/instabile emoțional. Revista Studia Universitatis, 2018, nr. 5(115), p ) 2018, ISSN / ISSN CERLAT, R. Interferențe ale sindromului burnout și satisfacției în muncă în mediul educațional.revista Studia Universitatis, 2018, Nr.9 (119), p ISSN CUCER, A.Dezvoltarea resurselor personale-condiţie a succesului în orientarea profesională a persoanelor cu dizabilităţi. Revista Psihologie, 2018, nr.3-4 (33). ISSN FURDUI, E. Comunicarea mecanism de interacţiune a relaţiilor părinte-copil. Revista Univers pedagogic. 2016, nr. 2 (50), p ISSN VRABII, V. Dezvoltarea personală a cadrului didactic: opinii și perspective. Revista Univers Pedagogic. 2016, nr.3 (51), p ISSN Alte lucrări 15

16 articole de popularizare a ştiinţei BATOG, M. Responsabilitatea în învățarea adulților - sugestii psihologice. Ziarul Univers Pedagogic Pro, 25, iunie, 2017; p BATOG, M. Alternative de asistență psihologică a capacitații de decizie în învățare. Ziarul Univers Pedagogic Pro, N.27 (581), 6 iulie, p BATOG, M. Reabilitarea psihologică posttraumatică. Tehnici și mecanisme. Ziarul Univers Pedagogic Pro, N.32(586), 21 septembrie, 2017, p BATOG, M. Decizia provocare, soluţie sau perspectivă? În: ZiarulUnivers Pedagogic Pro, nr. 13 (614), 5 aprilie, 2018, p BATOG, M. Învăţarea pe tot parcursul vieţii. În: ZiarulUnivers Pedagogic Pro, nr. 24 (625), 21 iunie, 2018, p BATOG, M. O practică psihologică inovatoare: consilierea online. Ziarul Univers Pedagogic Pro, 32, 20 septembrie, 2018; p BOLBOCEANU, A. Comunicând în familie- educăm copii sociabili. Ziarul Univers Pedagogic, Nr.28 (535), p.3, BOLBOCEANU, A. Strategii de interacţiune eficientă cu elevii la lecţiile de dirigenţie. În: Ziarul Univers Pedagogic Pro, nr.6 (607), , p BOLBOCEANU, A. Valorificarea fenomenului de intensificare a creativităţii prin comunicarea de grup. În: Ziarul Univers Pedagogic Pro, nr.7 (608), , p BOLBOCEANU, A. Dependenţa de calculator cum o trăim? În: Ziarul Univers Pedagogic Pro, nr.8 (609), , p MIHAILOV, V. Asertivitatea şi frica socială: training pentru psihologi. Ziarul Univers Pedagogic, 15 septembrie, N 32 (539), p.5, MIHAILOV, V. Valorile derivate ale binelui moral in mediul educațional. Ziarul Univers Pedagogic Pro, N.33(587), 28 septembrie, 2017, p.4. articole în culegeri (naţionale / internaţionale): 94 a) articole în culegeri internaţionale BATOG, M.Învăţarea pe tot parcursul vieţii - abordări praxiologice. În: Educaţia din perspectiva valorilor. Tom 14. Materialele Conferinței internaționale, Universitatea 1 decembrie 1918, octombrie, 2018, Alba Iulia. Editori: Moşin O., Scheau I., Opriş D. Bucureşti: Eikon, 2018, p ISBN ISBN CUCER, A. Aspecte ale perceperii valorilor profesionale de către persoanele cu dizabilităţi. În: Educaţia din perspectiva valorilor. Tom 14. Materialele Conferinței internaționale, Universitatea 1 decembrie 1918, octombrie, 2018, Alba Iulia. Editori: Moşin O., Scheau I., Opriş D. Bucureşti: Eikon, 2018, p ISBN ISBN CUCER, A.The specifics of psychologicalbarriers in theprofessionalorientationprocess. În Simpozion Internaţional UNIVERSUL ŞTIINŢELOR, Ediţia a IX-a din 4 noiembrie 2018, Iaşi, România, ISSN

17 4. GOLOVEI, L. Preîntâmpinarea problemelor comportamentale ale elevilor în cadrul orelor de psihoprofilaxie. În: KREATIKON Creativitate. Formare. Performanță. Materialele Simpozionului Național KREATIKON CREATIVITATE FORMARE PERFORMANŢĂ, Ediţia a XII-a, 3 4 aprilie, Iași: editura PIM, 2015, p ISBN MIHAILOV, V. Condiţii şi metode de formare a reprezentării sociale în contextul învăţării pe tot parcursul vieţii. Tom 13. Materialele Conferinței internaționale, Universitatea 1 decembrie 1918, octombrie, 2018, Alba Iulia. Editori:Moşin O., Scheau I., Opriş D. Bucureşti: Eikon, 2018, p ISBN ISBN PURICI, I. Adult Education: Problems and Solutions. In: The Strategies of Modern ScienceDevelopment. XIY International scientific-practicalconference. North Charleston: SC, USA, 2018, p ISBN -13: ISBN -10: VRABII, V. Dezvoltarea personală a cadrului didactic în contextul educației adulților. În: Educația din perspectiva valorilor. Materialele Conferinței internaționale, Universitatea 1 decembrie 1918, octombrie, 2018, Alba Iulia. Editori: Moşin O., Scheau I., Opriş D. Bucureşti: Eikon, 2018 p ISBN ISBN b) articole în culegeri naţionale BATOG, M. Lifelong learning considerații ale cadrelor didactice. În: Școala modernă: provocări şi oportunități. Materialele Conferinței științifice naționale cu participare internațională, 5-7-noiembrie, 2015, IŞE. Col. red. A. Bolboceanu [et al.]; coord. şt. L. Pogolşa; N. Bucun. Chișinău: tipografia,,cavaioli, 2015, p ISBN BATOG, M. Valorificarea resurselor interne a psihologilor: modalitate de eficientizare a asistenței psihologice în sistemul educațional. În: Perspectivele și problemele integrării în Spațiul European al Cercetării și Educației. Vol. II. Materialele Conferinței științifice internaționale, 05 iunie, 2015, Universitatea de Stat Bogdan Petriceicu Haşdeu. Com. șt.: Ioan-Aurel Pop [et al.]. Cahul: Centrografic, p ISBN BATOG, M. Învățarea pe tot parcursul vieții: reprezentări sociale și semnificații în viziunea cadrelor didactice. În: Relevanţa şi calitatea formării universitare: competențe pentru prezent şi viitor. Materialele Conferinței științifice naționale cu participare internațională, 08 octombrie, Bălți: Tipografia Universității de Stat Alecu Russo din Bălți, 2015, p. ISBN. (în curs de apariție) 4. BATOG, M. Dezvoltarea responsabilității la elevi. În: Tehnologii didactice moderne. Materialele Simpozionul Pedagogic Internațional din mai, Coord. șt. L. Pogolșa; N. Bucun. Chișinău: Cavaioli, 2016, p ISBN BATOG, M. Resursele personale a psihologilor din perspectiva învățării pe tot parcursul vieții: practici naționale și valorificare. În: Perspectivele și problemele integrării în Spațiul European al Cercetării și Educației. Materialele Conferinței științifice internaționale din 7 iunie, 2016, Universitatea de Stat Bogdan Petriceicu Haşdeu. Vol. II. Cahul: Centrografic, 2016, p ISBN

18 6. BATOG, M. Capacitatea de decizie în cadrul învățării pe tot parcursul vieții. În: Institutul de Științe ale Educației: Istorie, Performanțe, Personalități. Materialele Conferinței Științifice Internaționale din octombrie, Coord. şt: L. Pogolşa; N. Bucun; N. Vicol. Chişinău: IŞE, tipografia Impressum, 2016, p ISBN BATOG, M. Învățarea pe tot parcursul vieții: reprezentări sociale și semnificații în viziunea cadrelor didactice. În: Relevanţa şi calitatea formării universitare: competenţe pentru prezent şi viitor. Materialele Conferinței Științifice Internaționale consacrată celor 70 de ani de la fondarea universităţii bălţene din 8 octombrie Volumul II. Bălți: Tipografia Universității A.Russo din Bălți, 2016, p ISBN BATOG, M. Interferențe ale procesului decizional în învățare. În: Evaluarea în sistemul educațional - deziderate actuale. Materialele Conferinței științifice internaționale din 9-10 noiembrie, 2017, IȘE. Coord. L. Pogolșa, N. Bucun. Chișinău: Print-Caro, 2017, p ISBN BATOG, M. Responsabilitatea și independența în învățare: bariere și resurse psihosociale. În: Perspective şi probleme ale integrării în Spaţiul European al Cercetării şi Educaţiei. Materialele Conferinţei ştiinţifice internaţionale din Cahul, 7 iunie, Com. şt.: Bostan Ion [et al.].vol.2. Cahul: Centrografic, 2017, p ISBN BATOG, M. Responsabilitatea şi decizia în învăţare: vectori pentru dezvoltarea personală. În: Aspecte interdisciplinare ale învățământului superior contemporan. Materialele Conferinţei Internaționale științifico-practică din 10 mai Universitatea Americană din Moldova. Chişinău: BATOG, M. Independenţa personalităţii în învăţarea pe tot parcursul vieţii. În: Curriculum şcolar: provocări şi oportunităţi de dezvoltare, 7-8 decembrie, Materialele Conferinţei Ştiinţifice internaţionale IŞE, 7-8 decembrie, Coord. șt: Pogolșa L., Bucun N. Chișinău: Tipogr. Lyceum, IŞE, p ISBN BATOG, M. Consilierea psihologică online: avantaje, riscuri şi probleme. În: Curriculum şcolar: provocări şi oportunităţi de dezvoltare, 7-8 decembrie, Materialele Conferinţei Ştiinţifice internaţionale IŞE, 7-8 decembrie, Coord. șt: Pogolșa L., Bucun N. Chișinău: Tipogr. Lyceum, IŞE, 2018, p ISBN BOLBOCEANU, A. Incursiune în istoria psihologiei: rolul Institutului de Ştiinţe ale Educaţiei. În: Prolegomene din istoria psihologiei în Republica Moldova. Coord. Cholamali Mohammadifard, ULIM, Iaşi: Pan Europe, 2018, p ISBN BOLBOCEANU, A.; TARABEIH, M. Stări psihoemoţionale ale medicilor în situaţii medicale critice. În: Curriculum şcolar: provocări şi oportunităţi de dezvoltare, 7-8 decembrie, Materialele Conferinţei Ştiinţifice internaţionale IŞE, 7-8 decembrie, Coord. șt: Pogolșa L., Bucun N. Chișinău: Tipogr. Lyceum, IŞE, p ISBN BOLBOCEANU, A.; TARABEIH, M. Evaluarea stării emoţionale a medicilor în situaţiile medicale de urgenţă. În: Evaluarea în sistemul educațional - deziderate actuale. Materialele Conferinței științifice internaționale, din 9-10 noiembrie, 2017, IȘE. Coord. L. Pogolșa, N. Bucun. Chișinău: Print-Caro, 2017, p ISBN BOLBOCEANU, A.; VRABII, V. Dezvoltarea personală condiția eficienței cadrului didactic. În: Structura și dinamica personalității umane în epoca globalizării: perspective psiho socio pedagogice. Materialele Conferinței ştiințifice internaționale, 26 mai, 2017, 18