Cuprins Argument 11 EDUCATIA IN FATA UNOR NOI PROVOCARI 13 I. DlMENSIUNEA CULTURALA A EDUCATIEI 15 Prof. univ. dr. Miron lonescu 1.1 CULTURA - variabila centrala in macromodelele schimbarii 16 1.2 Pedagogia - tiinta a culturii 16 1.3 Cultura - civilizatie - educatie 17 1.4 Necesitatea dezvoltarii unei culturi a informatiei 20 I.SSpreo educatie pentru i princultura 21 Bibliografie 25 II. PEDAGOGI A METACOGNITIVA i INVATAREA CONSTRUCTI VISTA.. 26 Drd. Adina Glava III Problematica abordata 27 11.2 Educabilitatea metacognitiva in context curricular 27 11.3 Specificul componentelor procesului de invatamant in tncercarea deeducare metacognitiva a elevilor 29 11.4 Constructivisrnul - un mediu favorizant pentru dezvoltarea metacognitiva 33 11.5 Concluzii 42 Bibliografie 43 IH.STRATECIILEMETACOGNITIVEINPROCESULAUTOEVALUATIV 45 Drd. Florentina Mogonea 111.1 Aspecte introductive 46 111.2 Ce este metacognitia? Definire, scurt istoric, modele 46 111.3 Metacognitie i autoevaluare 53 111.4 Posibilitati de utilizare a metacognitiei in activitatea cu elevii... 57 IIL5 Concluzii.' 63 Bibliografie 64 IV. FACTOKI IMPLICATIIN EDUCATIA PENTRU CARI ERA 66 Drd. Melania-Maria Cardan IV.l Introducere...... 67
6 ABORDARI CONCEPTUALE gr FRAXIOLOGICE IN STUNTEI.F KUUCATIEI IV.2 Repere teoretice privind factorii cognitivi i factorii motivational! IV.3Co'ncluzii Bibliografie "7 V. APLICATII ALE TEORIEICUKRICULUM-ULUI IN PREDARCA 1INVATAREA RELIGIEI Drd. Vasilie I. Pop V.IProblema abordata 88 V.2 Religia -components a curriculumului colar 90 V.3 Finalitatile pcdagogice ale discipline! rcligie in cadrul curriculumului educational 91 V.4 Continutul educatiei religioase 93 V.5 Strategii didacticc in curriculumul colar la religie 97 V.6Concluzii 103 Bibliografie 104 VI. AFORTUL CADRELOR DIDACTICE LA PROMOVAREA i PROTEJAREA DREPTURiLOR COPILULUI 106 Drd. Valeria Pe tean VT.l Problema abordata 107 VI.2 Rolurile agentiior educational! in protectia i promovarea drepturilor copiilor 108 VI.3 Rolul drepturilor de participare la cre terea gradului de responsabilizare a copiilor I'll VI.4 Educatia cu privire la drepturile omului 112 V1.5 Studiu de diagnoza 114 VI.6 Rezultate gi interpretare 115 VI.7 Concluzii 123 Bibliografie 124 VII. MODELE EXPLICATIVE 1 METODE DE INVESTIGARE A MECANJSMELOR DEGEST10NAREASTRESULUJ 126 Drd. Vasile Radu Preda VII.l Definitiialestresului 127 VII.2Teorii i modele privind stresul?i anxietatea 130 VII.3Stres, resurse bio-psiho-sociale i mecanisme de coping 137 VII.4 Problematica "masurarii" stresului... 140
ABORDARI CONCEPTUALE $1 PRAXIOLOGICE IN $THNTE!,E EDUCATIEII VII-5 Abordari actuale ale mecanisrnelor dc gestionarc a stresului.. 141 VII.6 Conciuzii...143 Bibliografic..-144 VIII- ASPECTE TEORETICE PRIVIND IMPLICATIILE SISTEMULUI DE INTERVENTIE PBS (POSITIVE BEHAVIOR SUPPORT) IN PRACTICA MANAGEMENTULUI COMPORTAMENTULUI ELEVILOR 147 Drd. Ecaterina Catiru VIII.1 Contextul dezvoltarii sistemului de interventie PBS (Positive Behavior Support) 148 VIII.2 PBS ( Positive Behavioral Support) - categorii de interventii si niveluri de implementare 149 VIII.3 Interventia individualizata din perspectiva PBS (Positive Behavioral Support) 151 VIII.4 Conciuzii 153 Bibliografie 154 INVATAREA SCOLARA-PROCESUALITATE, MECANISME DE (AUTO)REGLARE SI INSTRUMENTS DE LUCRU 155 IX. BARIERE i BLOCAJE IN COMUNICAREA DIDACTICA - FACTORI GENERATORI 157 Drd. Cornelia Stan IX.1 Bariere si blocaje in comunicare - delimitari conceptuale 158 IX.2 Raportul cognitiv-afectiv in comunicare si evitarea barierelor si blocajelor comunicationale 160 IX.3 Conditii operatorii si afective tn comunicarea didactica 164 IX.4 Conciuzii 174 Bibliografie 175 X. INTERRELATIA DINTRE INTERESELE COGNITIVE 51 PROCESUL DEINVATARE 177 Drd. Delia Muste X.I Invatarea - esents si caracterizare 178 X.2 Clasificari ' 179 X.3 Tipuri deinvstare 180 X.4 Conditiile invatarii 181 X.5 Interesul cognitiv 182 X.6 Motivatia invatarii...... 184
8 ABORDARI CONCEPTUALE 51 PRAXIOLOGICE IN $TIINTELE EDUCATIEI X.7 Capacitatca de invatare 187 X.8 Concluzii '. 188 Bibliografie 188 XI. DlFICULTATI DE INVATARE IN STUDIUL LlMBII 1 LlTERATLRII ROMANE - REZULTATE ALE UNEI CERCETAR1 CONSTATATIVE 191 Drd. Florentin Remus Mogonea XI.1 Aspecte teoretice 192 XI.2 Aspecte practice: constatari preliminarii si interpratari 194 XI.3 Concluzii 204 Bibliografie 206 Anexe 207 XII. UTILIZAREA SOFTURILOR EDUCATIONALE IN INSTRUIREA DIFERENTIATA LAFIZICA 209 Drd. Liliana Dana Lung XII.l Introducere 210 XH.lScenariul cercetarii didactice 211 XII.3 Analiza, prelucrarea 1 interpretarea datelor 216 XII.4 Concluzii 229 Bibliografie 230 Anexal 232 XIII. INSTRUIREA ASISTATA DE CALCULATOR IN LECTIE, LA CLASELE PRIMARE 233 Drd. Constantina Catalano XIII.1 Ciclul primar - specific si obiective cadru 234 XIII.2 TIC 1 NTIC in contextul IAC 235 XIiI.3 Premise aleprezentei calculatorului in clasa 237 XIII.4 Softurile didactice 242 XIII.5 Concluzii 245 Bibiiografie 246 STRATEGII MANAGERIALE LA MICRONIVEL PEDAGOGIC 247 XIV. SELF-MANAGEMENTULINVATARIILASTUDENTI 249 Drd. Camelia Halmagean Bran XIV.l Invatarea eficienta in invatamantul superior 250
ABORDARI CONCEPTUAI.E $1 1'RAXIOL.OGICE IN 5TI1NTELE EDUCAT1HI I XIV.2 Strategii de munca intelectuala ale studentilor si invatarea eficienta 257 XIV.3Spre o pedagogic metacognitiva 263 XIV.4 Focus -grup 265 Compctentelc metacognitivc ale studentilor 265 XIV.5 Concluzii 269 Bibliografie 271 XV. DlNAMICA FORMARII 1 CONDUCERIl GRUPULUI DE ELEVI 273 Drd. Anca Manuela Petrol XV.1 O abordare multidimensional^ a grupului 274 XV.2 Conceptualizarea si caracteristicile grupului de eievi 275 XV.3 Perspective privind constituirea i evolutia grupului de elevi. 279 XV.4 Strategii de conducere a grupului de elevi 281 XV.5 Concluzii 286 Bibliografie 287 XVI. STRATEGII MANAGERIAL^ DE INDUCERE A COMPORTAMENTULUI DISCIPLINAT LA ELEVI 289 Drd. Alina Boja XV1.1 Argument 290 XVI.2 Delimitari terminologice 291 XVI.3 Cauzealecomportamentului indisciplinat 293 XVI.4 Modalitati de preventie/interventie in cazul problemelor de comportament 296 XVI.5 Nevoia unei Strategii manageriale in conturarea comportamentului disciplinat inclasa 300 XVI.6 Metode de disciplinare utili^abile in managementul clasei dc elevi 304 XVT.7 Concluzii 308 Bibliografie 309 XVII. COALA KOMANEASCA RURALA INTKE TRADITIE 1 MODERNITATE 311 Drd. Delia Mariana Ardelean XVII.l Argument 312 XVII.2$coala rurala- mit si realitate 313 XVII.3 Concluzii 324 Bibliografie 326
10 ABORDARI CONCEPTUALE$I PRAXIOLOCICE IN STUNTELE EDUCATIEI XVIII. DlMENSlUNEA PSI HOPED AGOG 1C A A TEHNICILOR DE LUARE A NOTITELOR 329 Drd. Dana Jucan (Orian) XVIII.l Luarea notitelor-conceptualizare 330 XV1II.2 Aspectele psihopedagogicc ale tehnicilor de luare a notitelor 333 XVTII.3 Rezultatele unei cercetari constatative 344 Bibliografie 345 NOICONCEPTII 1 t-lemente PRAXIOLOGICE IN EDUCATIA FIZICA 347 XIX. FACTORJI PERCEPTIVI i ROLUL LOR IN ACTIVITATEA PSIHOMOTRICA 349 Drd. Laurentiu Lcucea XIX.l Senzatiile 350 XIX.2 Perceptiilc 354 XIX.3 Reprezentarile 360 XIX.4 Concluzii 364 Bibliografie 366 XX. DETERMINAREA TEORETICA A SISTEMULUI 51 MIJLOACELOR DE I-REGATIRE FIZICA A OFITERULU1DE MARINA 368 Drd. Hie Bratu XXI Desfa urarea investigatiilor experimentale in vederea stabilirii gradului de perceptie a cadrelor din marina privind educatia fizica in sistemul actual 369 XX.2 Sistemul i mijloacele de pregatire fizica a cadrelor din marina 373 XX.3 Concluzii 395 Bibliografie 396