Str. Graz, nr. 10 Tel./ Fax: 0255 213559 Reşiţa, cod: 320119 Tel. RDS : 0355 417334 Caraş-Severin, România e-mail: scgen6@yahoo.com www.scoala6resita.ro Nr. 713 / 19.09.2013
Echipa de proiect: profesor DORINEL PETRIŞOR BAR DIRECTOR metodist ISJ Caraş-Severin profesor învăţământ primar ELENA CRÎSTA metodist ISJ Caraş-Severin membru al Comisiei pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii profesor învăţământ primar DAN IULIUS CARDAŞ membru al Comisiei pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii 1
2
Argument Proiectul de dezvoltare instituţională a şcolii reprezintă expresia concretă a echilibrului dintre reglementări şi iniţiative, negociind, în favoarea şcolii, compromisul dintre logica de tip birocratic şi cea de tip autonom. este motivat de concentrarea atenţiei asupra finalităţilor educaţiei elevilor noştri după cei opt ani de şcoală (dobândire de abilităţi, atitudini, competenţe); asigură o viziune coerentă asupra celor patru domenii funcţionale ale managementului (curriculum, resurse umane, resurse materiale şi financiare, relaţii comunitare); oferă colectivului şcolii posibilitatea participării la schimbare; asigură coerenţa transpunerii strategiei pe termen lung a activităţii şcolii într-o listă de obiective pe termen scurt; favorizează creşterea încrederii în capacităţile şi forţele proprii; asigură dezvoltarea personală şi profesională; întăreşte parteneriatele din interiorul şi exteriorul şcolii, stimulează dezvoltarea imaginii şcolii în întregul ei. Toate acestea constituie nu numai motive suficiente pentru întocmirea şi aplicarea unui asemenea proiect, ci şi o necesitate stringentă. Fără existenţa lui, ar fi foarte greu, dacă nu chiar imposibil, de realizat un învăţământ modern, de calitate. 3
1.1. CONTEXTUL LEGISLATIV Prezentul proiect de dezvoltare instituţională a fost conceput având la bază: - strategia Ministerului Educaţiei şi Cercetării - strategia descentralizării învăţământului preuniversitar - managementul educaţional pentru instituţiile de învăţământ - proiectul de reformă al învăţământului preuniversitar - Legea învăţământului 1.2. CONTEXTUL NAŢIONAL Situaţia sistemului educaţional din România coroborat cu direcţiile strategice de dezvoltare în domeniu pe plan European au determinat în esenţă o abordare dintr-o nouă perspectivă a reformei învăţământului. Conform acestei abordări, în perioada următoare, politica educaţională îşi propune: Reforma sistemică, vizând toate componentele, cu prioritate următoarele aspecte: calitate, echitate, eficienţă Reforma continuă, cu valorificarea rezultatelor obţinute până în prezent şi asigurarea stabilităţii necesare atingerii obiectivelor propuse în orizontul de timp Reforma asumată, prin responsabilizarea partenerilor strategici şi prin asumarea de către aceştia a programelor naţionale de dezvoltare a sistemului educaţional şi de formare profesională în perspectivă. Agenda reformei vizează următoarele priorităţi strategice : Deschiderea sistemului educaţional şi de formare profesională către societate, către mediul social şi economic. Fundamentarea actului educaţional pe baza nevoilor de dezvoltare personală şi profesională a elevilor, din perspectiva dezvoltării durabile şi a asigurării coeziunii economice şi socială. Asigurarea educaţiei de bază pentru toţi cetăţenii şi formarea competenţelorcheie. Creşterea calităţii proceselor de predare-învăţare precum şi a serviciilor educaţionale. Asigurarea complementarităţii educaţiei formale, nonformale şi informale în contextul învăţării permanente ca dimensiune majoră a politicii educaţionale. Reforma structurală din învăţământul preuniversitar are ca obiective de bază : o Extinderea învăţării informatizate şi dezvoltarea sistemului informaţional o Învăţarea centrată pe elev, îmbunătăţirea evaluării şi examinării performanţelor şcolare o Dezvoltare curriculum şi dezvoltare de standarde o Asigurarea echităţii în educaţie vizând asigurarea calităţii învăţământului din mediul rural şi din zonele defavorizate precum şi accesul la educaţie pentru grupurile de populaţie dezavantajate şi elevii cu CES o Asigurarea calităţii serviciilor educaţionale, asigurarea unui management educaţional performant şi modernizarea bazei materiale o Dezvoltarea serviciilor de orientare, consiliere şi informare privind cariera, precum şi formarea continuă o Restructurarea reţelei şcolare; dezvoltarea parteneriatelor sociale şi cu agenţi economici o Participarea la programe comunitare şi de integrare europeană. 4
1.3. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ŞI EXTERN 1.3.1. Scurt istoric 1957 încep lucrările pentru ridicarea unui nou local de şcoală în Lunca Pomostului: ŞCOALA DE 7 ANI NR. 6 REŞIŢA 1959 cadrele didactice şi elevii îşi încep activitatea în noul local. Acesta dispunea de două nivele, 14 săli de clasă, un laborator de fizică, unul de biologie, cancelarie, secretariat, 2 birouri ale directorilor, un cabinet metodic şi unul stomatologic. 1961-1962 aici va funcţiona prima clasă de liceu a celui ce se numeşte în prezent Liceul Traian Lalescu 1963 primeşte titulatura de ŞCOALA GENERALĂ NR. 6 REŞIŢA. În perioada respectivă, şcoala avea peste 1145 elevi, 33 clase cu predare în limba română şi 6 clase aparţinând secţiei de limba germană (I-VI), care au funcţionat până în 1992. Existau 19 clase ale învăţământului primar (care includeau şi clase experimentale, cu predarea pe specialităţi de către profesori) şi 14 ale celui gimnazial. Colectivul didactic era format din 23 de învăţători şi 19 profesori. 1965 are loc supraetajarea clădirii. Şcoala cu cele trei nivele avea în plus de acum 8 săli de clasă, un laborator de chimie şi încă două cabinete. 1976-1990 au funcţionat câteva clase de înot 1972 s-a inaugurat clădirea atelierului şcolar, cu două încăperi 1985 introducerea învăţământului cu frecvenţă redusă, fiind singura unitate din judeţ cu această formă de învăţământ. 2005 este dată în folosinţă noua sală de sport, construită prin program guvernamental Şcoala este amplasată pe o suprafaţă de 3100 mp. În prezent, şcoala funcţionează sub denumirea de ŞCOALA GIMNAZIALĂ MIHAI PEIA, REŞIŢA. 5
1.3.2. Analiza informaţiilor de tip cantitativ A. Resurse materiale Şcoala dispune de două corpuri de clădire corpul A şi corpul B Corpul A: 20 săli de clasă 3 laboratoare: - chimie - fizică - biologie 5 cabinete: - informatică - istorie-geografie - limba română - limbi străine - cabinetul Uniunii Europene 1 bibliotecă 12.700 volume Corpul B: 1 sală de sport Baza sportivă este completată de 2 terenuri în curte: handbal, mini-fotbal. Dotarea cu mijloace: - şcoala dispune de diverse categorii de mijloace de învăţământ pentru mai majoritatea disciplinelor, echipamente audiovizuale precum şi tehnologie informatică (o reţea de 10 calculatoare); televizoare color, XEROX. Starea fizică a spaţiilor şcolare şi încadrarea în normele de igienă: condiţii de iluminat = corespunzătoare. condiţii de încălzit = foarte bune. curăţenia = bună. starea grupurilor sanitare = bună. condiţii ergonomice privind mobilierul = corespunzătoare în mare parte. există autorizaţie sanitară de funcţionare. condiţii pentru prevenirea incendiilor = corespunzătoare. 6
B. Resurse financiare Resursele financiare sunt constituite din fonduri: bugetare: bugetul republican, bugetul local, ISJ extrabugetare: - închirieri de spaţii - sponsorizări - fonduri ale Consiliului Reprezentativ al Părinţilor Personal didactic (28) C. Resurse umane Nr. crt. Grad didactic Funcţie didactică Debutant Definitivat Grad II Grad I Doctorat Necalificaţi 1 Profesori învăţământ primar - - 1 8 - - 2 Profesori 4 2 3 9 1-3 Total personal 4 2 4 17 1 - Populaţia şcolară An/Nivel I-IV V-VIII Total - ZI FR TOTAL 2010-2011 160 207 367 147 514 2011-2012 188 199 387 117 504 2012-2013 208 206 414 108 522 2013-2014 193 175 368 90 458 600 500 400 300 200 100 I-IV V-VIII Total - ZI FR TOTAL 0 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 7
Conform graficului de mai sus, în ce priveşte învăţământul de ZI, se poate constata o creştere a numărului de elevi în anii şcolari în care a apărut o clasă în plus (cea pregătitoare ), după care populaţia şcolară a revenit pe o pantă descendentă. La nivel de şcoală (TOTAL), populaţia a scăzut cu 56 de elevi în ultimii 4 ani! Forma de învăţământ: - învăţământ de zi: 16 clase 368 elevi - învăţământ frecvenţă redusă: 5 clase 90 elevi. Număr de schimburi cu care funcţionează unitatea de învăţământ: - un singur schimb, de dimineaţă Monitorizarea situaţiei elevilor după absolvire: - unitatea deţine date complete. Programe specifice de cuprindere a elevilor care au abandonat şcoala: - învăţământul cu frecvenţă redusă ŞANSE PENTRU TOŢI 8
1.3.3. ANALIZA INFORMAŢIILOR DE TIP CALITATIV A. Cultura organizaţională Este caracterizată printr-un ethos profesional înalt. Valorile dominante sunt: egalitarism, cooperare, munca în echipă, respect reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul pentru profesie, libertate de exprimare, receptivitate la nou, creativitate, entuziasm, dorinţă de afirmare. Se întâlnesc şi rare cazuri de elitism rutină, conservatorism, automulţumire. Conducerea şcolii a elaborat Regulamentul de ordine interioară care cuprinde norme privind atât activitatea elevilor cât şi a cadrelor didactice. În ceea ce priveşte climatul organizaţiei şcolare, am putea spune că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a membrilor instituţiei şcolare; este un climat stimulativ care oferă satisfacţii, relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de sprijin reciproc. Instituţia dispune de siglă, o pagină Web proprie. Parte a culturii organizaţionale, ceremoniile de primire a bobocilor din clasa I, respectiv cele de absolvire de ciclu gimnazial, au ritualuri bine stabilite şi se desfăşoară într-un cadru festiv. Directorul este deschis şi ascultă sugestiile cadrelor didactice, face aprecieri frecvente şi sincere la adresa acestora, le respectă competenţa, le oferă o largă autonomie, îi sprijină şi evită un control strict birocratic. Toate acestea se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelor didactice. Ambianţa din şcoală În şcoală îşi desfăşoară activitatea următoarele categorii de personal: profesori, profesori pentru învăţământ primar şi personal ajutător. Între aceste persoane există relaţii de colaborare, bazate pe respect. Calitatea ambianţei în mediul şcolar este umbrită de o serie de factori sociali ce-şi pun amprenta asupra relaţiilor director-profesor, profesor-profesor, profesor-elev şi profesorpărinte cum ar fi: nivelul de viaţă nesatisfăcător al profesorilor şi părinţilor rata mărită a şomajului, din care provin elevii şcolii diminuarea interesului pentru instruire şi de învăţare 9
Rata de promovabilitate (2012-2013): - primar: 99,04 % - gimnazial: 94,17 % - Total: 96,62 % B. Nivelul de pregătire al elevilor Nivel/Situaţie Total Promovaţi Repetenţi Sit. Neîncheiată I-IV 208 206 1 1 V-VIII 206 194 6 6 TOTAL 414 400 7 7 450 400 350 300 250 200 150 100 50 0 I-IV V-VIII TOTAL Total Promovati Repetenti Sit. Neîncheiata Promovaţi pe medii (2012-2013): Promovaţi S B Fb I-IV 32 85 89 S B Fb Promovaţi 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10 V-VIII 22 22 30 50 70 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10 10
Ponderea elevilor promovaţi la Evaluarea Naţională (2013): EN 2013 < 5 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10 Română 3 8 11 11 8 2 EN 2013 Română 19% 5% 7% 19% < 5 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 25% 25% 9-10 EN 2013 < 5 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10 Matematică 6 4 9 5 8 11 EN 2013 Matematică 25% 14% 9% < 5 5-5.99 6-6.99 7-7.99 19% 12% 21% 8-8.99 9-10 11
C. CALITATEA MANAGEMENTULUI ŞCOLAR Instituţia dispune de plan managerial şi aplică strategiile şi politicile de dezvoltare instituţională în conformitate cu direcţiile de dezvoltare a învăţământului preuniversitar. Din punct de vedere al managementului şcolar, au fost realizate progrese, observabile în modul în care a fost gestionată baza materială a şcolii, şi în rezultatele obţinute de elevi. În ce priveşte colaborarea conducerii cu comunitatea locală aceasta a fost benefică şcolii, Primăria acordând în ultimii doi ani o atenţie sporită amenajării localului şcolii. D. Calitatea activităţilor educative desfăşurate cu elevii şi relaţiile de parteneriat În şcoală se desfăşoară o susţinută activitate educativă, coordonată de consilierul pentru proiecte şi programe educative şcolare şi extraşcolare. Această activitate se desfăşoară pe următoarele coordonate: asigurarea şcolarizării şi a unei frecvenţe mai bune la cursuri consolidarea colectivelor claselor întărirea spiritului de disciplină prin prelucrarea periodică a Regulamentului elevilor cultivarea unei reale motivaţii pentru învăţare formarea priceperilor pentru organizarea timpului de studiu, odihnă şi recreere, în colaborare cu colectivul didactic al clasei şi cu familia dezvoltarea interesului de cunoaştere şi de cultură precum şi marcarea prin activităţi adecvate a evenimentelor majore din cultura neamului nostru o calitate superioară parteneriatului şcoală familie E. Formarea continuă a personalului didactic Formarea continuă a personalului didactic se desfăşoară prin: activităţi desfăşurate conform programelor comisiilor metodice susţinerea examenelor de obţinere a gradelor didactice cursuri de formare continuă organizate de CCD sau alte instituții abilitate cursuri cu credite susţinute la universităţi Seminarul DIDACTICA INTERNAŢIONAL 12
F. Analiza PEST (Politic, Economic, Social, Tehnologic) Din punct de vedere al politicilor educaţionale Aplicarea unei reforme coerente şi complexe în învăţământ Sprijinirea dezvoltării învăţământului printr-o legislaţie la nivel european Asigurarea unui climat favorabil dezvoltării şcolii în contextul politic intern şi internaţional actual Asumarea rolului de principal sprijin financiar al unităţilor de învăţământ de către administraţia locală, în conformitate cu principiile descentralizării, răspunzând în limita posibilităţilor la solicitările managerilor, fiind deschisă permanent unui dialog constructiv Din punct de vedere al contextului economic Scăderea puterii economice a municipiului Absenţa investitorilor cu potenţial financiar în municipiul nostru Scăderea dramatică a locurilor de muncă toate acestea având un puternic impact în sfera socialului. Din punct de vedere social Spor natural negativ în ultimii ani, având una din cele mai scăzute rate a natalităţii din ţară Migraţia internă şi externă, inclusiv în plan profesional Îmbătrânirea populaţiei din cartierul în care se află unitatea noastră de învăţământ, ca o consecinţă a tuturor celor afirmate anterior Existenţa unui număr crescut de elevi proveniţi din medii defavorizate, misiunea şcolii incluzând şi atribuţiile familiei Creşterea ratei abandonului şcolar şi a delicvenţei juvenile Insuficienta implicare a ONG-urilor şi a altor asociaţii în sprijinirea acţiunilor educative ale şcolii, determinând asumarea responsabilităţii mărite a acesteia Din punct de vedere tehnologic creşterea rolului tehnologiilor informatice şi de comunicare dezvoltarea rapidă a schimbării contextelor tehnologice din partea şcolii 13
G. ANALIZA SWOT Puncte tari: Puncte slabe: + Personal didactic calificat în proporţie de 100% + Delimitarea clară a responsabilităţilor fiecărui angajat + Funcţionarea unui Cabinet de consultanţă psihopedagogică + Ameliorarea relaţiilor profesor-elev şi angajarea elevilor in procesul decizional prin intermediul Consiliului Elevilor + Pentru fiecare nivel de şcolarizare instituţia dispune de întregul material curricular + Instituţia dispune de un corp de clădire complet renovat şi modernizat (Sală de sport) + Există un număr de laboratoare funcţionale cu dotări corespunzătoare, inclusiv AeL + Şcoala dispune de fonduri extrabugetare + Şcoala dispune de 1 bibliotecă + Există în dotarea materială 1 sală de sport şi terenuri aferente + Instituţia a beneficiat de relaţii cu comunitatea locală, organizaţii şi instituţii publice şi de învăţământ Conservatorismul şi rezistenţa la nou a unor cadre didactice în ceea ce priveşte organizarea şi desfăşurarea lecţiilor în spiritul metodologiei moderne, centrarea activităţii didactice pe nevoile elevului şi informatizarea învăţământului Relaţiile interpersonale de tipul profesorelev, conducere-echipă, profesor-profesor şi profesor-părinţi foarte bune nu contribuie suficient la generarea unei emulaţii educaţionale Oferta educaţionala a şcolii nu răspunde pe deplin nevoilor sau intereselor tuturor elevilor Materialul curricular nu este în cantitate suficientă Biblioteca nu dispune de computere performante şi conectate la Internet, pentru a oferi posibilitatea de studiu şi realizare de lucrări şi referate Fondurile băneşti nu sunt suficiente pentru realizarea unor proiecte de dotare sau modernizare în regim autonom O inconsecventă implicare a Consiliului reprezentativ al părinţilor în procesul decizional - Conştiinţa morală scăzută a elevilor şi profesorilor privind păstrarea şi întreţinerea spaţiilor şcolare 14
Oportunităţi: Realizarea unor canale de comunicare eficiente între departamente Motivarea cadrelor didactice prin recompense materiale spre implicarea în proiecte şi programe comunitare Implicarea psihologului Centrului de asistenţă psihopedagogică în viaţa şcolii Identificarea oportunităţilor de formare a cadrelor didactice în vederea creşterii numărului şi calităţii ofertei educaţionale a instituţiei Descentralizarea şi autonomia instituţională Parteneriat cu comunitatea locală în vederea finanţării unor proiecte de investiţii. Existenţa unor programe, proiecte şi parteneriate la nivel local, naţional şi european pentru creşterea numărului de resurse materiale, financiare şi informative Un marketing susţinut al instituţiei prin mass-media locală, cu colaborarea elevilor, respectiv ziare, Radio Reşiţa şi Banat TV Ameninţări:! Scăderea motivaţiei şi interesului pentru activităţile profesionale de tip predareînvăţare în cadru formal în favoarea celor extracurriculare şi informale! Apariţia fenomenului de lipsă de coeziune între cadrele didactice cu experienţă şi cele de perspectivă! Apariţia fenomenului de automulţumire şi blazare! Apariţia concurenţei neloiale între angajaţi şi departamente! Posibila redirecţionare a ofertei CDŞ spre discipline şi domenii de graniţă, fără o reală acoperire ştiinţifică! Ritmul accelerat al evoluţiei tehnologice conduce la o uzură morală rapidă a echipamentelor existente! Timpul limitat şi nivelul de educaţie mediu al părinţilor! Mediul social defavorizat poate avea un impact dramatic asupra populaţiei şcolare cu consecinţe la nivelul relaţiilor comunitare Schimburi de experienţă prin proiecte şi programe cu alte instituţii de învăţământ, inclusiv la nivel european Transformarea Consiliului Reprezentativ al Părinţilor în Asociaţie va conduce la o fluidizare a activităţilor de parteneriat şcoală-părinţi şi la realizarea unei coeziuni în relaţionarea cu comunitatea 15
CONCLUZII Se impune perfecţionarea activităţii manageriale. Este necesară o creştere a responsabilităţii şcolii faţă de elevi, faţă de societatea civilă şi implicarea în viaţa comunităţii locale. Se va acorda prioritate procesului de învăţământ şi instruire în interesul elevului, cu accent formativ. Eforturile didactice vor fi centrate pe dobândirea de deprinderi şi competenţe. Se impune o diversificare a ofertei curriculare. Personalul didactic trebuie să facă un efort considerabil pentru a menţine şcoala în competiţie cu alte unităţi similare prin perfecţionarea lui şi eficientizarea activităţilor didactice. Trebuie atrase noi resurse financiare pentru continuarea modernizării bazei materiale. Se va acorda o atenţie sporită cursurilor cu frecvenţă redusă. Pentru îmbunătăţirea performanţei şcolare a elevilor, pentru a veni în ajutorul părinţilor şi nu în ultimul rând, pentru atragerea elevilor spre unitatea noastră şcolară, se vor depune eforturi pentru introducerea Programului Şcoală după şcoală. 16
17
angajare responsabilă într-un sistem concurenţial; crearea de condiţii pentru cea mai bună, completă şi utilă dezvoltare, în parteneriat şi cooperare cu actorii sociali; implementarea mecanismelor optime pentru stimularea perfomanţelor, printr-un bun management şi o muncă asiduă a tuturor factorilor educaţionali; asigurarea succesului bazat pe informaţie corectă, alegere optimă şi racordare la standardele şi legislaţia europeană prin implicarea în programe şi proiecte; capacitate de a funcţiona ca o structură eficientă şi echitabilă pentru toate categoriile de copii, asigurându-le evoluţia astfel încât mâine să fii mai bun ca azi! ; 18
Existăm pentru a veni în întâmpinarea nevoilor comunităţii din cartier şi nu numai, inclusiv pentru a oferi servicii educaţionale prin cursurile cu frecvenţă redusă; Filosofia şcolii se bazează pe valorile umaniste, în special respectul faţă de om. Este vizată dezvoltarea personală prin educaţie şi instrucţie, formarea unor abilităţi care să faciliteze integrarea individului în societate, rezolvarea situaţiilorproblemă şi luarea deciziilor. Valorile-cheie ale instituţiei noastre sunt: calitate; profesionalism; exigenţă; respect; responsabilitate Atributele specifice instituţiei sunt: tradiţie; longevitate (50 ani); dinamism; înalt profesionalism; management flexibil; stil de conducere democratic; receptivitate şi deschidere spre nou Expectanţele grupurilor de interes vizează: pentru elevii de la: a) cursurile de zi: o formarea de abilităţi intelectuale şi practice care să faciliteze orientarea şcolară şi profesională a acestora b) cursurile cu frecvenţă redusă: o completarea şi finalizarea studiilor (8 clase) Ne-am bucura să auzim la adresa noastră: SUNT CEI MAI BUNI! 19
1. Aplicarea unui management bazat pe principiile democraţiei şi autonomiei instituţionale 5. Dezvoltarea curriculară 2. Asigurarea echităţii şi egalităţii de şanse în educaţie 6. Îmbunătăţirea calităţii serviciilor educaţionale, pliate pe expectanţele educabililor 3. Susţinerea formării profesionale şi a educaţiei permanente a cadrelor didactice 7. Administrarea, protejarea şi dezvoltarea patrimoniului 4. Optimizarea procesului de instructive-educativ prin utilizarea strategiilor didactice moderne şi a noii tehnologii 8. Dezvoltarea relaţiilor comunitare 20
OPŢIUNI STRATEGICE Curriculum O1: Sondarea pieţei educaţionale cu scopul de a identifica noi cursuri opţionale O2: Selecarea acestora, pe principiul cererii şi ofertei, ţinîndu-se cont de opţiunile elevilor şi a părinţilor, de calificarea cadrelor didactice, precum şi de baza materială existentă O3: Adaptarea Curriculum şcolar la nevoile elevilor proveniţi din medii defavorizate, având ca scop incluziunea socială Resurse umane O1: Susţinerea dezvoltării profesionale a cadrelor didactice prin accesibilizarea programelor de perfecţionare şi formare continuă O2: Abilitarea corpului profesoral în formarea componentei pentru educaţia adulţilor O3: Asigurarea calităţii prin implementarea de metode didactice moderne O4: Obţinerea performanţelor şcolare prin aplicarea unui învăţământ de calitate Resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale O1: Identificarea de resurse extrabugetare cu sprijinul Consiliului Reprezentativ al Părinţilor O2: Accesarea de programe de finanţare O3: Capacitarea Consiliului Local în finanţarea proiectelor de investiţii şi reabilitări O4: Reabilitarea spaţiilor şcolare O5: Conservarea patrimoniului existent Dezvoltarea relaţiilor comunitare O1: Identificarea potenţialilor parteneri la nivel local, judeţean, naţional şi european O2: Crearea de reţele de parteneri şi/sau accesarea acestora O3: Identificarea necesarului de resurse pentru desfăşurarea de proiecte şi programme UE O4: Continuarea proiectelor şi programelor deja existente O5: Promovarea imaginii şcolii prin practicarea unui marketing educaţional de calitate O6: Evaluarea impactului dezvoltării relaţiilor comunitare prin indici cantitativi şi calitativi 21
22
RESURSE NECESARE IMPLEMENTĂRII PROIECTULUI Principalele resurse necesare: financiare provenite din surse bugetare şi extrabugetare, cu intenţia declarată ca procentajul acestora să crească simţitor în următorii ani umane implementarea de programe şi proiecte pentru diversificarea ofertei educaţionale formarea echipelor de lucru la nivel de comisii acoperirea prin planul de încadrare a necesarului de personal didactic cu cadre calificate de înaltă ţinută profesională rezolvarea disfuncţionalităţilor la nivelul personalului nedidactic şi a ameliorării relaţiilor cu Centrul Bugetar de logistică dotarea cu aparatură şi tehnologie de ultimă oră, accesibilizarea informaţiei prin asigurarea accesului la Internet, dotarea corespunzătoare a laboratoarelor şi sălilor de clasă, înnoirea bazei de materiale şi auxiliarelor didactice, asigurarea multiplicării şi transmiterii informaţiei în timp util de timp asigurarea unui orizont de timp oricărui tip de schimbare, în vederea obţinerii dovezii de viabilitate 23
1. ŞANSE PENTRU TOŢI 2. DASCĂLI DE CALITATE PENTRU UN ÎNVĂŢĂMÂNT DE CALITATE 3. O ŞCOALĂ PENTRU COMUNITATE O COMUNITATE PENTRU ŞCOALĂ 24
PROGRAMUL ŞANSE PENTRU TOŢI Domeniul: Curriculum Opţiuni strategice: O3 Domeniul: Resurse umane Opţiuni strategice: O3 ŢINTE STRATEGICE: T2. Asigurarea echităţii şi egalităţii de şanse în educaţie T6. Îmbunătăţirea calităţii serviciilor educaţionale, pliate pe expectanţele educabililor PLANURI OPERAŢIONALE: Plan operaţional pentru asigurarea echităţii şi egalităţii de şanse în educaţie Plan operaţional pentru activităţile de învăţare centrată pe elev Elevi GRUP ŢINTĂ: Tineri şi adulţi din învăţământul FR PLAN OPERAŢIONAL PENTRU ASIGURAREA ECHITĂŢII ŞI EGALITĂŢII DE ŞANSE ÎN EDUCAŢIE Context / argument Se va urmări ca toţi beneficiarii de servicii educaţionale să aibă acces în mod egal şi nepărtinitor toate resursele existente, atât la baza materială cât şi la aportul educativ al colectivului didactic. În mod concret se vor implementa strategii de dinamizare şi activizare a beneficiarilor, urmărindu-se optimizarea dinamicii grupului şi individualizarea şi personalizarea demersului educaţional. Incluziunea socială va deveni ţinta prioritară a instituţiei. Pentru aceasta, strategiile vor fi adaptate nevoilor de dezvoltare durabilă şi de perspectivă ale zonei şi comunităţii lărgite, acordându-se o atenţie deosebită implicării elevilor proveniţi din medii defavorizate în toate activităţile, proiectele şi programele instituţiei. În cazul unei populaţii şcolare cu dizabilităţi, şi conform standardelor UE, instituţia va urmări crearea de facilitaţi specifice. 25
ACTIVITĂŢI RESURSE TERMEN ETAPE RESPONSABILI EVALUARE -Planificare -Asistenţe -Orar judicios alcătuit -Crearea cadrului de performanţă proprii Permanent Permanent Funcţie de situaţie Permanent, cu accent în perioada de teste şi concursuri Realizarea planificărilor, remedierea disfunctionalitatilor Realizarea orarului funcţie de principiile pedagogice Realizarea de asistente Realizarea unei pregătiri susţinute pentru obţinerea performantei Discuţii cu părinţii Directorii Directori CA Comisia pt. Curriculum Comisia de calitate Cadrele didactice Comisia dirigintilor In comisiile metodice Discuţia directa Prin rezultate cuatificabile Iniţială şi de resurse -Reducerea absenteismului şi a abandonului şcolar Permanent Cooperare cu factorii decizionali Rezultate aşteptate: Depăşirea barierelor în educaţie; Eliminarea segregării; Valorizarea diversităţii (culturale, lingvistice, etnice, religioase etc.); Cooperarea interinstituţională. 26
PLAN OPERAŢIONAL PENTRU ACTIVITĂŢILE DE ÎNVĂŢARE CENTRATĂ PE ELEV Context / argument Orice copil are dreptul egal de a fi tratat inegal (in sensul de diferit). Cu alte cuvinte, egalizarea oportunităţilor nu înseamnă tratament similar, comun, ci diferenţiat, în functie de specificul unui grup sau individ. Altfel, tratarea egalitara a tuturor elevilor în numele unei educaţii a egalizării de şanse poate determina, în mod paradoxal, inechităţi. Oferta şcolară devine doar aparent egală pentru toţi, căci aceasta va fi inegal valorificată de elevi inegali, proveniti din medii sau grupuri inegale. ACTIVITĂŢI RESURSE TERMEN ETAPE RESPONSABILI EVALUARE 1. Proiectarea, organizarea şi desfăşurarea activităţilor de învăţare, cu implicarea activă a elevilor în propriul proces de formare învăţare centrată pe elev Permanent - planificări ale activităţilor didactice, proiecte de lecţii cu activităţi centrate pe elev - aplicarea de chestionare pentru determinarea stilului de învăţare - formulare pentru planul de lecţie - formular pentru analiza propriilor practici - formular pentru tema de lucru Echipa managerială Responsabilii comisiilor metodice Cadrele didactice care au participat la cursuri de formare privind învăţarea centrată pe elev; Cadrele didactice In comisiile metodice Discuţia directa Prin rezultate cuantificabile Iniţială şi de resurse 2. Construirea unui mediu de învăţare accesibil pentru toţi elevii, cu asigurarea de şanse egale permanent - programe de învăţare individuale care să asigure progresul şi învăţarea - programe de învăţare pentru elevii care participă la concursuri şcolare 27
3. Adaptarea strategiilor didactice pentru a corespunde stilurilor individuale de învăţare ale elevilor permanent - proiecte de lecţii cu activităţi centrate pe elev, cu sarcini diferenţiate pe stilurile individuale de învăţare ale elevilor - materiale şi resurse de învăţare adecvate stilurilor de învăţare ale elevilor: fişe de documentare, fişe de lucru, teste, fişe de evaluare, fişe de observare, proiecte şi miniproiecte Echipa managerială Responsabilii comisiilor metodice Cadrele didactice Cadrele didactice care au participat la cursuri de formare privind învăţarea centrată pe elev; In comisiile metodice Discuţia directa Rezultate aşteptate: înţelegerea de către elevi a modului care îi ajută să înveţe cel mai bine învăţare activă, antrenantă şi atractivă pentru elevi responsabilizarea elevilor asupra propriei formări 28
PROGRAMUL DASCĂLI DE CALITATE PENTRU UN ÎNVĂŢĂMÂNT DE CALITATE Domeniul: Curriculum Opţiuni strategice: O1, O2, Domeniul: Resurse umane Opţiuni strategice: O1, O2, O4 ŢINTE STRATEGICE: T3. Susţinerea formării profesionale şi a educaţiei permanente a cadrelor didactice T4. Optimizarea procesului de instructive-educativ prin utilizarea strategiilor didactice moderne şi a noii tehnologii T5. Dezvoltarea curriculară Plan operaţional pentru formarea continuă PLANURI OPERAŢIONALE: Plan operaţional pentru optimizarea procesului de predare-învăţare prin introducerea de instrumente şi tehnologii de ultima ora, al sistemelor europene Cadre didactice Elevi GRUP ŢINTĂ: Plan operaţional de dezvoltare curriculară PLAN OPERAŢIONAL PENTRU FORMAREA CORPULUI PROFESORAL ŞI ASIGURAREA CALITĂŢII DEMERSULUI DIDACTIC Context / argument Corpul profesoral va urma cursuri de formare continuă, funcţie de nevoile stabilite în urma evaluărilor repetate. În acelaşi sens, membrii corpului profesoral vor fi motivaţi spre dezvoltarea profesională continuă şi cuprinderea în sistemul naţional de acordare a gradelor didactice. Dezvoltarea profesională continuă va viza implementarea de strategii didactice moderne şi interactive, extirparea metodelor tradiţionaliste şi a atitudinilor dictatoriale la clasă, pentru atragerea elevilor spre studiu şi eliminarea fenomenelor de absenteism. 29
Ca parte a managementului resurselor umane sau ca disciplină înrudită, formarea profesională continuă va deveni o preocupare permanentă a fiecărui cadru didactic şi va fi permanent monitorizată de către conducerea instituţiei. Aplicarea în practică a teoriei inteligenţelor emoţionale va conduce la o relaţionare eficientă a membrilor corpului profesoral, atât pe plan profesional cât şi uman. Se va urmări formarea profesională şi ridicarea standardelor de calitate a activităţii, nu numai în cazul membrilor corpului profesoral, dar şi în cazul personalului didactic auxiliar şi nedidactic. ACTIVITĂŢI RESURSE TERMEN ETAPE RESPONSABILI EVALUARE Identificarea nevoilor de formare Organizarea de cursuri de formare Diseminarea informaţiei despre cursuri oferate la nivel de CCD, ISJ,universitati Monitorizarea periodicităţii formării pe cadru didactic proprii permanent Actualizarea statelor de serviciu Culegerea de informaţii Diseminarea informaţiei Ofertarea de cursuri Identificarea formatorilor Organizarea de cursuri de FC Cadrele didactice CA Comisia de calitate Respns. cu FC Comisiile metodice Prin indici de calitate Credite Rezultate aşteptate: Perfecţionarea cadrelor didactice prin grade didactice Aplicarea experienţelor profitabile în managementul administrativ şi cel didactic Participarea la toate activităţile de perfecţionare a personalului didactic şi formarea acestuia 30
PLAN OPERAŢIONAL PENTRU OPTIMIZAREA PROCESULUI DE PREDARE-ÎNVĂŢARE Context / argument Procesul de predare-învăţare va fi optimizat prin lărgirea bazei materiale şi de resurse şi auxiliare didactice. Aceasta va răspunde unei situaţii de fapt problematice, având în vedere baza materială şi resursele didactice îmbătrânite, menţionate anterior. Accesul la Internet pentru toţi elevii şi angajaţii instituţiei va deveni o ţintă pe termen scurt, iar upgrading-ul tehnologiilor o preocupare pe termen lung. Introducerea pe scară largă a utilizării programelor şi metodelor de predare-învăţare alternative şi asistate de calculator (de tip AeL) va impune o dotare corespunzătoare care va fi în atenţia Consiliului de Administraţie. În aceeaşi ordine de idei, se va urmări evaluarea calităţii actului didactic bazat pe aceste metode şi practici şi prin asigurarea implementării de competenţe specifice la membrii corpului profesoral. ACTIVITĂŢI RESURSE TERMEN ETAPE RESPONSABILI EVALUARE -Asigurarea accesului la Internet Consiliul Local Dec. 2013 Asigurarea de echipamente Directorii Cuantifica-rea impactului - Monitorizarea utilizării AEL -Asigurarea de materiale si auxiliare ddactice Proprii MEC şi ISJ, proprii Permanent Permanent Registru de date Identificarea necesităţilor Accesarea programelor de finatarere Achiziţionarea acestora Resp. FC Şefii comisiilor metodice Directorii CA 31
PLAN OPERAŢIONAL PENTRU DEZVOLTAREA CURRICULARĂ Context / argument Curriculumul la decizia şcolii oferă posibilitatea ofertării unor cursuri opţionale noi, de actualitate şi care să răspundă interesului manifestat de elevi şi părinţi. Se va urmări identificarea acestor cursuri şi accentuarea dimensiunii practico-aplicative în vederea atragerii elevilor şi a dezvoltării capacităţilor de integrare socială şi profesională a acestora. În acest sens, Comisia pentru Curriculum va dezbate oportunitatea introducerii fiecărui curs opţional propus şi va veni cu propuneri de îmbunătăţire a ofertei educaţionale a instituţiei. Cerinţele de calitate ale ofertei educaţionale şi adaptarea ofertei curriculare la cererea expresă a comunităţii vor trebui clar corelate şi optimizate. ACTIVITĂŢI RESURSE TERMEN ETAPE RESPONSABILI EVALUARE Identificarea de cursuri opţionale Dimensiunea aplicativa Corelarea cererii si ofertei Proprii Permanent Analiza cererilor Identificarea resurselor umane Analiza resurselor materiale Achiziţionarea de materiale Realizarea matricei cadru de aprobare a opţionalelor Implementarea opţionalelor Cuantificarea impactului Comisia pentru curriculum CA CP Cadrele didactice Resp. FC Directorii Şefii comisiilor metodice Comisia de calitate Dezbateri Întâlniri cu elevii şi părinţii Chestionare Raport 32
PROGRAMUL O ŞCOALĂ PENTRU COMUNITATE O COMUNITATE PENTRU ŞCOALĂ Domeniul: Resurse materiale Opţiuni strategice: O1, O2, O3, O4, O5 Domeniul: Dezvoltarea relaţiilor comunitare Opţiuni strategice: O1, O2, O3, O4, O5,O6 ŢINTE STRATEGICE: T7. Administrarea, protejarea şi dezvoltarea patrimoniului T1. Aplicarea unui management bazat pe principiile democraţiei şi autonomiei instituţionale T8. Dezvoltarea relaţiilor comunitare PLANURI OPERAŢIONALE: Plan operaţional pentru democratizarea şi autonomia sistemului educaţional instituţional Plan operaţional pentru asigurarea resurselor materiale Plan operaţional pentru dezvoltarea relaţiilor comunitare GRUP ŢINTĂ: elevi cadre didactice părinţi 33
Context / argument PLAN OPERAŢIONAL PENTRU DEMOCRATIZAREA ŞI AUTONOMIA SISTEMULUI EDUCAŢIONAL INSTITUŢIONAL Procesul de democratizare va impune consultarea şi implicarea comunităţii locale şi a celorlalţi beneficiari direcţi şi indirecţi în procesul decizional şi în asigurarea calităţii. Cadrul legal pentru acest demers a fost deja constituit, motiv pentru care se va urmări implementarea unei politici corespunzătoare în acest sens. Este necesară asigurarea transparenţei la nivel instituţional şi comunitar, astfel încât implicarea activă a factorilor mai sus menţionaţi să devină o coordonată a activităţii instituţiei. Evaluarea instituţională internă şi externă va juca un rol predominant în democratizarea sistemului educaţional numai în măsura în care aceasta se va face publică. ACTIVITĂŢI RESURSE TERMEN ETAPE RESPONSABILI EVALUARE Optimizarea activităţii CA Implicarea reprezentaţilor comunităţii Implicarea Consiliului elevilor Implicarea Cons. reprez. al părinţilor Proprii Cons. Local Primăria Cons. reprez. al părinţilor Permanent permanent Identificarea membrilor Funcţionalitatea CA Asigurarea funcţionalităţii CE Implicarea AP Realizarea de instrumente de evaluare Aplicarea lor Consiliul Local Directorii CA Comisia de calitate CE AP Externa Interna Raport Feed-back Marketing educaţional Evaluarea periodica 34
PLAN OPERAŢIONAL PENTRU ADMINISTRAREA, PROTEJAREA ŞI DEZVOLTAREA PATRIMONIULUI Context / argument Se impune o administrare corespunzătoare a patrimoniului existent prin protejarea investiţiei efectuate, dar şi atragerea de fonduri pentru modernizarea Corpului A, a sălilor de clasă şi a mobilierului, a tuturor spaţiilor şcolare existente pentru o desfăşurare a activităţii în condiţii optime şi pentru creşterea indicelui stării de bine a beneficiarilor. În acelaşi sens, se va încerca şi modernizarea şi updatarea reţelei informatice a şcolii, respectiv asigurarea de materiale şi auxiliare didactice de calitate, moderne şi eficiente. Dezvoltarea patrimoniului deja existent va urmări realizarea de săli şi laboratoare performante, cu implementarea de tehnologii avansate şi crearea unui mediu propice de desfăşurare a activităţilor. În acest sens se va încerca accesarea de finanţări externe prin proiecte şi programe comunitare, precum şi capacitarea Consiliului reprezentativ al părinţilor pentru creşterea cuantumului de contribuţie la resursele extrabugetare. ACTIVITĂŢI RESURSE TERMEN ETAPE RESPONSABILI EVALUARE - Continuarea renovării Corpului A - Dotarea cu mobilier nou - realizarea unei săli multimedia - dotarea bibliotecii cu un calculator -reabilitarea tâmplăriei interioare Rezolvarea problemei ţevilor de alimentare cu apă caldă din curte Continuarea procesului de înlocuire a mobilierului şcolar: săli de clasă Amenajarea cabinetului de consiliere şcolară Cons. Local Resurse extrabugetare Prescom Cons. Local / ISJ CS Resurse extrabugetare Permanent urgent Permanent 2014 35 Elaborarea proiectului de buget Utilizarea bugetului alocat Elaborarea documentaţiei necesare CA Directorii Cons. Local Cuantificarea impactului Rapoarte periodice. Rapoarte intermediare. Rapoarte finale. Documente interene privind asigurarea calităţii
ACTIVITĂŢI RESURSE TERMEN ETAPE RESPONSABILI EVALUARE Reabilitarea holului central şi a intrării în Resurse 2016 şcoală extrabugetare Cuantificarea impactului Menţinerea funcţionalităţii gardului de protecţie a sălii de sport dinspre curtea şcolii Cons. Local Permanent Refacerea canalizării sălii de sport Cons. Local 2015 Reabilitarea cabinetului de limba română Resurse extrabugetare 2015 Reamenajarea bibliotecii Cons. Local, Resurse extrabugetare 2015 Reabilitarea curţii şcolii (bituminare, teren de sport, băncuţe) Întreţinerea parcului Cons. Local 2016 Cons. Local, resurse proprii Permanent Elaborarea proiectului de buget Utilizarea bugetului alocat Elaborarea documentaţiei necesare CA Directorii Cons. Local Rapoarte periodice. Rapoarte intermediare. Rapoarte finale. Documente interene privind asigurarea calităţii Rezultate aşteptate: Îmbunătăţirea bazei materiale, a condiţiilor de învăţare pentru elevi Îmbunătăţirea condiţiilor de învăţare pentru elevi Asigurarea securităţii elevilor Creşterea numărului de elevi 36
Context / argument PLAN OPERAŢIONAL PENTRU DEZVOLTAREA RELAŢIILOR COMUNITARE La nivel local, în condiţiile descentralizării învăţământului românesc şi autonomiei instituţionale, se va derula un parteneriat real cu Consiliul Local şi Primăria Reşiţa în vederea asigurării bazei materiale şi a resurselor financiare necesare proiectelor de reabilitare şi investiţii urmărite. Tot la nivel local se vor realiza parteneriate inter-instituţionale cu alte şcoli, agenţii, organisme, instituţii ale statului şi ONG-uri, menite a dezvolta componenta educaţională non-formală şi a da o nouă dimensiune dezvoltării instituţionale şi realizării misiunii şcolii. La nivel judeţean se vor realiza parteneriate şi proiecte de cooperare cu Consiliul Judeţean Caras-Severin, Direcţia Judeţeană pentru Tineret, Centrul de Voluntariat, Casa Corpului Didactic, Centrul Judeţean de Formare Profesională, asociaţii şi ONG-uri, alte instituţii de cărăşene, în scopul implicării unui număr cât mai mare de elevi în activităţi de proiect şi cooperare transinstituţională pentru dobândirea de cunoştinţe, experienţă şi expertiză şi raportarea naturală şi obiectivă la realităţile mediului şcolar şi extraşcolar extern. ACTIVITĂŢI RESURSE TERMEN ETAPE RESPONSABILI EVALUARE Identificarea de parteneri Realizarea de parteneriate Implementarea proiectelor Cuantificarea rezultatelor proprii permanent Atribuirea de sarcini Munca în echipe de proiect Evaluarea iniţiala a rezultatelor Evaluare finala Identificarea de noi proiecte Elaborarea aplicaţiilor Implementarea proiectelor Monitorizarea desfăşurării activităţilor Evaluarea impactului Directorii Resp. De proiecte CA CE AP Şefi comisii Comisia de calitate Iniţială Internă Finală De impact Chestionare Raport Menţinerea relaţiilor existente si dezvoltarea lor 37
MONITORIZAREA ŞI EVALUAREA IMPLEMENTĂRII PROIECTULUI Resurse de monitorizare şi evaluare: UMANE: membrii Consiliului de Administraţie şi ai Comisiei de asigurare şi evaluare a calităţii, reprezentanţi ai Consiliului Elevilor şi ai Consiliului reprezentativ al părinţilor, reprezentanţi ai ISJ Caraş-Severin, alţi factori de audit MATERIALE: chestionare de evaluare, rapoarte, portofolii şi dosare de presă, procese verbale, Registrul de Decizii, dosare şi situaţii statistice. Instrumente de evaluare: Chestionare şi portofolii de evaluare Grile şi programe de sintetizare şi procesare a datelor Portofolii şi dosare de presă Fişa de evaluare a calităţii Raportul cu privire la starea învăţământului, anual Fişe de lucru şi observaţie Şedinţe de lucru Întâlniri ale echipelor de proiect şi ale comisiilor şi consiliilor Evaluarea internă şi externă: Evaluarea internă se va efectua de către Comisia de Asigurare a Calităţii în parteneriat cu Consiliul de Administraţie, Comisiile de Inventariere şi Recepţie Evaluarea externă se va efectua de către organele abilitate, numite de autorităţile cu drept de efectuare a controlului stabilit prin statut
CUPRINS PARTEA I COMPONENTA SITUAŢIONALĂ Argument... 3 1.1. Contextul legislativ... 4 1.2. Contextul naţional... 4 1.3. Diagnoza mediului intern şi extern... 5 1.3.1. Scurt istoric... 5 1.3.2. Analiza informaţiilor de tip cantitativ... 6 A. Resurse materiale... 6 B. Resurse financiare... 7 C. Resurse umane... 7 1.3.3. Analiza informaţiilor de tip calitativ... 9 A. Cultura organizaţională... 9 B. Nivelul de pregătire al elevilor... 10 C. Calitatea managementului şcolar... 12 D. Calitatea activităţilor educative desfăşurate cu elevii şi relaţiile de parteneriat... 12 E. Formarea continuă a personalului didactic... 12 F. Analiza PEST (Politic, Economic, Social, Tehnologic)... 13 G. Analiza SWOT... 14 Concluzii... 16 PARTEA a II-a COMPONENTA STRATEGICĂ Viziune... 18 Misiune... 19 Ţinte strategice... 20 Opţiuni strategice... 21 PARTEA a III-a COMPONENTA OPERAŢIONALĂ Resurse necesare implementării proiectului..... 23 Planuri operaţionale corespunzătoare ţintelor strategice...24 Monitorizare, evaluare...38 Anexe... 39