STUDIUL DE EVALUARE A IMPACTULUI PROGRAMELOR EDUCAȚIONALE ŞI DE CONSILIERE PENTRU PREVENIREA ABANDONULUI ŞCOLAR Proiect finanţat cu sprijinul financia

STUDIUL DE EVALUARE A IMPACTULUI PROGRAMELOR EDUCAȚIONALE ŞI DE CONSILIERE PENTRU PREVENIREA ABANDONULUI ŞCOLAR Proiect finanţat cu sprijinul financiar al Programului RO10 - CORAI, program finanţat de Granturile SEE 2009-2014 şi administrat de Fondul Român de Dezvoltare Socială Conţinutul acestui material nu reprezintă în mod necesar poziţia oficială a FRDS şi a Granturilor SEE 2009 2014

INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN VASLUI Proiect: Programe educaționale și de consiliere pentru prevenirea abandonului școlar în Județul Vaslui STUDIUL DE EVALUARE A IMPACTULUI PROGRAMELOR EDUCAȚIONALE ŞI DE CONSILIERE PENTRU PREVENIREA ABANDONULUI ŞCOLAR Elaborat de: SC Metodo Studii Consultanță România SRL APRILIE 2016

Cuprins Introducere... 9 Contextul general al proiectului... 10 Scop şi rezultate... 11 Metodologie și instrumente utilizate... 13 Capitolul 1: Analiză cantitativă şi calitativa sondaj în rândul elevilor participanți la programele de consiliere și educaționale... 15 Capitolul 2: Analiză cantitativă şi calitativă chestionare semi-structurate cu grupul ţintă: părinţi... 61 Capitolul 3: Analiză cantitativă şi calitativă chestionare semi-structurate cu grupul ţintă: profesori/specialişti... 73 Concluzii şi recomandări... 88

Cuprins tabele Tabelul 1: Descrierea orarului programului educațional suplimentar: Ce a inclus acesta?, total respondenţi... 15 Tabelul 2: Descrierea orarului programului educațional suplimentar: Ce a inclus acesta?, liceul Ion Mincu, Vaslui... 18 Tabelul 3:Descrierea orarului programului educațional suplimentar: Ce a inclus acesta?, liceul "Nicolae Iorga", Negreşti... 20 Tabelul 4:Descrierea orarului programului educațional suplimentar: Ce a inclus acesta?, liceul "Petru Rareş", Bârlad... 21 Tabelul 5: Percepţia elevilor în ceea ce priveşte avantajul orarului, total respondenţi... 23 Tabelul 6: Argumentarea răspunsului referitor la avantajul/dezavantajul orarului programului educaţional, total respondenţi... 23 Tabelul 7: Argumentarea răspunsului referitor la avantajul/dezavantajul orarului programului educaţional, liceul "Ion Mincu", Vaslui... 28 Tabelul 8: Argumentarea răspunsului referitor la avantajul/dezavantajul orarului programului educaţional, liceul "Nicolae Iorga", Negreşti... 30 Tabelul 9: Argumentarea răspunsului referitor la avantajul/dezavantajul orarului programului educaţional, liceul "Petru Rareş", Bârlad... 32 Tabelul 10: Disciplinele la care elevii au participat la programul de pregătire suplimentară... 34 Tabelul 11: Scorul caracteristicilor programului educaţional... 35 Tabelul 12: Nivelul la care elevii au menţionat că se aflau înainte de a participa la programul de pregătire, pe licee... 37 Tabelul 13: Nivelul la care elevii au menţionat că se afla după ce au parcurs lecţiile suplimentare furnizate de programul educaţional, pe licee... 38 Tabelul 14:Principalele beneficii pe care elevii considera că le-a adus participarea la programul educațional... 39

Tabelul 15: Frecventa participării în cadrul programului de consiliere... 41 Tabelul 16: Principalele beneficii pe care elevii sunt de părere că le-a adus programul de consiliere... 41 Tabelul 17: Realizarea profilului vocaţional din partea consilierului, pe licee... 42 Tabelul 18: Răspunsurile elevilor referitoare la aspiraţiile lor legate de carieră, aşa cum sunt reflectate de profilul vocaţional, pe licee... 43 Tabelul 19: Scorul caracteristicilor programului de consiliere, pe licee... 44 Tabelul 20: Motivaţia elevilor de a pune în aplicare recomandările consilierului, pe licee... 46 Tabelul 21: Acţiunile concret întreprinse de către elevi în vedereaa utilizării informațiilor și recomandărilor consilierului... 47 Tabelul 22: Timpul necesar pentru pregătirea examenului de bacalaureat în viziunea elevilor, pe licee... 49 Tabelul 23: Răspunsul elevilor cu privire la intenţia de a renunţa la programul educaţional, respectiv de consiliere, pe licee... 49 Tabelul 24: Motivele pentru care elevii nu au renunţat la programul educaţional/de consiliere... 50 Tabelul 25:Importanta frecventării şcolii şi a promovării examenelor viitoare pentru elevi, pe licee... 51 Tabelul 26: Modificarea atitudinii elevilor faţă de participarea la ore / învăţătura după participarea la activităţile proiectului... 52 Tabelul 27: În crederea elevilor în capacitatea lor de a continua să practice obiceiurile învățate şi după participarea la proiect... 53 Tabelul 28: Principalele bariere care i-ar putea împiedica pe elevi să practice obiceiurile deprinse şi pe termen lung... 54 Tabelul 29: Sugestii pentru organizatorii programelor educaţionale şi de consiliere... 55 Tabelul 30: Sugestii pentru organizatorii programelor educaţionale şi de consiliere, liceul Ion Mincu Vaslui... 56 Tabelul 31: Sugestii pentru organizatorii programelor educaţionale şi de consiliere, Nicolae Iorga Negreşti... 57 Tabelul 32: Sugestii pentru organizatorii programelor educaţionale şi de consiliere, Petru Rareş Bârlad... 57 Tabelul 33: Anul de studiu al elevilor, pe licee... 58 Tabelul 34: Vârsta elevilor, pe licee... 59 Tabelul 35: Genul elevilor, pe licee... 59 Tabelul 36: Domiciliul elevilor, pe licee... 60

Tabelul 37 :Nivelul de participare al părinţilor la programul de instruire formală și non-formală... 61 Tabelul 38: Necesitatea informaţiilor dobândite de părinţi pentru relația cu copiii lor... 62 Tabelul 39: Gradul de aplicare a informaţiilor dobândite în urma participării la programul de instruire pentru părinţi... 63 Tabelul 40: Modificarea atitudinii copilului după aplicarea informațiilor din programul de instruire... 64 Tabelul 41: Importanta comunicării în relaţia părinte-copil... 65 Tabelul 42:Importanta ascultării sfaturilor părinţilor de către copil (tânăr)... 66 Tabelul 43: Importanta planificării viitorului copilului de către părinţi... 67 Tabelul 44:Sprijinul acordat de părinţi copiilor lor pentru continuarea studiilor... 68 Tabelul 45: Nivelul de educaţie dorit de părinţi pentru copii lor... 68 Tabelul 46: Participarea copilului la programul educaţional şi de consiliere în cadrul proiectului... 69 Tabelul 47: Recomandarea părinţilor că inspectoratul/liceul să continuie aceste programe... 70 Tabelul 48: Vârsta respondenţilor, părinţi... 71 Tabelul 49: Genul respondenţilor, părinţi... 72 Tabelul 50: Domiciliul respondenţilor, părinţi... 72 Tabelul 51: Participarea profesorilor/specialiştilor la programele educaționale și de consiliere pentru prevenirea abandonului școlar în județul Vaslui în calitate de tutori/consilieri, procent... 74 Tabelul 52: Participarea profesorilor/specialiştilor la programele educaționale și de consiliere pentru prevenirea abandonului școlar în județul Vaslui în calitate de tutori/consilieri, locaţie... 74 Tabelul 53: Performanta elevilor după implicarea în această activitate, în accepţiunea profesorilor/specialiştilor participant la programe... 75 Tabelul 54: Diferenţa între rezultatele actuale ( după implicarea în program) și rezultatele anterioare ale elevilor, în accepţiunea profesorilor participant la programe... 76 Tabelul 55: Caracterizarea atitudinilor şi comportamentelor elevilor participanţi la programele educaţionale şi de consiliere, în accepţiunea profesorilor/specialiştilor... 77 Tabelul 56:Vârsta respondenţilor, profesori/specialişti participanţi la program... 79 Tabelul 57:Genul respondenţilor, profesori/specialişti participanţi la program... 80 Tabelul 58: Domiciliul respondenţilor, profesori/specialişti participanţi la program... 80 Tabelul 59: Profesori/specialişti care cunosc sau au lucrat cu elevi participanți la programele educaționale și de consiliere organizate în cadrul proiectului... 81 Tabelul 60: Performanta elevilor după implicarea în această activitate, în accepţiunea

profesorilor/specialiştilor care nu au participant la programe... 82 Tabelul 61: Diferenţa între rezultatele actuale ( după implicarea în program) și rezultatele anterioare ale elevilor, în accepţiunea profesorilor care nu au participant la programe... 82 Tabelul 62:Caracterizarea atitudinilor şi comportamentelor elevilor participanţi la programele educaţionale şi de consiliere, în accepţiunea profesorilor/specialiştilor care nu au participat la programe 83 Tabelul 63: Vârsta respondenţilor, profesori/specialişti care nu au participat la programe... 86 Tabelul 64: Genul respondenţilor, profesori/specialişti care nu au participat la programe... 86 Tabelul 65:Domiciliul respondenţilor, profesori/specialişti care nu au participat la programe... 87

Introducere Studiul de față, intitulat Studiul de evaluare a impactului programelor educaționale şi de consiliere pentru prevenirea abandonului şcolar este elaborat în cadrul proiectului Programe educaționale și de consiliere pentru prevenirea abandonului școlar în Județul Vaslui, proiect câștigat și implementat în cadrul apelului Sinergii pentru viitor - tineri în situaţii de risc, finanţat de Fondul Român de Dezvoltare Socială şi de Fondul pentru Relaţii Bilaterale. Necesitatea implementării proiectului a pornit de la problemele și obstacolele identificate la nivelul județului Vaslui în ceea ce privește rata de promovabilitate a tinerilor absolvenți și integrarea lor pe piața muncii și are ca scop dezvoltarea cadrului de reducere a abandonului școlar în clasele a X-a, a XI-a și a XII-a pentru 180 tineri aflați în situații de risc și de excluziune din 3 licee cu profil teoretic și tehnologic din județul Vaslui: Liceul Tehnologic Ion Mincu din Vaslui, Liceul Tehnologic Nicolae Iorga din Negrești și Liceul Tehnologic Petru Rareș din Bârlad. Pentru a elabora prezentul studiu au fost aplicate 180 de chestionare semistructurate elevilor cuprinşi în programele educaţionale şi de consiliere organizate în cadrul proiectului, datele astfel culese permiţând atât o analiză cantitativă, cât şi una calitativa. De asemenea, au fost aplicate interviuri bazate pe chestionare structurate, dupa cum urmeaza: 15 chestionare semistructurate profesorilor din fiecare locaţie implicată în proiect şi 15 chestionare semistructurate părinţilor din fiecare locaţie implicată în proiect. Exploatarea acestor date a permis obținerea informațiilor cu privire la profilul respondenţilor și nivelul lor de apreciere vis-a-vis de tematicile majore exploatate de chestionare. Cercetarea de faţă evienţiază schimbările survenite la nivelul rezultatelor şi percepţiei elevilor participanţi la programele remediale şi de consiliere şi la nivelul abordărilor părinţilor şi profesorilor în urma participării la programele de formare destinate lor. Studiul este structurat în 6 secţiuni principale după cum urmează: prima parte prezintă contextul general al proiectului şi acțiunile planificate în cererea de finanțare, grupurile țintă precum și

progresul acestor activități pe parcursul proiectului, pentru a stabili cadrul general al derulării proiectului și premisele principale ale studiului de impact; a doua parte prezintă metodologia colectării datelor și instrumentele selectate pentru derularea cercetării; primul capitol prezintă analiza calitativa şi cantitativă în rândul elevilor, în care sunt prezentate rezultatele aplicării celor 180 de chestionare semistructurate, în timp ce al doilea şi al treilea capitol prezintă analiza calitativa şi cantitativă în rândul părinţilor, respectiv al specialiştilor (profesori, consilieri, etc.), oferind şi informații legate de programele de consiliere, educație și instruire non-formală. Nu în ultimul rând, în încheiere sunt prezentate concluziile prezentului studiu şi anexele aferente. Contextul general al proiectului Proiectul Programe educaționale și de consiliere pentru prevenirea abandonului școlar în Județul Vaslui, derulat în perioada 02.2015-04.2016 s-a adresat în principal elevilor claselor a X- a, a XI-a și a XII-a din 3 licee tehnologice din Județul Vaslui, care înregistrează rate semnificative ale abandonului școlar, obiectivul principal al proiectului fiind prevenirea părăsirii timpurii a şcolii pentru elevii din clasele a X-a şi a XIa. Măsurile sunt adresate către 180 de tineri cu risc de excludere, de la 3 licee teoretice şi tehnologice din judeţul Vaslui. Printre obiectivele specifice secundare, conform cererii de finanțare, secțiunea Obiective, se menţionează ca acțiune suport și testarea unor programe integrate care să îi aducă în același loc, timp și spațiu atât pe părinți, cât și pe profesori și să le ofere sprijin în armonizarea modalităților de abordare a nevoilor și dorințelor tinerilor. Grupul țintă reprezentat de părinți este unul secundar în cadrul acestui proiect, iar acțiunile de formare au vizat instruirea formală şi non-formală într-o serie de tematici de interes. Programul de educaţie parentală a constat în 12 workshopuri prin care părinţilor tinerilor implicaţi le-au fost transmise informaţii despre planificarea carierei pe baza competențelor, valorilor și vocației proprii, planificarea timpului și a resurselor financiare, leadership, comunicare non-violentă și planificare strategică, precum și clarificarea dorințelor și planurilor acestora pentru viitor și modalități mai bune de parenting. În acest grup țintă au fost incluși 50 de părinți, atât ai elevilor

implicați în programele educaționale și de consiliere pentru prevenirea abandonului școlar cât şi ai celorlalţi elevi din aceste licee. Programul de educație parentală în sprijinul traseului educațional și prevenirii abandonului școlar a avut ca scop creşterea gradului de conștientizare cu privire la rolul și influența părintelui în educația și cariera copilului. Impactul dorit a fost acela de a educa din punct de vedere strategic părinții cu privire la aspecte de gestiune a resurselor familiei, precum și din perspectiva implicării și participării părinților la succesul școlar al copiilor. Înțelegerea unor elemente precum: managementul timpului, al resurselor financiare ale familiei, particularitățile comunicării cu adolescentul, managementul situațiilor delicate, conflictuale și rolul și intervenția familiei, pe lângă școală, etc., conduce la o mai bună relație a binomului școală familie și la o mai ușoară tranziție a copilului prin diferitele nivele de educație. În ceea ce priveşte grupul ţintă profesori/turori, programul de formare pentru profesori a constat în 12 workshop-uri prin care profesorilor le-au fost transmise informaţii cu privire la următoarele tematici: rezolvarea conflictelor, comunicarea non-violentă, leadership, cunoaștere, autocunoaștere și intercunoaștere, managementul timpului și al resurselor financiare, planificarea carierei pe baza competențelor, valorilor și vocației proprii şi planificare strategică. În acest grup țintă au fost incluși 60 de profesori implicați în programele formare şi nu numai. Scopul acestor programe de formare a fost dezvoltarea unor metode și instrumente noi și eficiente de predare în lucrul cu elevii, predarea unor noțiuni de inteligență emoțională, nediscriminare, comunicare non-violentă și planificare strategică. Scop şi rezultate Acest studiu vine ca răspuns la activităţile desfăşurate în cadrul proiectului şi anume: programe remediale şi de consiliere pentru elevii de clasa a XI-a şi a XII-a la disciplinele: limba şi literatura română, matematică, biologie şi geografie, programe de educaţie parentală în următoarele domenii: rezolvarea conflictelor, comunicarea non-violentă, leadership; cunoaștere, auto-cunoaștere și intercunoaștere, managementul timpului și al resurselor financiare, planificarea carierei pe baza competențelor, valorilor și vocației proprii, planificare strategică şi

nu în ultimul rând programe de formare pentru profesori în următoarele domenii: inteligență emoțională și nediscriminare, rezolvarea conflictelor, comunicare nonviolentă, planificare strategică, metode și tehnici de predare și învățare. Toate aceste programe au luat în considerare o serie de recomandări şi sugestii furnizate de un alt document de referinţă elaborat în cadrul proiectului, şi anume Studiul privind analiza pieței muncii din perspectiva nevoilor de competențe și deprinderi necesare angajatorilor pentru tinerii angajați. Aceste programe s-au bazat pe educaţia non-formală, încurajând dezvoltarea abilitaţilor personale în afara sistemului şcolar, creând o punte între cunoştinţele predate de profesori şi punerea lor în practică, dar şi pe educaţia informală, creând contextul favorabil participanţilor de a-şi însuşi noi informaţii. De asemenea, prin intermediul educaţiei informale activităţile proiectului au urmărit formarea priceperilor şi deprinderilor dar şi o mai bună structurare a convingerilor şi atitudinilor participanţilor. Studiul s-a bazat pe percepţia elevilor, părinţilor, profesorilor şi a unor reprezentaţi ai liceelor, precum: consilieri, mediatori sociali, personal implicat în orientarea profesională a elevilor cu privire la o serie de măsuri menite să asigure pe de-o parte sprijinul calitativ al acțiunilor de consiliere, atât pentru tineri, cât și pentru părinții implicați, prin furnizarea celor mai noi informații despre locurile de muncă existente și despre competențele necesare pe piața muncii, iar pe de altă parte să ajute la proiectarea unei oferte educaționale de consiliere și orientare profesională pentru tinerii aflați în situații de risc de excluziune socială axată pe fructificarea punctelor ţări ale fiecărui individ și pe construirea sau dezvoltarea competențelor aferente unei economii digitale și profund bazate pe cunoaștere.

Metodologie și instrumente utilizate Datele analizate au fost culese în urma aplicării unui set de chestionare semistructurate grupului ţintă format din elevi, profesori/specialişti şi părinţi, în perioada 01.02.2016-31.03.2016. Principalul grup ţintă al proiectului este compus din 180 de tineri din judeţul Vaslui şi din regiunile apropiate, încadraţi în sistemul educaţional într-una din cele trei entităţi liceale selectate pe baze obiective precum: nivelul de sărăcie, existenţa minorităţii de etnie romă, nivelul rezultatelor la examenul de bacalaureat şi pericolul de abandon şcolar conform ultimilor doi ani raportaţi. Pentru a obţine cele mai relevante informaţii, au fost aplicate 180 de chestionare semistructurate în cele trei licee partenere în proiect: Liceul Tehnologic Ion Mincu din Vaslui, Liceul Tehnologic Nicolae Iorga din Negrești și Liceul Tehnologic Petru Rareș din Bârlad, 15 interviuri cu specialişti: mínimum unul cu un profesor implicat în proiect ca tutor, consilieri şi alţi profesori de la clasele în care au existat elevi participanţi la program şi 15 interviuri din fiecare locaţie cu părinţi ai copiilor implicaţi în proiect, pentru a determina dacă au existat comportamente modificate şi în relaţia părinte-copil. Eşantioanele nu constituie eşantioane probabilistice, ci eşantioane de disponibilitate. Selectarea respondenților nu a fost realizată aleatoriu, ci în funcţie de grupul țintă al proiectului. Astfel că, atât pentru eșantionul format din elevi, cât şi părinții şi specialişti căruia i-au fost aplicate chestionarele s-a ținut cont de liceul la care aceștia sunt înmatriculați și de anul de studiu, respectiv de liceul la care au copii înscriși sau în care își desfășoară activitatea. Completarea chestionarelor a durat în medie 5-10 minute, iar participanţii au fost informaţi despre scopul şi obiectivele proiectului şi despre modalitatea în care se va desfăşura studiul. Așa cum este cazul oricărui sondaj de opinie, în derularea cercetării de teren a contat în mare măsură bunăvoinţa manifestată de respondenţi de a participa la studiu. Prelucrarea datelor brute a fost realizată cu instrumente specifice: SPSS, excel, rezultând grafice și tabele ilustrative pentru impactul proiectului. Pentru evaluarea impactului programelor de formare pentru părinți în cadrul proiectului Programe educaționale și de consiliere pentru prevenirea abandonului școlar în Județul Vaslui,

metodologia a inclus şi analiza documentară. Principalele documente analizate au fost: Cererea de finanțare, pentru stabilirea parametrilor de bază la care se raportează analiza (analiză a fost pe scurt prezentată în context) Documentația de atribuire a contractului de formare profesională pentru părinți, respectiv profesori și personal voluntar Rapoartele de activitate ale furnizorului selectat pentru realizarea serviciilor Totodată, părinților le-a fost aplicat un chestionar semistructurat, cu întrebări de tip închis şi deschis, scopul fiind acela de a colecta informații cât mai clare despre tema cercetată. Subiectele abordare au fost: gradul de participare la programul de formare, elementul de valoare adăugată al programului pentru părintele intervievat, necesitatea / utilitatea informațiilor prezentate în programul de formare, aplicabilitatea informațiilor. Analizei documentare i s-a alăturat, așadar şi o analiză cantitativă a răspunsurilor la întrebările deschise furnizate de părinții intervievați, însoţită de argumentări şi recomandări. Rezultatul analizei calitative este inclus în prezentul studiu privind impactul programelor educaționale, prezentul document fiind rezultatul analizei documentare descrise mai sus. Pentru evaluarea impactului programelor de formare pentru profesori/specialişti în cadrul proiectului Programe educaționale și de consiliere pentru prevenirea abandonului școlar în Județul Vaslui, metodología a inclus şi analiza documentară. Principalele documente analizate au fost: Cererea de finanțare, pentru stabilirea parametrilor de bază la care se raportează analiza (analiză a fost pe scurt prezentată în context) Documentația de atribuire a contractului de formare profesională pentru profesori și personalul voluntar Rapoartele de activitate ale furnizorului selectat pentru realizarea serviciilor menționate Totodată, profesorilor/specialiştilor le-a fost aplicat şi un chestionar semistructurat, cu întrebări de tip închis şi deschis, scopul fiind acela de a evalua impactul programului de dezvoltare personală a profesorilor și personalului voluntar.

Principalele subiecte abordate de programul de formare au fost: gradul de participare la programul de formare, elementul de valoare adăugată al programului pentru elevi, dar și pentru profesorii participanți, necesitatea / utilitatea informațiilor prezentate în programul de formare, aplicabilitatea informațiilor. Analizei documentare i s-a alăturat, așadar, şi o analiză cantitativă a răspunsurilor la întrebările deschise furnizate de profesorii/părinţii intervievați, însoţită de argumentări şi recomandări. Rezultatul analizei calitative este inclus în prezentul studiu privind impactul programelor educaționale, acesta fiind rezultatul analizei documentare descrise mai sus. Capitolul 1: Analiză cantitativă şi calitativa sondaj în rândul elevilor participanți la programele de consiliere și educaționale Următorul tabel prezintă răspunsurile tuturor elevilor chestionaţi vis-a-vis de caracteristicile orarului propus de programul educaţional suplimentar. Aceasta a fost o întrebare deschisă la care elevii au răspuns spontan, în funcţie de aşteptările şi percepţiile individuale. Astfel, în tabelul următor sunt analizate afirmaţiile care s-au regăsit în răspunsurile elevilor: prima coloană indica afirmaţiile elevilor (sunt înregistrate toate răspunsurile date, indiferent că acestea se repetă), a doua coloană frecvenţa indică de câte ori a fost făcută acea afirmaţie, a treia coloană procent indică frecvenţa procentuală (este calculată ca frecvenţă /nr. total de observaţii), a patra coloană procent valid reprezintă frecvenţa procentuală validată (coloana a patra este egală cu coloana a treia), iar utima coloană, numită procent cumulat însumează valorile procentuale pe baza frecvenţei comune. Astfel, în cazul nostru, procentul cumulat pentru frecvenţa 26 (răspunsuri care au frecvenţa 26) este egal cu suma totală a frecventelor procentuale 26. Tabelul 1: Descrierea orarului programului educațional suplimentar: Ce a inclus acesta?, total respondenţi Răspunsuri valide Afirmaţii Frecvenţa Procent Procent Procent valid cumulat A fost foarte potrivit 1 0.6 0.6 0.6 A fost foarte adecvat 1 0.6 0.6 1.1 A fost un program nou 1 0.6 0.6 1.7

A inclus pregătire suplimentară pentru Bac 1 0.6 0.6 2.2 Acesta a inclus ore de pregătire 1 0.6 0.6 2.8 Am învăţat mai uşor unele lucruri 1 0.6 0.6 3.3 Aplicaţii şi cunoştinţe suplimentare 1 0.6 0.6 3.9 Diferite fise de lucru, pregătire suplimentară la materiile incluse 1 0.6 0.6 4.4 Foarte bună şi necesară acesta pregătire 1 0.6 0.6 5 Include educatie- învăţare 1 0.6 0.6 5.6 Lb.română, matematică, biologie 1 0.6 0.6 6.1 Matematică, consiliere, romană 1 0.6 0.6 6.7 Matematică, limba romană şi consiliere 1 0.6 0.6 7.2 Multă muncă şi mult timp în avantajul nostru 1 0.6 0.6 7.8 Multe ore folositoare 1 0.6 0.6 8.3 Multe teste care ne-au ajutat pe noi 1 0.6 0.6 8.9 Ne ajută să avem multe idei 1 0.6 0.6 9.4 Orarul a fost OK. 1 0.6 0.6 10 Orarul a fost OK 1 0.6 0.6 10.6 Orarul a inclus ore suplimentare 1 0.6 0.6 11.1 Orarul propus este interesant 1 0.6 0.6 11.7 Ore care ne-au ajutat foarte mult 1 0.6 0.6 12.2 Ore de pregătire suplimentară 1 0.6 0.6 12.8 Ore foarte interesante 1 0.6 0.6 13.3 Ore peste programul şcolar 1 0.6 0.6 13.9 Pregătire suplimentară 1 0.6 0.6 14.4 Pregătire la mate, Română, bio 1 0.6 0.6 15 Pregătire la diferite materii de Bac 1 0.6 0.6 15.6 Pregătire la lb.rom, matematică, consiliere 1 0.6 0.6 16.1 Pregătire la matematică 1 0.6 0.6 16.7 Pregătire la Română, matematică, biologie 1 0.6 0.6 17.2 Matematică, biologie 1 0.6 0.6 17.8 Pregătire pentru Bac 1 0.6 0.6 18.3 Pregătire pentru matematică 1 0.6 0.6 18.9 Prelungirea orarului 1 0.6 0.6 19.4 Programul a inclus ore suplimentare 1 0.6 0.6 20 Română, matematică, biologie 1 0.6 0.6 20.6 Română, biologie, matematica 1 0.6 0.6 21.1 Română, matematică, biologie 2 1.1 1.1 22.2 Am participat la orele de pregătire 2 1.1 1.1 23.3 Biologie, matematica 2 1.1 1.1 24.4

După orele de şcoală am planificat orele de pregătire 2 1.1 1.1 25.6 Matematică, limba Română, geografie 2 1.1 1.1 26.7 Orarul a inclus ore de pregătire 2 1.1 1.1 27.8 Orarul este bine stabilit, câte 3 ore după terminarea programului 2 1.1 1.1 28.9 Orarul propus a fost conceput astfel încât san e fie mai uşor nouă 2 1.1 1.1 30 Ore în plus în afara programului 2 1.1 1.1 31.1 Pregătire la disciplínele de la Bac 2 1.1 1.1 32.2 Pregătire la biologie 2 1.1 1.1 33.3 Pregătiri la mate, biologie, romană şi consiliere 2 1.1 1.1 34.4 Programul este unul lejer 2 1.1 1.1 35.6 Română, Biologie, matematica 2 1.1 1.1 36.7 Timp şi seriozitate 2 1.1 1.1 37.8 Un proiect de foarte bun ajutor pentru pregătirea de bacalaureat 3 1.7 1.7 39.4 Ore de matematică, Română, biologie 4 2.2 2.2 41.7 Lb. Română, matematică, biologie 4 2.2 2.2 43.9 Matematică, lb. rom, biologie 5 2.8 2.8 46.7 Matematică, lb. Română, consiliere 7 3.9 3.9 50.6 Matematică, biologie, romană 8 4.4 4.4 55 Pregătire la lb.română, 10 5.6 5.6 60.6 Matematică, Română, biologie 12 6.7 6.7 67.2 Română, matematică, consiliere 14 7.8 7.8 75 Română, Matematică, consiliere 19 10.6 10.6 85.6 Pregătire suplimentară la matematică, biologie, Română, consiliere 26 14.4 14.4 100 Total 180 100 100 * Atenţie! Multe dintre răspunsuri reprezintă acelaşi răspuns deşi programul le identifica precum diferite exemple: Matematică, romană; Română, matematica; Română, Matematica; Aşadar, cei 180 de elevi chestionaţi care au participat la programul educaţional suplimentar au apreciat orarul ca fiind oportun, nou şi adecvat nevoilor lor. Majoritatea respondenţilor au considerat că pregătirea suplimentară la principalele discipline la care vor da examenul de bacalaureat: limba română, matematică, biologie şi geografie a presupus timp şi seriozitate, dar au apreciat-o ca fiind interesantă şi mai ales folositoare. În percepţia elevilor orarul a fost bine stabilit, câte 3 ore în afara orelor de şcoală, după terminarea programului, astfel încât să înlesnească participarea elevilor. Între afirmaţiile folosite pentru a descrie orarul programului

educaţional suplimentar cea mai mare frecvenţă a avut-o sintagma pregătire suplimentară, urmată de diferite combinaţii ale disciplinelor la care au făcut pregătire elevii împreună cu consilierea: Română, Matematică, consiliere şi Română, matematică, consiliere. În concluzie, orarul a primit aprecieri pozitive din partea elevilor, aceştia evidenţiind cu ajutorul întrebării deschise toate avantajele oferite de program şi orarul aferent. Cea mai mare frecvenţă a înregistrat-o afirmaţia Pregătire suplimentară la matematică, biologie, română, consiliere, cu care elevii au asociat orarul, cu o valoare de 26, urmată de diferite combinaţii ale disciplinelor la care elevii au făcut pregătire suplimentară. Această frecvenţă trebuie însă interpretată cu precauţie, deoarece programul înregistrează ca răspuns unic o afirmaţie care a fost poate exprimată în feluri diferite. În tabelul 2 sunt centralizate răspunsurile elevilor liceului Ion Mincu din Vaslui. Întrucât în tabelul 1 se regăsesc toate afirmaţiile elevilor chestionaţi, din toate cele trei licee, în tabelul următor sunt reluate sintagmele cu care elevii liceului Ion Mincu au descris orarul aferent programului educaţional. Aceştia au considerat că orarul planificat a fost în avantajul elevilor şi relaxant. De asemenea, programul a inclus pregătire suplimentară la principalele discipline ale examenului de bacalaureat şi consiliere vocaţională. În concluzie, elevii liceului Ion Mincu au considerat ca acest program le-a stimulat creativitatea şi capacitatea de a găsi soluţii noi şi i-a ajutat în sedimentarea cunoştinţelor. Cea mai mare frecvenţă a înregistrat-o răspunsul Pregătire suplimentară la matematică, biologie, română, consiliere, cu o valoare de 17. Deşi pe lângă disciplinele propriu-zise care au fost incluse în programul educaţional suplimentar elevii au menţionat şi alte caracteristici ale programului, precum: program normal, relaxant şi adecvat sau ore interesante, frecvenţa cea mai mare a înregistrat-o afirmaţia pregătire suplimentară la matematică, biologie, română, consiliere, cu o valoare de 17 răspunsuri. Tabelul 2: Descrierea orarului programului educațional suplimentar: Ce a inclus acesta?, liceul Ion Mincu, Vaslui Răspunsuri valide Afirmaţii Frecvenţa Procent Procent Procent valid cumulat A fost foarte adecvat şi relaxant 1 1.7 1.7 1.7

A fost un program normal 1 1.7 1.7 3.3 A inclus pregătire la lb.română, matematică, biologie 1 1.7 1.7 5 Acesta a inclus ore de matematică, biologie şi consiliere 1 1.7 1.7 6.7 Matematică, Română, biologie, consiliere 1 1.7 1.7 8.3 Ne ajută să avem multe idei 1 1.7 1.7 10 Orarul propus este în avantajul tuturor 1 1.7 1.7 11.7 Ore de pregătire 1 1.7 1.7 13.3 Ore foarte interesante 1 1.7 1.7 15 Ore peste programul şcolar 1 1.7 1.7 16.7 Pregătire suplimentară la matematică, Română, biologie şi 1 1.7 1.7 18.3 consiliere Pregătire la diferite obiecte 1 1.7 1.7 20 Pregătire la matematică şi limba romană 1 1.7 1.7 21.7 Prelungirea orarului 1 1.7 1.7 23.3 Orarul a inclus ore de Română, biologie, matematica 2 3.3 3.3 26.7 Pregătire la disciplínele de Bac 2 3.3 3.3 30 Pregătire la biologie, Română, matematica 2 3.3 3.3 33.3 Română, biologie, matematica 2 3.3 3.3 36.7 Lb. Română, matematică, biologie 3 5 5 41.7 Ore de matematică, Română, biologie şi consiliere 3 5 5 46.7 Pregătire la lb. Română, matematică, biologie 6 10 10 56.7 Română, biologie, matematică, consiliere psihologică 9 15 15 71.7 Pregătire suplimentară la matematică, biologie, Română, 17 28.3 28.3 100 consiliere Total 60 100 100 * Atenţie! Multe dintre răspunsuri reprezintă acelaşi răspuns deşi programul le identifica precum diferite exemplu În tabelul 3 sunt prezentate răspunsurile elevilor liceului Nicolae Iorga din Negreşti la întrebarea deschisă. Spre deosebire de elevii liceului Ion Mincu care pentru a descrie orarul programului educaţional nu s-au limitat la enumerarea disciplinelor la care au făcut pregătire suplimentară şi au adăugat sintagme precum ore foarte interesante, ne ajută să avem multe

idei, programul este unul lejer, timp şi seriozitate care au accentuat caracterul util al acestui program, elevii liceului Nicolae Iorga au asociat orarul exclusiv cu disciplinele de pregătire. Astfel, aceştia au enumerat disciplinele la care au făcut pregătire suplimentară şi au menţionat de asemenea sesiunile de consiliere. Răspunsul cu cea mai mare frecvenţă a fost Română, Matematică, Biologie, cu o valoare de de 14. Tabelul 3:Descrierea orarului programului educațional suplimentar: Ce a inclus acesta?, liceul "Nicolae Iorga", Negreşti Afirmaţii Frecvenţa Procent Procent valid Procent cumulat Răspunsuri Lb. Română, matematică, valide biologie 1 1.7 1.7 1.7 Lb.Română, matematică, biologie 1 1.7 1.7 3.3 Matematică, consiliere, Română, biologie 1 1.7 1.7 5 Matematică, limba Română, biologie, consiliere 1 1.7 1.7 6.7 Română, matematică, biologie, consiliere 1 1.7 1.7 8.3 Română, biologie, matematică, consiliere 1 1.7 1.7 10 Română, matematică, biologie, consiliere 1 1.7 1.7 11.7 Biologie, matematică, lb.română, consiliere 2 3.3 3.3 15 Matematică, lb. rom, biologie 4 6.7 6.7 21.7 Matematică, lb. Roma, consiliere 5 8.3 8.3 30 Matematică, biologie, consiliere, biologie, consiliere 7 11.7 11.7 41.7 Matematică, Română, biologie 9 15 15 56.7 Română, matematică,biologie şi consiliere 12 20 20 76.7 Română, Matematică, Biologie 14 23.3 23.3 100 Total 60 100 100 * Atenţie! Multe dintre răspunsuri reprezintă acelaşi răspuns deşi programul le identifica precum diferite exemple În tabelul nr. 4 sunt prezentate răspunsurile elevilor liceului Petru Rareş din Bârlad în ceea ce

priveşte orarul programului educaţional de pregătire. Cea mai mare frecvenţă a înregistrat-o răspunsul un proiect de foarte bun ajutor pentru pregătirea de bacalaureat. Astfel, cel mai mare procent al respondenţilor a apreciat orarul programului ca fiind unul bine stabilit, lejer, planificat după terminarea orelor de şcoală. Aceştia au afirmat că programul a presupus multă muncă dar că le-a adus satisfacţiile aşteptate. Aceştia au descris orarul enumerând şi materiile la care au făcut pregătire suplimentară, prezentând utilitatea fişelor de lucru şi a testelor suplimentare precum şi beneficiile activităţii de educare-învatare. Tabelul 4:Descrierea orarului programului educațional suplimentar: Ce a inclus acesta?, liceul "Petru Rareş", Bârlad Răspunsuri valide Afirmaţii Frecvenţa Procent Procent Procent valid cumulat A fost foarte bine, am învăţat multe 1 1.7 1.7 1.7 Am învăţa mai uşor unele lucruri 1 1.7 1.7 3.3 Aplicaţii şi cunoştinţe suplimentare 1 1.7 1.7 5 Diferite fise de lucru, pregătire 1 1.7 1.7 6.7 suplimentară la materiile incluse Foarte bună şi necesară aceasta 1 1.7 1.7 8.3 pregătire Include educatie- învăţare 1 1.7 1.7 10 Multă muncă şi mult timp în avantajul 1 1.7 1.7 11.7 nostru Multe ore folositoare pentru Bac 1 1.7 1.7 13.3 Multe teste care ne-au ajutat pe noi 1 1.7 1.7 15 Orarul a fost OK. 1 1.7 1.7 16.7 Orarul a fosr OK.. El a inclus 3 ore de 1 1.7 1.7 18.3 mate, rom şi geografie Orarul a inclus ore de pregătire 1 1.7 1.7 20 Ore care ne-au ajutat foarte mult 1 1.7 1.7 21.7 Pregătire la mate, bio, lb.romană 1 1.7 1.7 23.3 Pregătire la lb.rom,matematică, 1 1.7 1.7 25 geografie Pregătire la rom. matematica şi 1 1.7 1.7 26.7 georgrafie Pregătire pentru materiile de Bac 1 1.7 1.7 28.3 Pregătire pentru matematică, Română, 1 1.7 1.7 30 geografie Programul a inclus ore suplimentare 1 1.7 1.7 31.7

Am participat la orele de pregătire 2 3.3 3.3 35 După orele de şcoală am planificat 2 3.3 3.3 38.3 orele de pregătire Matematică, limba Română, geografie 2 3.3 3.3 41.7 Orarul este bine stabilit, câte 3 ore după 2 3.3 3.3 45 terminarea programului Orarul propus a fost conceput astfel 2 3.3 3.3 48.3 încât să ne fie nouă mai uşor Pregătire pentru Bac 2 3.3 3.3 51.7 Ore în plus în afara programului 2 3.3 3.3 55 Pregătire la lb. rom, matematică, 2 3.3 3.3 58.3 geografie Pregătire suplimentară 2 3.3 3.3 61.7 Pregătiri la mate, bio, lb.romană 2 3.3 3.3 65 Programul este unul lejer 2 3.3 3.3 68.3 Timp şi seriozitate mare 2 3.3 3.3 71.7 Un proiect de foarte bun ajutor pentru 17 28.3 28.3 100 pregătirea de bacalaureat Total 60 100 100 * Atenţie! Multe dintre răspunsuri reprezintă acelaşi răspuns deşi programul le identifica precum diferite exemple Tabelul 5 prezintă numărul şi respectiv procentul elevilor care au răspuns cu DA şi NU la întrebarea închisă: Ești de părere că acest orar a fost avantajos pentru tine?. Astfel, 55 din cei 60 de respondenţi ai liceului Ion Mincu din Vaslui au considerat că orarul a fost avantajos, în timp ce numai 5 au considerat că orarul nu a fost avantajos. De asemenea, toţi cei 60 respondenţi ai liceului Nicolae Iorga au considerat că orarul a fost avantajos, ceea ce indică o utilitate ridicată şi în acelaşi timp o prezenţă sporită a elevilor la programul suplimentar de pregătire. În ceea ce priveşte elevii liceului Petru Rareş şi aceştia au afirmat în proporţie mare, 58 dintr-un total de 60, că orarul a fost avantajos. Într-un clasament al celor mai multe răspunsuri afirmative la această întrebare, liceul Nicolae Iorga se afla pe primul loc, cu un procent de 100% al elevilor care au considerat orarul ca fiind avantajos, urmat de liceul Petru Rareş cu un procent de 96,7% al răspunsurilor afirmative, pe ultimul loc aflându-se liceul Ion Mincu, cu cel mai mic procent al elevilor care au răspuns afirmativ la această întrebare.

Tabelul 5: Percepţia elevilor în ceea ce priveşte avantajul orarului, total respondenţi Liceu Orarul a fost avantajos Total DA NU DA Ion Mincu din Vaslui Număr 55 5 60 % Liceu 91.7% 8.3% 100% Nicolae Iorga din Negreşti Număr 60 0 60 % Liceu 100% 0% 100% Petru Rareş din Bârlad Număr 58 2 60 % Liceu 96.7% 3.3% 100% Total Număr 173 7 180 % Liceu 96.1% 3.9% 100% Elevii chestionaţi au fost invitaţi să descrie care au au fost motivele pentru care au apreciat orarul ca fiind avantajos, respectiv neavantajos. Cea mai mare pondere a elevilor, 96.1% dintre aceştia, care au consideart orarul avantajos au precizat că acesta a fost conceput astfel încât să înlesnească participarea elevilor la program, după orele de şcoală. În tabelul 6 sunt prezentate afirmaţiile celor 180 de elevi chestionaţi. Dintre aceştia, un procent de 3, 9% nu au considerat orarul ca fiind unul avantajos, menţionând ca argument faptul că este obositor, nu au posibilitatea de a face naveta şi nu în ultimul rând că anumite ore de pregătire s-au suprapus orelor de şcoală. Afirmaţia care a înregistrat cea mai mare frecvenţa în totalul răspunsurilor a fost ne-am pregătit mai bine pentru bac ceea ce evidenţiază principala caracteristică a programului şi implicit a orarului. Tabelul 6: Argumentarea răspunsului referitor la avantajul/dezavantajul orarului programului educaţional, total respondenţi Răspunsuri valide Afirmaţii Frecvenţa Procent Procent valid A fost avantajos deoarece a fost în afara orelor de şcoală A fost conceput ai să ne descurcăm cu programul şcolii şi să avem timp şi pentru alte activităţi A fost în avantajul meu deoarece am învăţat mai mult Procent cumulat 1 0.6 0.6 0.6 1 0.6 0.6 1.1 1 0.6 0.6 1.7 A fost în avantajul meu la simulări 1 0.6 0.6 2.3 A fost în avantajul nostru şi am învăţat mai 1 0.6 0.6 2.8 multe

A fost în avantajul nostru 1 0.6 0.6 3.4 A fost o şansă de a aduna mai multe informaţii 1 0.6 0.6 4.0 A fost obositor 1 0.6 0.6 4.5 A fost obositor să faci ore peste program 1 0.6 0.6 5.1 A fost pregătire suplimentară şi m-a ajutat mult 1 0.6 0.6 5.7 A fost un program lejer 1 0.6 0.6 6.2 Această experienţă mă ajută pe viitor să iau 1 0.6 0.6 6.8 examenul Acest orar ne-a ajutat să ne pregătim la aceste 1 0.6 0.6 7.4 obiecte Aceste ore le facem după terminarea cursurilor 1 0.6 0.6 7.9 Acumulam informaţii despre ceea ce trebuie să 1 0.6 0.6 8.5 ştim Am acumulat cunoştinţe noi 1 0.6 0.6 9.1 Am aflat lucruri noi 1 0.6 0.6 9.6 Am aprofundat materia 1 0.6 0.6 10.2 Am avut orarul foarte obositor 1 0.6 0.6 10.8 Am avut parte de mai multă pregătire la 1 0.6 0.6 11.3 materiile de bacalaureat Am avut posibilitatea să ne îmbogăţim 1 0.6 0.6 11.9 cunoştinţele Am dobândit cunoştinţe noi 1 0.6 0.6 12.5 Am făcut multe exerciţii şi am înţeles mai bine 1 0.6 0.6 13.0 Am făcut multe lucruri 1 0.6 0.6 13.6 Am făcut pregătire pentru BAC şi multe 1 0.6 0.6 14.2 exerciţii Am înţeles mai bine 1 0.6 0.6 14.7 Am înţeles mai bine şi ne-am pregătit pentru 1 0.6 0.6 15.3 BAC Am învăţat lucruri noi 1 0.6 0.6 15.9 Am învăţat multe lucruri 1 0.6 0.6 16.4 Am învăţat multe lucruri într-un timp scurt 1 0.6 0.6 17.0 Am învăţat ceva nou 1 0.6 0.6 17.6 Am învăţat lucruri noi 1 0.6 0.6 18.1 Am învăţat mult 1 0.6 0.6 18.7 Am învăţat multe lucruri/am dobândit 1 0.6 0.6 19.3 cunoştinţe Am învăţat să cooperez cu alţi membri din 1 0.6 0.6 19.8 acest proiect Am învăţat şi experimentat lucruri noi 1 0.6 0.6 20.4 Am invtat lucruri care ne vor fi de folos în 1 0.6 0.6 21.0 viitor Am mai multă încredere şi şi nu mai am emoţii 1 0.6 0.6 21.5 şi îmi pot exprima multe idei în lucrarea dată Am mai multe informaţii 1 0.6 0.6 22.1 Am pregătit lucruri de care aveam nevoie 1 0.6 0.6 22.7 Am recapitulat materia 1 0.6 0.6 23.2 Am repetet materia pentru bacalaureat 1 0.6 0.6 23.8

Am reuşit să înţeleg mai bine problemele şi 1 0.6 0.6 24.4 exerciţiile Am şanse mai mari de a lua bacul 1 0.6 0.6 24.9 Am stat mai mult cu colegii 1 0.6 0.6 25.5 Au fost ore interesante 1 0.6 0.6 26.1 Avantajos pentru mine că am putut face mai 1 0.6 0.6 26.6 multe odată Avem mai multe cunoştinţe 1 0.6 0.6 27.2 Bun pentru mine 1 0.6 0.6 27.8 Cred că o să ne fie de folos 1 0.6 0.6 28.3 Da. A fost avantajos deoarece s-au redus 1 0.6 0.6 28.9 lipsurile pe care le aveam Da, deoare am avut cu ce să plec acasă 1 0.6 0.6 29.5 Da, deoarece ne este de mare folos la BAC 1 0.6 0.6 30.0 Da. Este avantajos că învăţăm lucruri noi 1 0.6 0.6 30.6 Da. O să mă ajute la BAC 1 0.6 0.6 31.2 Da, deoarece am înţeles materiile mai bine 1 0.6 0.6 31.7 Da, deoarece ne-a ajutat să învăţăm mai mult 1 0.6 0.6 32.3 pentru Bac Dau mai multă importanţă şcolii 1 0.6 0.6 32.9 Este important deoarece avem posibilitatea de a 1 0.6 0.6 33.4 acumula cunoştinţe Este în avantajul nostru 1 0.6 0.6 34.0 Este mai uşor să învăţăm după ore şi nu în 1 0.6 0.6 34.6 timpul lor Este un program după ore şi nu venim de două 1 0.6 0.6 35.1 ori Fac naveta şi îmi este greu 1 0.6 0.6 35.7 Îmi este foarte folositoare 1 0.6 0.6 36.3 Îmi ocup mai mult timp făcând exerciţii 1 0.6 0.6 36.8 Învăţ mai bine 1 0.6 0.6 37.4 Învăţ mai bine, acord mai multă importanţă 1 0.6 0.6 38.0 şcolii M-a ajutat să-mi fac temele la unele obiecte 1 0.6 0.6 38.5 M-a ajutat să acumulez mai multe cunoştinţe 1 0.6 0.6 39.1 M-am pregătit mai bine 1 0.6 0.6 39.7 M-am pregătit pentru Bac 1 0.6 0.6 40.2 M-am pregătit pentru BAC 1 0.6 0.6 40.8 M-am pregătit pentru BAC şi mi-am amitit 1 0.6 0.6 41.4 multe lucruri Mă ajută mult 1 0.6 0.6 41.9 Mă ajută să înţeleg mai bine aceste materii 1 0.6 0.6 42.5 Mi-am îmbunătăţit cunoştinţele 1 0.6 0.6 43.1 Ne-a ajutat foarte mult să mergem mai departe 1 0.6 0.6 43.6 şi să învăţăm pentru examen Ne-a ajutat să învăţăm multe lucruri noi 1 0.6 0.6 44.2 Ne-a ajutat să ne pregătim pentru BAC 1 0.6 0.6 44.8

Ne-a fost de mare avantaj 1 0.6 0.6 45.3 Ne-am pregătit mai bine 1 0.6 0.6 45.9 Ne-am pregătit mult mai bine pentru BAC 1 0.6 0.6 46.5 Ne ajută foarte mult 1 0.6 0.6 47.0 Ne ajută foarte mult în însuşirea multor 1 0.6 0.6 47.6 informaţi Ne ajută la BAC 1 0.6 0.6 48.2 Ne ajută să invtam mai multe lucruri 1 0.6 0.6 48.7 Ne ajută să luăm bacul 1 0.6 0.6 49.3 Ne va fi de ajutor la BAC 1 0.6 0.6 49.9 Notele mele sunt mai bune şi acum înţeleg mai 1 0.6 0.6 50.4 bine Nu a fost avantajos pentru că au fost ore după 1 0.6 0.6 51.0 program Pentru că a fost în ajutorul meu să învăţ multe 1 0.6 0.6 51.6 lucruri Pentru că am învăţat multe lucruri 1 0.6 0.6 52.1 Pentru că este în acelaşi timp cu orarul şcolar 1 0.6 0.6 52.7 Pentru că fac naveta 1 0.6 0.6 53.3 Pentru că facem în fiecare zi 1 0.6 0.6 53.8 Pentru că notele sunt mai bune şi înţeleg mai 1 0.6 0.6 54.4 bine Pregătire pentru disciplinele de BAC 1 0.6 0.6 55.0 Program foarte obositor 1 0.6 0.6 55.5 Să-mi dezvolt capacităţile 1 0.6 0.6 56.1 Sunt din altă localitate şi mi-a fost greu cu 1 0.6 0.6 56.7 programul Sunt ore în plus după terminarea programului 1 0.6 0.6 57.2 A fost bine pentru mine să aflu lucruri noi 2 1.1 1.1 58.3 A fost în avantajul meu deoarece am învăţat 2 1.1 1.1 59.4 mai mult pentru Bac A fost în avantajul nostru 2 1.1 1.1 60.4 Acest orar a fost avantajos deoarece este după 2 1.1 1.1 61.5 program Am acumulat multe cunoştinţe 2 1.1 1.1 62.6 Am exersat mai mult cu profesorii 2 1.1 1.1 63.6 Am înţeles materiile mai bine 2 1.1 1.1 64.7 Am învăţat lucruri utile şi noi 2 1.1 1.1 65.8 Am învăţat mai multe 2 1.1 1.1 66.8 Am învăţat lucruri noi 2 1.1 1.1 67.9 Avem rezultate mai bune de când a început 2 1.1 1.1 69.0 Da. Pentru că m-a ajutat să învăţ materia pentru 2 1.1 1.1 70.0 Bac Da. Pentru că m-a ajutat să învăţ mult mai bine 2 1.1 1.1 71.1 Este în ajutorul nostru 2 1.1 1.1 72.2 M-a ajutat foarte mult la simulare 2 1.1 1.1 73.2 Materia învăţată este aprofundata, se fac multe recapitulări ale materiei 2 1.1 1.1 74.3

Ne-am pregătit mai bine 2 1.1 1.1 75.4 Ne ajută să ne pregătim mai bine pentru BAC 2 1.1 1.1 76.4 Nu ne-a încurcat orele de curs 2 1.1 1.1 77.5 O să ne fie mult mai uşor să învăţăm pentru 2 1.1 1.1 78.6 BAC Pentru că ne ajută să luăm bacalaureatul 2 1.1 1.1 79.6 Pregătire pentru examenul final 2 1.1 1.1 80.7 Reamintirea noţiunilor mai vechi 2 1.1 1.1 81.8 Am înţeles mai bine 3 1.7 1.7 83.4 Am învăţat multe lucruri noi 3 1.7 1.7 85.1 M-a ajutat foarte mult 3 1.7 1.7 86.8 Ne-am pregătit mai bine pentru Bac 24 13.3 13.3 100.0 Total 180 100 100 * Atenţie! Multe dintre răspunsuri reprezintă acelaşi răspuns deşi programul le identifica precum diferite exemple Cu o frecvenţă relativ mică, la o mare distanţă de afirmaţia care s-a regăsit cel mai des între răspunsurile elevilor s-au numărat şi următoarele afirmaţii: m-a ajutat foarte mult, am învăţat multe lucruri noi, am înţeles mai bine, pregătire pentru examenul final, materia învăţată este aprofundată, se fac multe recapitulări ale materiei, m-a ajutat foarte mult la simulare şi avem rezultate mai bune de când a început. În tabelul 7 sunt prezentate afirmaţiile elevilor liceului Ion Mincu din Vaslui. Acest liceu a înregistrat cel mai mare număr al celor care au considerat orarul ca fiind unul dezavantajos. Motivele pe care le-au invocat aceştia au fost legate de distanţă, în cazul celor care fac naveta, de densitatea orelor, menţionând că orarul a fost unul obositor, cât şi de planificarea orelor de pregătire, afirmând că acestea au avut loc în fiecare zi. Majoritari au fost însă elevii care au apreciat orarul şi au menţionat că acesta le-a permis să participe la pregătire în continuarea orelor de şcoală, iar programul le-a dat ocazia să recapituleze şi să aprofundeze materia, să înveţe lucruri noi, să-şi facă temele, să înţeleagă mai bine sau chiar să petreacă mai mult timp cu colegii. Nu în ultimul rând, concluzia principală spre care s-au îndreptat toate aceste afirmaţii a fost legată de posibilitatea de a se pregăti mai bine pentru examenul de bacalaureat şi de a-şi spori şansele de a promova acest examen, proiectul atingându-şi astfel unul din principalele obiective vizate.

Tabelul 7: Argumentarea răspunsului referitor la avantajul/dezavantajul orarului programului educaţional, liceul "Ion Mincu", Vaslui Răspunsuri valide Afirmaţii Frecvenţa Procent Procent valid Procent cumulat A fost obositor 1 1.7 1.7 1.7 A fost obositor să faci ore peste program 1 1.7 1.7 3.3 Aceste ore le facem după terminarea cursurilor 1 1.7 1.7 5 Acumulam informaţii despre ceea ce trebuie să ştim 1 1.7 1.7 6.7 Am acumulat multe cunoştinţe 1 1.7 1.7 8.3 Am aflat lucruri noi 1 1.7 1.7 10 Am avut orarul foarte obositor 1 1.7 1.7 11.7 Am avut posibilitatea să ne dezvoltăm cunoştinţele 1 1.7 1.7 13.3 Am făcut multe exerciţii şi am înţeles mai bine 1 1.7 1.7 15 Am făcut multe lucruri 1 1.7 1.7 16.7 Am înţeles mai bine 1 1.7 1.7 18.3 Am învăţat lucruri noi 1 1.7 1.7 20 Am mai multă încredere, nu mai am emoţii şi îmi pot exprima 1 1.7 1.7 21.7 multe idei în lucrarea dată Am mai multe informaţii 1 1.7 1.7 23.3 Am şanse mai mari de a lua bacul 1 1.7 1.7 25 Am stat mai mult cu colegii 1 1.7 1.7 26.7 Cred că o să ne fie de folos 1 1.7 1.7 28.3 Da, deoare am avut cu ce să plec acasă 1 1.7 1.7 30 Da, este avantajos că învăţăm lucruri noi 1 1.7 1.7 31.7 Dau mai multă importanţă şcolii 1 1.7 1.7 33.3 Este important deoarece avem posibilitatea de a acumula 1 1.7 1.7 35 cunoştinţe Este un program după ore şi nu venim de două ori 1 1.7 1.7 36.7 Fac naveta şi îmi este greu 1 1.7 1.7 38.3 Învăţ mai bine 1 1.7 1.7 40 Învăţ mai bine, acord mai multă importanţă şcolii 1 1.7 1.7 41.7 M-a ajutat să-mi fac temele la unele obiecte 1 1.7 1.7 43.3

M-a ajutat să acumulez mai multe cunoştinţe 1 1.7 1.7 45 Mă ajută să înţeleg mai bine aceste materii 1 1.7 1.7 46.7 Ne-a ajutat foarte mult să mergem mai departe şi să 1 1.7 1.7 48.3 învăţăm pentru examen Ne ajută să invtam mai multe lucruri 1 1.7 1.7 50 Ne ajută să luăm bacul 1 1.7 1.7 51.7 Notele mele sunt mai bune şi acum înţeleg mai bine 1 1.7 1.7 53.3 Nu a fost avantajos pentru că au fost ore după program şi nu am 1 1.7 1.7 55 putut ajunge decât foarte greu Pentru că este în acelaşi timp cu orarul şcolar 1 1.7 1.7 56.7 Pentru că fac naveta 1 1.7 1.7 58.3 Pentru că facem în fiecare zi 1 1.7 1.7 60 Pentru că notele sunt mai bune şi înţeleg mai bine 1 1.7 1.7 61.7 Program foarte obositor 1 1.7 1.7 63.3 Sunt din altă localitate şi mi-a fost greu cu programul 1 1.7 1.7 65 Sunt ore în plus după terminarea programului 1 1.7 1.7 66.7 Am înţeles mai bine 2 3.3 3.3 70 M-a ajutat foarte mult la simulare 2 3.3 3.3 73.3 O să ne fie mult mai uşor să învăţăm pentru BAC 2 3.3 3.3 76.7 Ne-am pregătit mai bine pentru Bac 14 23.3 23.3 100 Total 60 100 100 * Atenţie! Multe dintre răspunsuri reprezintă acelaşi răspuns deşi programul le identifica precum diferite exemple În tabelul 8 sunt prezentate afirmaţiile elevilor liceului Nicolae Iorga din Vaslui. Toţi elevii liceului au apreciat orarul, feedback-ul din partea acestor elevi fiind unul 100% pozitiv. Aceştia au afirmat că pregătirea suplimentară i-a ajutat, că pe baza acestei pregătiri au avut un anvantaj la simulările de bacalaureat, că au dobândit cunoştinţe noi, că au învăţat şi experimentat lucruri noi şi că acest program a reprezentat o şansă de a dobândi mai multe cunoştinţe. Nu în ultimul rând, aceştia au menţionat că au învăţat să coopereze cu alţi membri din acest program şi că pe această cale şi-au putut dezvolta capacitatea de învăţare.