THE STUDY OF APLIED SCIENCES THROUGH E-LEARNING Florica ILINA * Emil OPRESCU ** Modern education is, as we all Know, based on to develop and restructure the entire educational process by resorting to information technology.. Computer- assisted teaching has turned out to be resourceful imaginative and rewarding. One of its main features is the wide range of choices a teachers can expose his students to on permanent bases. The implementation of these methods prouides a higher motivation among students and gives them the opportunity to keep informed on domains of utmost interest. By papers focuses on the may information technology and the use of internet. În contextul virtualizării educaţiei, noile tehnologii de informare şi de comunicare au devenit indispensabile tuturor activităţilor didactice, în centrul căruia trebuie plasat elevul. Dacă realizarea unui sistem de învaţământ modern se consideră că este necesar să fie coordonat sistematic, atunci este util de apreciat că secvenţele funcţionale în învăţământ nu ar trebui să fie disjuncte ca viziune. Dezvoltarea societăţii nu mai poate fi obţinută doar în termeni economici; acesteia trebuie să i se adauge aspiraţia la intruire care vizează regăsirea identităţii umane. Odata extinsă mişcarea educaţională rezultă o nouă distribuţie şi implicit o noua dezvoltare socială şi umană. O trăsătură distinctă a sistemului actual de învăţământ a devenit introducerea tehnologiilor informaţionale moderne şi relativ apariţia unor noi termeni: instruire prin Internet, instruire la distanţă, (distance learning ), instruire deschisă (open learning ), instruire electronică ( elearning ), instruire electronică corporativă ( Corporate elearning ) etc.,.[2] Dezvoltarea reţelei Internet deschide noi orizonturi pentru învăţământ, oferind posibilităţi suplimentare caracteristice instruirii la zi. Învăţământul electronic devine unica posibilitate reală de a studia în regim individual, independent de localizare şi timp; primind o instruire continuă în baza planurilor individuale, menită să realizeze drepturile omului la primirea informaţiilor şi o instruire continuă. În toată lumea creşte necesitatea populaţiei în instruirea continuă. Instruirea continuă devine nu o tendinţă ci o realitate: mobilitatea vieţii, a doua diplomă de studii superioare, o reprofilare profesională etc. Tehnologiile moderne permit instruirea fără deplasarea de acasă sau de la oficiu. Este necesar doar computerul şi accesul la Internet. [1] Page 1 of 8
Ca răspuns la cerinţele actuale multe instituţii de învăţământ au creat programe de instruire la distanţă, care din toate posibilităţile oferite de Internet utilizează doar e-mail-ul, iar în calitate de materiale didactice utilizează materiale tipărite, casete audio şi video. Asemenea tehnologii de instruire pot fi calificate drept instruire fără frecvenţă prin metode la distanţă. Aspectul metodologic de pregătire al procesului de studii pentru condiţiile învăţământului electronic include elaborarea suportului electronic didactico-metodic la toate compartimentele planurilor didactice ce corespund programelor de învăţământ: materialul teoretic; planurile lecţiilor practice; testele de antrenament şi de evaluare; indicaţii metodice privind studierea disciplinei etc. Având în vedere că un om reţine: 10% din ce citeşte 20% din ce aude 30% din ce vede 50% din ce vede şi aude 70% din ceea ce repetă verbal şi scrie 90% din ceea ce repetă verbal şi experimentează Internetul constituie atât mediul de distributie al materialelor, cât şi canalul de comunicare între actorii implicaţi. Funcţional, deocamdată doar la nivelul învăţământului superior şi în educaţia adulţilor, sistemul de instruire prin Internet replica şi adaptează componentele demersului didactic tradiţional/ fataîn-fata: planificare, conţinut specific şi metodologie, interacţiune, suport şi evaluare. [3] Echipamentul IT este de obicei primul în agenda unui factor de decizie. Accesul la computere, fără politici educaţionale clare s-a dovedit o risipă de resurse financiare. Mutarea accentului de predare pe învaţare, implică noi cerinţe pentru sistemul de învăţământ, cum ar fi şi serviciile de orientare şi îndrumare. Un mediu educativ mai deschis necesită orare adaptate, o noua arhitectură şcolară şi noi competenţe ale cadrelor didactice. Educaţia asistată de calculator, ca modalitate de instruire, este unul din domeniile în care tehnologia informaţiei are o contribuţie majoră la creşterea Page 2 of 8
eficienţei procesului de învăţământ. Noile instrumente şi metodele de predare şi învăţare au căştigat aprecierea elevilor. Făcând o paralelă între invăţământul tradiţional şi cel elearning, se desprind următoarele concluzii: Învăţământ tradiţional elearning Este obligatoriu Se bazează pe voluntariat Profesorul este în centrul atenţiei Învăţarea este în centrul atenţiei Control minim pentru elev/ student Educaţia este o alegere Training pe viaţă Asimilarea învăţării cu experienţa de viaţă Gândire convergentă Gândirea este divergentă Învăţare bazată pe repetiţie, intuiţie Învăţarea este activă Dependent de tutori Dependent doar de nevoia de învăţare a elevului / studentului Transmiterea informaţiei este Deschide căi pentru învăţarea unilarerală continuă Tabelul 1. Paralelă între învăţământul clasic şi cel elearning I mpactul pe care l-a avut procesul de computerizare şi de folosire a softurilor educaţionale, sau cel de folosire al internetului, poate fi rezumat la câteva aspecte: A dus la dezvoltarea unei noi forme de instruire-iac La perfecţionarea managementului educaţional La susţinerea cercetării pedagogice [4 ] Instituţiile de învăţământ trebuie să devină centre de inovare de învăţare, iar caracterul specific al obiectivelor educaţionale sunt legate de: - dezvoltarea personală - coeziunea socială - viaţa economică ce necesită angajamentul tuturor actorilor implicaţi, al ce lor care învaţă şi al profesorilor, dar şi al conducerii şcolilor. Şcolile se deschid către lumea exterioară, devenind centre de promovare a comunităţilor, pentru implementarea proiectelor ecologice sau a programelor pentru persoanele cu diazibilităţi. Unele şcoli transformă bibliotecile şcolare în centre de informare multimedia. Se constată că tehnologiile de informare şi comunicare sunt din ce în ce mai prezente în activităţile zilnice, devenind astfel instrumente familiare, dar mai este mult timp până când profesorii şi elevii vor trebui să se familiarizeze cu aceste tehnologii. Deci, asigurarea educaţiei adecvate, iniţiale şi continue, pentru profesori pare să fie un obiectiv important al TIC în cadrul multor politici Page 3 of 8
educaţionale. Aceasta se află în concordanţă cu îndelungata tradiţie a planurilor naţionale şi cu obiectivele stabilite prin planurile de acţiune eeurope şi elearning. Prin intermediul calculatorului putem utiliza soft-uri educaţionale cu conţinuturi diferite, care pot îndeplinii sarcini didactice variate şi pot să deservească funcţii didactice variate in cadrul predării-învăţării tuturor disciplinelor. Nu s-a găsit însă modalitatea prin care fiinţa umană să fie substituită de un proces tehnologic. Probabil nici cei mai buni programatori nu vor reuşi vreodată să creeze o interfaţă prietenoasă, încât să empatizeze cu elevul şi să-l ajute să depăşească situaţiile care apar în viaţa cotidiană. Personalitatea elevului este în curs de formare, de aceea au nevoie să fie îndrumaţi, atât în ceea ce priveşte latura intelectuală, dar şi cea afectivă. Folosirea tehnologiei informaţionale în scoală, reprezintă un instrument cognitiv prin intermediul căruia se construiesc noi informaţii si structuri mentale. Există soft-uri educaţionale care fac mai bună înţelegerea unor fenomene chimice, fizice, biologice, tehnice, dar şi realizarea unor experimente uşor controlabile şi în deplină siguranţă. Soft-urile pot fi de: Exersare; Consolidare; Prezentare interactivă de noi cunostiinţe; Stimulare de idei şi sugestii; Asociere sau deschidere la domenii corelate; Simularea unor fenomene reale; Furnizarea unor modele cognitive; Evaluarea cunoştinţelor; Dezvoltarea unor capacităţi sau aptitudini - prin jocurile pe calculator[2] Ansamblul cunoştinţelor care constituie chimia şi fizica, a fost creat de oameni care au încercat să înţeleagă şi, pe cât posibil, să controleze lumea materială.[8] Studiul chimiei şi fizicii reprezintă un interes deosebit atât din punct de vedere teoretic, cât şi aplicativ. Sub aspect ştiinţific, cercetarea fenomenelor chimice şi fizice a contribuit în mare măsură la cunoaşterea, descrierea şi înţelegerea mecanismelor şi legilor naturii la toate nivelele de organizare a materiei. Chimia şi fizica ca ştiinţe, ocupă un loc important în ansamblul ştiinţelor exacte şi umaniste. Principalul obiectiv al lor constă în explicarea fenomenelor şi utilizarea lor în scopuri practice, pentru identificarea naturii substanţelor, elaborarea metodelor de analiză şi sinteză, prepararea de noi substanţe, studiul posibilităţilor de transformare, precum şi gradul de stabilitate al lor.[6 ] Page 4 of 8
La chimie şi fizică, calculatorul poate: oferi o bază de experimente şi demonstraţii pe care le reproduce sau completează; simula procese, fenomene cu evoluţii complexe ale acestora; contribuie la sporirea capacităţii de autocontrol a elevilor; antrena elevii în jocuri pedagogice, care solicită inteligenţă, perspicacitate, creativitate. Prezenta lucrare reda câteva din cele mai importante experienţe din chimie şi fizică pe care elevul nu le poate efectua real..[5 ] Elevul poate parcurge în ritm propriu experimentul, în funcţie de gradul de înţelegere al fenomenului. Prezentarea reacţiilor de adiţie şi substituţie, a fisiunii nucleare, a lucrului mecanic, a principiului funcţionării turbinei sunt numai câteva experienţe realizate virtual. Figura 1. Fisiunea nucleară Page 5 of 8
Figura.2. Lucrul mecanic Figura 3.Principiul funcţionării turbinei Page 6 of 8
Figura 4.Adiţia hidrogenului la acetilenă Figura 5.Halogenarea benzenului Page 7 of 8
Bibliografie: [1] Herlo D. Instruirea asistată de calculator la chimie, Arad, Ed. Universităţii Aurel Vlaicu, 2000. [2] Gray D. The Internet in school [3] Garabet M, Voicu A, Logofătu M, Tehnologia informaţiei şi a comunicărilor în educaţie Bucureşti, Ed. CREDIS 2003 [4] Cerghit I.,Sisteme de instruire alternative şi complementare, Structuri, stiluri şi strategii, Bucureşti, Ed. Aramis, 2002 [5] Neacşu I., Metode şi tehnici de învăţare eficientă, Bucureşti, Ed. Militară, 1990 [6] Fătu S., Didactica Chimiei, Bucureşti, Ed. Corint, 2002 * Liceul Teoretic Ion Barbu Pitesti., ilinaflorica@yahoo.com ** Colegiul National Zinca Golescu Pitesti Page 8 of 8