folleto_A4_Encuentro de profesores_RO.cdr

Transcriere

1 Întâlnirea profesorilor de spaniolă Bucuresti 2019 / 10 si 11 mai,, Institutul Cervantes din Bucuresti,

2 Program

3 Vineri 10 mai 13:30 14:00 Primirea participanților și înmânarea materialelor. 14:00 14:30 Inaugurare în prezența autorităților invitate. Atelier 14:30 16:30 Jucăm rolul cursantului și vorbim despre ce ne place. Vicenta González Argüello Atelier oferit de 16:45 17:45 Atingerea obiectivelor cu adelescenți. Ernesto Puertas Moya Prezentare 18:00 18:20 Noi orizonturi în formarea didactică. Marina Alonso Abal Atelier oferit de 18:30 19:30 Breakout ELE: Folosirea intuiției ca motivație și căutarea de indicii ca modalitate de personalizare a învățării. Armando Cruz Crespillo Experiență didactică 19:30 19:50 Liceul Bilingv Miguel de Cervantes Flavia Carmen Sima

4 Sâmbătă 11 mai Atelier 09:00 11:00 Ce faci și ce se întâmplă: efectul dinamicilor de grup. José Ángel Medina Marina Prezentare 11:00 11:30 Multilingvism și plurilingvism în sistemul educațional. Pablo Díez Astruga Atelier oferit de 11:45 12:45 Învățând să învățăm: deprinderea strategiilor de învățare la nivelul C. Lionel E. Magnacco 12:45 14:00 Pauză de prânz. Experiență didactică 14:00 14:20 Colegiul Național Iulia Hașdeu Gabriela Arsene Atelier 14:30 15:30 ELE pentru copii: gestionarea haosului. María Pilar Veiga Grandal Prezentare 15:30 16:00 Utilizarea jocurilor teatrale ca instrument de învățare ELE. Víctor López Espíritu Santo Prezentare edituri 16:00 16:45 Editurile colaboratoare își prezintă noutățile. 17:00 Cuvânt de închidere și înmânarea certificatelor în prezența autorităților invitate. La finalul întâlnirii vă invită la un pahar de vin.

5 Mulțumim pentru colaborare

6 Ateliere didactice

7 Jucăm rolul cursantului și vorbim despre ce ne place Vicenta González Argüello În cadrul acestui atelier ne propunem să prezentăm o secvență didactică favorabilă interacțiunii orale ținând cont de gusturile noastre. În prima parte a atelierului ne vom pune în rolul cursantului și vom desfășura o serie de activități în urma cărora, în a doua parte a atelierului, vom reflecta asupra strategiilor pe care le putem implementa la ora de curs pentru a promova interacțiunea între cursanții noștri. Licențiată in Filologie Hispanică și Doctor în Filozofie și Științe ale Educației, Profesor în cadrul Facultății de Educație (Universitatea din Barcelona). Predă cursuri de Educație Infantilă, Educație Primară și este profesor de Master de Formare de Profesori ELE. Domeniile sale de cercetare se axează pe discursuri generate la ora de curs și pe strategia de gamification aplicată în predarea limbilor străine. Ce faci și ce se întâmplă: efectul dinamicilor de grup José Ángel Medina Marina Nu există nicio îndoială că propunerile didactice pe care le facem la ora de curs au efecte pedagogice asupra elevilor noștri. Dar știm oare care este efectul complet al acestor propuneri? Putem depăși obiectivele propuse prin dinamică? Putem alege dinamici de grup de o anumită tipologie care să influențeze nu numai învățarea limbii spaniole ci și efectele asupra clasei? José Ángel Medina Marina este Doctor în Psihologie Socială. Profesor de Psihologie Socială în cadrul Facultății de Psihologie a Universității Complutense din Madrid de mai bine de 10 ani. Lucrează de peste 25 de ani în cadrul cooperativei de intervenție socială IC Inițiative, acolo unde se ocupă de formarea, îndrumarea și crearea grupurilor în mediul social, cultural și educativ. Este autor alături de Fernando Cembranos al cărții Grupuri Inteligente. În ultimii ani a susținut diverse conferințe în cadrul Întâlnirilor și Cursurilor de formare ELE în Madrid, Barcelona, Germania, Italia, Polonia, Maroc, Olanda și Belgia. ELE pentru copii: gestionarea haosului María Pilar Veiga Grandal Tuturor profesorilor ELE pentru copii ni s-a întâmplat la un moment dat să avem senzația că lucrurile ne scapă de sub control la ora de curs, am văzut cum elevii noștri țipă sau se mișcă în continuu și ne-am simțit neputincioși. De ce nu ne ascultă? De ce țipă aparent fără motiv? Cum pot orienta toată această energie într-un mod pozitiv? În prima parte a atelierului vom experimenta diferite situații de la ora de curs pentru a găsi răspuns la aceste întrebări. Odată identificați agenții care produc haosul, în a doua parte a atelierului, vom analiza diferite tehnici care ne vor ajuta să ne ținem ora de curs într-o manieră convingătoare, atât pentru elevii noștri cât și pentru noi înșine. María Pilar Veiga Grandal, profesor ELE și formator în cadrul Instituto Cervantes din București. Are o vastă experiență în formarea profesorilor, specialitatea ei principală fiind programarea și planificarea cursurilor. În perioada a participat la Proiectul Erasmus + School Future Labs, în urma căruia s-a specializat în metodologia AICLE. Este coautor și coordonator al cursului Cum să aplicăm metodologia AICLE/CLIL la ora de curs inclus în oferta de cursuri de formare a Instituto Cervantes. Coordonează, din 2014, cursurile de copii cu vârste între 3 și 7 ani din cadrul Instituto Cervantes din București. În ultimul an școlar a predat cursuri pentru copii între 4 și 10 ani.

8 Ateliere didactice oferite de editurile colaboratoare

9 Atingerea scopului cu adelescenți Ernesto Puertas Moya Predarea pentru și cu adolescenți este un obiectiv care depinde de capacitatea noastră de inovare, de captivarea atenției acestora, de crearea unor ore de curs cu un ritm și intensitate adecvate, cu materiale cât mai atrăgătoare și cu teme care să-i implice. Astfel, ne propunem în cadrul acestui atelier să analizăm particularitățile acestei Generații 3.0 și interesul acestor tineri și adolescenți pentru folosirea rețelelor de comunicare și a tehnologiilor. Ce consecință are acest lucru în forma de prezentare a temelor și de concepere a materialului cu care vom lucra la curs? Vom încerca să dăm un răspuns practic la această întrebare folosind câteva dinamici, jocuri, teme, activități și secvențe didactice deja folosite la curs. De asemeena, vom încerca să prezentăm într-o formă dinamică și distractivă diferite probe și teme ale examenului DELE școlar ținând cont de reticența pe care o au adolescenții față de examene și evaluări. Dar dacă privim probele (înțelegere de lectură, înțelegere auditivă, exprimare orală și scrisă) ca pe niște obiective care presupun lucrul în echipă, ca pe niște concursuri pentru dezvoltarea competențelor noastre? Sperăm ca aceste propuneri alături de dorința ta de autodepășire să te pregătească pentru a atinge acest obiectiv. Ernesto Puertas Moya este profesor titular în cadrul Instituto Cervantes din anul 2007 (în prezent responsabil DELE la Instituto Cervantes din Varșovia), Doctor European în Filologie Hispanică, titlu oferit de UNED (Premiul Extraordinar de Doctorat) și Doctor la Universitatea din La Rioja. A fost profesor la Universitatea din La Rioja (Spania) și la Universitatea din Tampere (Finlanda) și Profesor Invitat la Masterul de Didactică al Universității din Oran (Algeria) și la Masterul de Filologie Romanică al Universității din Letonia. A fost Director de Master în Didactică pentru Profesorii de Limbă și Cultură Spaniolă în centre educative din străinătate (Fundația Universității la Rioja) și coordonator al Platformei Virtuale Liceus pentru Masterul de la Alcalá de Henares pentru Formarea profesorilor de spaniolă. Este Formator de Profesori E/LE în diferite centre educative europene. Este, de asemenea, autor de cărți, articole de cercetare și coautor de manuale ELE. Atelier oferit de editura enclave-ele Învățând să învățăm: deprinderea strategiilor de învățare la nivelul C. Lionel E. Magnacco Timpul pe care îl petrece un cursant în sală trebuie să fie un antrenament, o experiență, un exercițiu al limbii spaniole care să permită depășirea dificultăților de comunicare. Astfel, acest antrenament trebuie să treacă printr-un proces de învățare a unor strategii care să compenseze blocajele afective, neînțelegerea lexiului. Aceste tipuri de învățare par dobândite la nivelul superior, dar dezvoltarea strategiilor trebuie să fie o constantă pe parcursul întregului proces de învățare. Faptul că am dobândit un nivel suficient nu înseamnă că ne-am însușit toate instrumentele de învățare necesare. Învățarea este un proces continuu, astfel încât nu trebuie să ne oprim niciodată din a învăța să învățăm. În cadrul acestui atelier vom prezenta diferite exemple de strategii cognitive și metacognitive (de învățare) pentru ca cei cu nivel C să poată comunica eficient și să dobândească o mai mare autonomie de învățare. Este Magister în Formarea de Profesori de Spaniolă ca Limbă Străină în cadrul Universității Internaționale Iberoamericane și Profesor de Spaniolă, Literatură și Latină; a absolvit IES nr. 1 Alicia Moreau de Justo (Buenos Aires, Argentina). Este, de asemenea, neuropsihoeducator în cadrul Asociației Educar para el Desarollo Humano (Buenos Aires, Argentina). Printre alte cursuri enumerăm Limba Spaniolă ca a Doua Limbă Străină la Universitatea din Buenos Aires; a obținut Certificatul de Spaniolă la International House. A lucrat în Buenos Aires ca profesor ELSE la școli de limbi străine și de literatură. În prezent este profesor ELE la Universitatea de Științe Economice din Viena. Atelier oferit de editura EDINUMEN

10 Breakout ELE: Folosirea intuiției ca motivație și căutarea de indicii ca modalitate de personalizare a învățării Armando Cruz Crespillo Una din tehnicile care câștigă din ce în ce mai mult teren în lumea educației este utilizarea jocurilor Escape ; acest concept motivează procesul de învățare, dezvoltă abilitățile de comunicare, munca în echipă, rezolvarea problemelor și procesul de gândire. În cadrul atelierului vom explica cum se realizează un joc Escape, cum se crează probele și cum se folosesc instrumentele digitale. Armando Cruz Crespillo deține un master în Lingvistică Aplicată predării limbii spaniole ca limbă străină și Psiholingvistică cu specializarea în formarea de concepte. Editor și autor al adaptărilor pentru cărțile Gente Joven Nueva Edición, Aula Internacional. Autor de materiale didactice de învățare a limbii spaniole pentru școlari printre care: Laboratorio ELE și EquisELE de la Editura Kle. Coordonator al editurii de spaniolă ca limbă străină a grupului Kle și Difusión pentru Polonia, Cehia, Slovacia, Grecia, Slovenia, Croația, Serbia, Bulgaria și România. Taller ofrecido por las editoriales Difusión y art Kle

11 Prezentări

12 Multilingvism și plurilingvism în sistemul educațional Pablo Díez Astruga, Atașat pe Probleme de Educație, Ambasada Spaniei la București Deși par a fi termeni similari, deosebirile dintre aceste două concepte stau la baza elaborării curriculumurilor în cadrul sistemelor educaționale. Vom face o recapitulare a situației la nivel internațional subliniind modelele utilizate în Spania, România și SUA, și în alte țări din jurul nostru, atât în ceea ce privește elaborarea curriculumurilor pentru predarea și învățarea limbilor străine, cât și referitor la planificarea strategică a politicilor educaționale din Spania în străinătate și promovarea limbii și culturii spaniole. Pablo Díez este Licențiat în Filologie Engleză. Profesor de gimnaziu din 1993, profesor practicant în Illinois (SUA) între 2001 și 2003, Consilier Tehnic al MECD la Ambasada Spaniei la Washington, din 2006 în 2011, Consilier Tehnic la Ambsada Spaniei la Sofia, din 2015 în 2017 și din mai 2017, Atașat pe probleme de Educație în cadrul Ambasadei Spaniei la București. S-a specializat pe politici educaționale de cooperare internațională și pe promovarea programelor de schimburi culturale și profesionale. Noi orizonturi în formarea didactică Marina Alonso Abal, Șef a de Studii a Institut ului Cervantes din București Formarea este un punct esențial în dezvoltarea profesională a cadrelor didactice și, în același timp, o preocupare constantă a acestora. Din acest motiv, în cadrul acestui atelier vom face o trecere în revistă a tendințelor actuale care pretind să vină în întâmpinarea așteptărilor profesorilor în ceea ce privește activitatea de formare. Marina Alonso Abal este Licențiată în Filologie Hispanică la Universitatea din Vigo unde, de asemenea, a obținut DEA pentru Limba Spaniolă. Totodată a absolvit un Master de Predare a Limbii Spaniole ca Limbă Străină la Universitatea Antonio de Nebrija. În prezent este Șefă de Studii la Institutul Cervantes din București și responsabil DELE. Utilizarea jocurilor teatrale ca instrument de învățare ELE Víctor Iván López Espíritu Santo Spaniola a devenit o limbă importantă în țările unde nu este limbă oficială și din ce în ce mai multe persoane doresc să o învețe pentru că o consideră o limbă romantică, frumoasă și ușor de învățat. Teatrul, pe de altă parte, este expresia artistică importantă și milenară din care au fost inspirate diverse forme și metode atât pedagogice, precum și pentru îmbunătățirea vocii, dicției, încrederii și lucrului în echipă. Motivul primordial al acestei prezentări este de a face o scurtă expunere despre utilizarea elementelor de tehnică teatrală în cadrul orei ELE și pentru a sublinia importanța acestora în procesul didactic. Víctor Iván López Espíritu Santo, licențiat și maestru în actorie și artă scenică. Doctorand în studii teatrale. Are studii la Universitatea Națională de Teatru și Film I.L. Caragiale din România; este profesor de limbă spaniolă ca limbă străină, a lucrat în Mexic și în România în diferite școli precum Liceul Francez, Sistemul Educativ Copan și profesor colaborator la Institutul Cervantes din București. Colaborează ca actor la diferite proiecte de cultură și teatru.