using_ecvet_to_support_lll bun de tipar

Transcriere

1 ine învăţ învăţarea Utilizarea ECVET pentru a susţine pe toată durata vie vieţii EXEMPLE ADNOTATE DESPRE MODUL ÎN CARE ECVET POATE FI UTILIZAT PENTRU A SUSŢINE ÎNVĂŢ ĂŢAREA PE TOATĂ DURATA VIEŢII Document elaborat de Grupul utilizatorilor ECVET

2 Dosar Titlu de lucru: Utlizarea ECVET pentru a susține învățarea pe toată durata vieții Limba Număr de catalog ISBN-13 DOI EN NC EN-C /33599

3 Sistemul European de Credite pentru Educație şi Formare Profesională ECVET (SECEFP) Utilizarea ECVET pentru a susține învățarea pe toată durata vieții EXEMPLE ADNOTATE DESPRE MODUL ÎN CARE ECVET POATE FI UTILIZAT PENTRU A SUSŢINE ÎNVĂŢAREA PE TOATĂ DURATA VIEŢII COMISIA EUROPEANĂ Educație şi Cultură Învățarea pe toată durata vieții: Politici şi Programe Formarea profesională; Leonardo da Vinci

4 Acest document a fost elaborat de Grupul Utilizatorilor ECVET şi a fost aprobat în timpul întâlnirii Grupului Utilizatorilor ECVET din 30 Noiembrie El vine în completarea seriei de documente de orientare şi note explicative care constituie Ghidul Utlizatorilor ECVET. Dacă doriți o explicație mai detaliată despre conceptele, principiile şi procesele ECVET, vă rugăm să consultați o altă componentă a Ghidului Utilizatorilor ECVET intitulată: Să cunoaştem mai bine ECVET Întrebări şi răspunsuri 1. Dacă doriți să înțelegeți mai bine modul în care ECVET poate fi utilizat pentru a susține mobilitatea transnațională, în mod deosebit în formarea inițială VET, vă rugăm să consultați documentul intitulat: Utilizarea ECVET pentru Mobilitatea Geografică. Următorii reprezentanți ai Grupului de Utilizatori au contribuit la schițarea documentului: Külli All (Ministerul Educației şi Cercetării din Estonia), Hanna Autere (Comitetul Național al Educației din Finlanda), Mounir Baati (Fundația Europeană de Formare Profesională), Sonja Baron (Ministerul Federal al Educației şi Cercetării - Germania), Alain Bultot (Ministerul Învățământului Obligatoriu, Comunitatea Franceză Belgia), Gabriela Ciobanu (Centrul Național de Dezvoltare a Învățământului Profesional şi Tehnic - România), Sibilla Drews (Agenția Națională pentru Educație de la Institutul Federal pentru Educație - Germania), Maja Leena Lampinen (Regiunea Västra Götalands Suedia), Isabelle le Mouillour (CEDEFOP), Jos Noessen (Ministerul Educației Naționale şi Formării Profesionale), Richard Maniak (Ministerul Educației Naționale Franța acționând în numele echipei de suport ECVET), Anne Potters (CINOP în numele rețelelor tematice ECVET ale Agențiilor Naționale pentru Programul de Învățare pe toată durata vieții), Brigitte Trocmé (Ministerul Educației Naționale Franța), Christian Sperle (UAPME Asociația Europeană a Întreprinderilor Meşteşugăreşti Mici şi Mijlocii). Grupul a fost susținut de GHK Consulting, Brussels (Daniela Uličná, Anette Curth). Coordonare: Erik Hess (Comisia Europeană, DG EAC). Martie

5 5 1 Cuprins 1 Acest document 6 2 Contextul 7 3 De ce este ECVET relevant pentru politicile de învățare pe toată durata vieții De ce să utilizezi ECVET pentru a susține învățarea pe toată durata vieții? Ce caracteristici ECVET facilitează învățarea pe toată durata vieții? În ce mod poate fi utilizat ECVET pentru învățarea pe toată durata vieții? 10 4 Învățarea în context (non-)formal, folosind ECVET, în paralel cu serviciul Cum ar putea ECVET sprijini participarea la formare în context (non-)formal în paralel cu serviciul? Exemplu ipotetic de rută de învățare în care un adult ar combina învățarea şi munca 14 5 ECVET şi schimbarea rutelor formabililor Cum poate sprijini ECVET tranziția de la o rută de educație şi formare la alta Exemplu ipotetic de mod în care ECVET ar putea fi utilizat pentru a sprijini tranziția între rute 16 6 ECVET pentru a facilita actualizarea calificărilor muncitorilor Cum ar putea ajuta ECVET la recalificare? Exemplu ipotetic de rută de învățare în care ECVET ar putea facilita obținerea unei noi calificări 19 7 ECVET şi validarea învățării în context non-formal şi informal Cum pot specificațiile tehnice ale ECVET să sprijine validarea învățării în context non-formal şi informal? Exemplu ipotetic de rută de învățare care ar combina ECVET şi validarea învățării în context non-formal şi informal 21 8 ECVET şi recunoaşterea între diferite sisteme şi niveluri de calificare Cum poate ECVET să sprijine permeabilitatea? Exemplu ipotetic de utilizare a ECVET pentru permeabilitate între VET şi învățământul superior 24

6 6 1 Acest document Acest document completează Ghidul utilizatorilor ECVET. Din ianuarie 2012, Ghidul utilizatorilor include următoarele documente: 2 Întrebări şi Răspunsuri ECVET care explică specificaţiile tehnice ale ECVET şi le susţine cu exemple; 3 Utlizarea ECVET pentru mobilitate geografică în care sunt prezentate exemple de bună practică în utilizarea ECVET pentru organizarea mobilităţii formabililor. Acest document este menit să inspire experimentarea ulterioară a ECVET pentru învăţarea pe toată durata vieţii şi să susţină aplicarea ECVET în recunoaşterea rezultatelor învăţării în diferite situaţii. El a fost scris pentru a ilustra valoarea adăugată a specificaţiilor tehnice ECVET în crearea de rute de învăţare flexibile în perspectiva învăţării pe toată durata vieţii. Documentul nu conţine recomandări sau orientări specifice. Statele membre şi părţile interesate decid dacă, în ce situaţii şi cum doresc să utilizeze ECVET pentru învăţarea pe toată durata vieţii. Documentul conţine câteva situaţii posibile şi exemple de trasee individuale ale formabililor în care specificaţiile tehnice ECVET ar putea fi folosite pentru a permite recunoaşterea rezultatelor învăţării. Aceste exemple sunt inspirate de mecanisme şi prevederi pentru acumularea şi recunoaşterea rezultatelor învăţării care există în prezent în unele state membre ale UE, dar exemplele, ca atare, sunt ipotetice. Gama de situaţii descrise în acest document, în care ECVET ar putea fi utilizat, nu este exhaustivă Documentul va fi publicat pe site-ul:

7 2 Contextul 7 Sistemul European de Credit pentru Educație şi Formare Profesională ( ECVET ) este menit să faciliteze transferul, recunoaşterea şi acumularea rezultatelor evaluate ale învățării ale persoanelor care doresc să obțină o calificare. Acesta va îmbunătăți înțelegerea generală a rezultatelor învățării cetățenilor şi transparența, mobilitatea transnațională şi transferabilitatea lor între şi, după caz, în Statele Membre, într-un spațiu fără frontiere al învățării pe toată durata vieții şi va îmbunătăți, de asemenea, mobilitatea şi transferabilitatea calificărilor la nivel național între diversele sectoare ale economiei şi pe piața muncii. Recomandarea Parlamentului European şi a Consiliului (Recomandarea ECVET) 4 Sistemul European de Credit pentru Educație şi Formare Profesională (ECVET) a fost dezvoltat pentru a permite oamenilor să se bazeze pe ceea ce au învățat în trecut, atunci când doresc să obțină o calificare. Autoritățile competente pot decide să utilizeze ECVET pentru a oferi oamenilor posibilitatea de a obține atât recunoaşterea rezultatelor învățării obținute în străinătate cât şi a celor obținute într-o altă instituție sau sistem de calificări în aceeaşi țară, sau a celor dobândite prin experiență. Astfel de situații sunt discutate în acest document. Specificațiile tehnice, care sunt esența ECVET, permit transferul de credit (însemnând rezultatele învățării evaluate pozitiv) atât între țări cât şi între instituții din aceeaşi țară sau între sisteme de calificări. Specificațiile tehnice ECVET sunt rezumate schematic în figura 1 şi sunt descrise în detaliu în ghidul ECVET: Să cunoaştem ECVET mai bine: Întrebări şi răspunsuri 5. Transferul şi acumularea de credit pentru mobilitatea transnațională a formabililor în formarea profesională inițială este un mod posibil de a utiliza ECVET. Autoritățile competente care guvernează sistemele de calificări ar putea utilize specificațiile tehnice ECVET pentru a permite oamenilor să obțină recunoaşterea învățării acumulate în perspectiva învățării pe toată durata vieții. Utilizarea ECVET pentru învățarea pe toată durata vieții depinde întotdeauna de normele şi de practicile din sistemul de calificări propriu fiecărei țări. Acest document prezintă situațiile în care ECVET ar putea fi folosit pentru a sprijini recunoaşterea rezultatelor învățării dintr-o perspectivă de învățare pe toată durata vieții. Faptul că ECVET poate fi utilizat pentru mai multe scopuri, aşa cum se arată în document, nu înseamnă că, pentru a implementa ECVET, autoritățile competente trebuie să permită utilizarea sa în toate situațiile prezentate. În funcție de prioritățile de la nivel de sistem/național, autoritățile competente ar putea să aplice ECVET numai pentru mobilitatea transnațională sau să se concentreze pe una sau pe mai multe modalități de utilizare a ECVET din perspectiva învățării pe toată durata vieții. ECVET este unul dintre instrumentele şi mecanismele care pot să sprijine recunoaşterea rezultatelor învățării şi să susțină astfel învățarea pe toată durata vieții. Pentru a permite recunoaşterea rezultatelor învățării, ECVET poate completa şi poate fi completat cu: Dezvoltarea unor cadre de lucru pentru calificări; Utilizarea unor abordări de validarea şi recunoaşterea învățării în context non-formal şi informal; Utilizarea unui sistem de credite (ECTS) în învățământul superior; Documentele Europass care înregistrează calificările, creditele şi rezultatele învățării unei persoane Acest document aprobat de Grupul Utilizatorilor ECVET poate fi descărcat de aici:

8 8 Consolidarea asigurării calității în educație şi formare profesională poate contribui, de asemenea, la îmbunătățirea traseelor individualizate de învățare. Asigurarea calității este un element transversal inclus în toate instrumentele menționate mai sus, precum şi în ECVET. Pentru a utiliza ECVET, din perspective învățării pe toată durata vieții, pentru a sprijini formabilii să acumuleze rezultatele învățării, ar trebui ca măsurile de asigurare a calității să stea la baza tuturor componentelor şi proceselor legate de ECVET: de la identificarea unităților de rezultate ale învățării şi descrierea lor, prin procesul de învățare, până la evaluare, validare şi recunoaştere. Specificațiile tehnice ECVET facilitează comunicarea între părțile interesate, precum şi schimbul de informații cu privire la ceea ce au realizat formabilii, în vederea validării şi recunoaşterii rezultatelor învățării lor. Specificațiile tehnice contribuie la dezvoltarea unui limbaj comun folosit de toate aceste părți interesate ale VET. Cu toate acestea, ECVET solicită şi existența încrederii între instituțiile competente, atât la nivel național, cât şi la nivel european. Prin urmare, utilizarea ECVET trebuie să fie susținută de parteneriate şi de comunități de practică. Acestea pot fi naționale, în cazul în care obiectivul este de a sprijini învățarea pe toată durata vieții într-o țară sau transnaționale, în cazul în care obiectivul este de a sprijini mobilitatea şi învățarea pe toată durata vieții între țări. Figura 1 Obiectivele ECVET şi specificațiile lui tehnice (componentele) Care sunt obiectivele generale ale ECVET? Cum contribuie ECVET la mobilitate şi învățare pe toată durata vieții? Componentele tehnice ale ECVET Calificare Mobilitate transnațională (pentru toți) Recunoaşterea rezultatelor învățării în vederea obținerii calificărilor Transparența calificărilor Procesul de acumulare Unități de rezultate ale învățării (conținutul şi structura calificărilor) Puncte de credit (dimensiunea calificărilor şi greutatea relativă a unităților) Evaluarea rezultatelor învățării Validarea rezultatelor învățării Recunoaşterea rezultatelor învățării Învățarea pe toată durata vieții (pentru toți) Procesul de transfer Memorandum de Înțelegere (parteneriat) Acordul de Învățare Foaia matricolă/fișa infividuală a formabililor (realizări individuale)

9 3 De ce este relevant ECVET pentru politicile de învățare pe toată durata vieții 9 Recomandarea ECVET contribuie la obiectivele mai extinse de promovare a învățării pe toată durata vieții şi de creştere a şanselor de angajare, de deschidere spre mobilitate şi includere socială a celor care lucrează şi a celor care învață. Ea facilitează, mai ales, dezvoltarea unor rute de învățare flexibile şi individualizate, dar şi recunoaşterea acelor rezultate ale învățării care sunt dobândite prin învățare în context non-formal şi informal. 3.1 De ce să utilizăm ECVET pentru a sprijini învățarea pe toată durata vieții? În contextul restructurării economice, în care anumite sectoare sunt în scădere şi se fac concedieri de personal, în timp ce alte sectoare au dificultăți în recrutarea de personal calificat, este nevoie de forță de muncă flexibilă. Este de aşteptat ca oamenii să aibă atât capacitatea cât şi oportunitatea de a continua să învețe şi să-şi dezvolte noi cunoştințe, abilități şi competențe. Având în vedere presiunea demografică în Europa, există o nevoie puternică de creştere a ratei de angajare şi de utilizare la capacitate maximă a capitalului uman şi social. Este de aşteptat ca învățarea pe toată durata vieții să faciliteze atât tranziția persoanelor între diferite locuri de muncă, companii sau sectoare de activitate cât şi trecerea de la şomaj sau inactivitate la statutul de angajat. Învățarea pe toată durata vieții este, de asemenea, văzută ca un mijloc de a îmbunătăți corelarea dintre cererea şi oferta de pe piața muncii și un instrument care sprijină incluziunea socială într-un context în care obținerea unui anumit nivel de calificare a devenit cerința minimă pentru majoritatea locurilor de muncă stabile şi decente. ECVET este un instrument care poate ajuta învățarea pe toată durata vieții prin îmbunătățirea transferului, recunoaşterii şi acumulării a ceea ce a fost învățat în trecut și care poate uşura dezvoltarea unor rute individuale de învățare pe toată durata vieții permițând oamenilor să dobândească progresiv cunoştințe, abilități şi competențe şi, în cele din urmă, chiar şi o calificare, bazându-se pe ceea ce au învățat anterior. Documentul prezintă câteva exemple ipotetice ale modului în care ECVET poate contribui la aceste obiective mai largi. 3.2 Ce caracteristici ECVET facilitează învățarea pe toată durata vieții? După cum a fost prezentat în Recomandarea ECVET, ECVET combină mai multe componente şi procese tehnice într-un cadru metodologic care formează specificațiile tehnice ale ECVET. Elementul central al specificațiilor tehnice ECVET este utilizarea rezultatelor învățării. Rezultatele învățării descriu ceea ce o persoană ştie şi poate să facă şi, prin urmare, ele sunt independente de cum, în ce context şi în cât timp persoanele şi-au dezvoltat cunoştințele, abilitățile şi competențele. Rezultatele Învățării fac posibilă recunoaşterea învățării în vederea obținerii unei calificări, independent de locul unde a avut loc procesul de învățare şi de cât a durat. Un alt aspect esențial al specificațiilor tehnice ECVET este utilizarea unităților de rezultate ale învățării (unități). Utilizarea acestor unități creează posibilitatea de a recunoaşte rezultatele învățării, care corespund unei părți dintro calificare şi de a obține rezultatele învățării rămase prin învățare ulterioară. Evaluarea, validarea şi recunoaşterea unităților permit transferul şi acumularea de credite. Acest lucru poate ajuta instituțiile competente să dezvolte abordări prin care formabilii să se bazeze pe cunoştințele, abilitățile şi competențele pe care le-au acumulat în trecut, fie că este vorba de învățare şi formare în context formal, non-formal, prin muncă, prin activități de petrecere a timpului liber sau prin oricare alt mod de învățare, în scopul de a obține o calificare. Documentul Întrebări şi Răspunsuri ECVET, defineşte transferul şi acumularea de credite după cum urmează:

10 10 Transferul de credit este un proces prin care rezultatele învățării dobândite într-un anumit context pot fi luate în considerare într-un alt context. Transferul de credit se bazează pe procesele de evaluare, validare şi recunoaştere. Acumularea de credit este un proces prin care formabilii pot dobândi progresiv calificări prin evaluări succesive ale rezultatelor învățării. Procesele de transfer şi acumulare de credit pot fi utilizate în cadrul unei rute predefinite de educație şi formare, dar pot fi folosite şi pentru a facilita tranziția în cadrul traseului individual de învățare al unei persoane. Glosarul Cedefop 6 face următoarea distincție între traseul individual de educație şi formare şi rută: Traseul individual de educație şi formare este suma secvențelor de învățare parcurse de o persoană pentru a dobândi cunoştințe, abilități şi competențe; Ruta este un set de programe de educație şi formare înrudite, oferite de şcoli, centre de formare, instituții de învățământ superior sau furnizori VET, care facilitează progresul persoanelor în cadrul aceluiaşi sector sau între sectoare. Traseul individual şi ruta sunt concepte diferite: primul este rezultatul alegerii unei persoane, iar cel din urmă se referă la cadrul instituțional stabilit şi la legăturile predefinite. Acest document se referă în special la utilizarea ECVET pentru trasee individuale ale persoanelor, chiar dacă unele exemple include și rute predefinite. Este de aşteptat ca utilizarea ECVET să fie facilitată prin dezvoltarea de parteneriate. Parteneriatele pot avea obiective diferite. Unele ar putea avea ca scop îmbunătățirea mobilității geografice a formabililor (de exemplu, parteneriate între centrele de formare din diferite țări), altele, consolidarea posibilităților de învățare pe toată durata vieții (de exemplu, parteneriate între furnizorii de VET şi furnizorii de educație a adulților sau parteneriate între furnizori de VET şi instituțiile de învățământ superior). Parteneriatele pot fi oficializate printr-un Memorandum de Înțelegere (MoU), deşi, în situațiile în care există alte forme de acorduri (explicite sau implicite), o astfel de oficializare se poate să nu fie necesară. Utilizarea de Memorandum-uri de Înțelegere (MoU) pentru învățarea pe toată durata vieții ar putea fi deosebit de utilă în situațiile în care este de aşteptat sau de dorit ca ruta creată prin transferul şi acumularea de credit să fie utilizată de un număr mai mare de formabili, astfel încât să se evite necesitatea ca fiecare caz în parte să fie examinat individual. Atestarea/documentarea calificărilor şi a creditului (rezultate ale învățării evaluate pozitiv) pe care o persoană le-a dobândit pe parcursul vieții, sub formă de foaie matricolă/fișă personală, serveşte ca dovadă pentru a permite validarea şi recunoaşterea într-o altă instituție de învățământ, sub-sistem sau sector. Toate aceste caracteristici fac mai uşoară recunoaşterea învățării progresive a unei personae, independent de unde a dobândit cunoştințele, abilitățile şi competențele. 3.3 În ce mod poate fi utilizat ECVET pentru învățarea pe toată durata vieții? Traiectoriile de viață ale persoanelor sunt variate şi oamenii au nevoi diferite în ceea ce priveşte învățarea, recunoaşterea rezultatelor învățării şi a calificărilor, în funcție de situația lor şi de traseul individual. Ideea din spatele sistemelor de credit este că, odată ce oamenii au dobândit rezultate specifice ale învățării, acestea rămân o achiziție pentru o anumită perioadă de timp. A cere oamenilor să învețe pe o altă cale care să conducă la aceleaşi rezultate ar fi o pierdere de timp şi de resurse, cu posibile efecte negative asupra motivației lor. Iată de ce creditele pot fi transferate şi acumulate pentru a obține o calificare. Situațiile în care transferul şi acumularea de credit pot fi utile sunt variate, de exemplu: Adulții pot dori să-şi actualizeze calificările, sau să dobândească o calificare suplimentară fără a avea posibilitatea de a frecventa un program de formare full-time, din cauza serviciului lor sau al altor obligații. Ei ar putea dori dobândirea unei calificări complete prin dobândirea succesivă de unități de rezultate ale învățării şi prin acumularea unităților, utilizând ECVET; 6 (Cedefop

11 11 Persoanele care sunt deja calificate ar putea dori, sau ar putea avea nevoie să obțină o altă calificare care are în comun anumite rezultate ale învățării cu calificarea pe care o dețin deja. Creditul de la calificarea pe care o dețin deja ar putea fi transferat utilizând ECVET, iar programul de educație şi formare profesională de care au nevoie ar putea fi scurtat; Tinerii care au abandonat educația şi formarea profesională şi care doresc să se întoarcă după un an sau doi într-un program formal de educație, ar putea folosi ECVET ca bază pentru unitățile de rezultate ale învățării pe care le-au obținut în trecut, fără a fi nevoie să treacă din nou prin întregul program; Persoanele care exercită o profesie fără a avea calificarea necesară pot dori să obțină o astfel de calificare pentru a progresa în carieră sau pentru alte motive. S-ar putea ca aceste persoane să fi dobândit o serie de rezultate relevante ale învățării, conținute în calificare, prin învățare în context informal, rezultate care ar putea fi validate şi recunoscute. Persoanele respective ar putea dobândi restul unităților conținute în calificare prin învățare în context formal şi ar putea acumula credit, folosind ECVET pentru a obține calificarea completă. În general, pot fi distinse cinci situații referitoare la modul în care poate fi utilizat ECVET din perspectiva învățării pe toată durata vieții: 1. Acumularea progresivă de rezultate ale învățării: Acumularea de credit în mod progresiv în timp, cu posibile întreruperi în traseul individual de învățare, dar cu pregătire pentru o singură calificare (fără schimbare de rută); 2. Schimbarea rutei şi calificării în cadrul aceluiaşi sistem de calificare: Transferul şi acumularea de credit în cadrul aceluiaşi sistem de calificare şi la acelaşi nivel, de la o calificare şi rută la alta (de exemplu, de la o calificare într-un anumit sector economic la o calificare într-un sector economic înrudit); 3. Schimbarea rutei şi calificării de la un sistem de calificare la altul: Transferul și acumularea de credit la acelaşi nivel de la un sector de educație sau de calificare la altul (de exemplu, de la o calificare profesională mai îngustă obținută în formarea continuă spre o calificare profesională inițială mai largă, care îi oferă persoanei mai multe posibilități); 4. Atestarea rezultatelor învățării obținute: Validarea şi recunoaşterea rezultatelor învățării obținute în context non-formal sau informal pentru a obține o calificare într-un sistem formal de calificări; 5. Progresul sau actualizarea unei calificări: Transferul si acumularea de credit de la o calificare la un anumit nivel spre o calificare la un alt nivel (de exemplu, de la o calificare VET post-liceală spre o calificare în acelaşi domeniu în învățământul superior). Aceste cinci situații sunt ilustrate în Figura 2. În continuarea acestul document sunt prezentate aceste cinci situații prin exemple ipotetice de posibile trasee individuale de învățare. Fiecare exemplu ipotetic ilustrează modul în care ECVET ar putea fi folosit în situații în care, o mai bună recunoaştere a rezultatelor învățării, ar putea sprijini învățarea pe toată durata vieții şi ar putea facilita traseul individual de învățare al persoanelor. După cum s-a spus deja, autoritățile competente pot decide să utilizeze ECVET doar pentru unele forme de tranziție. Acest lucru va depinde pe de o parte de principalele probleme cu care se confruntă sistemele lor de educație şi formare şi pe de altă parte de alte instrumente deja realizate/folosite pentru a sprijini învățarea pe toată durata vieții.

12 12 4 Atestarea RÎ dobândite De la învățarea în contexte non-formale şi/sau informale către învățarea în context formal Învățare la locul de muncă Figura 2 Folosirea ECVET pentru a obține o calificare într-o perspectivă de învățare pe tot parcursul vieîii: rezumarea a cinci situații Legenda: RÎ Rezultatele Învățării; Q - Calificare; U - Unitate de rezultate ale învățarii Timp liber 2 Schimbarea rutei şi a calificării De la un sector/domeniu economic la altul 3 Schimbarea rutei şi a calificării De la un sector educațional la altul 1 Acumulare progresivă a învățării fără a schimba orientarea Sistemul de calificare 2 5 Progres sau trecere De la un nivel la altul Sistemul de calificare 1 Nivelul 6 U Calificare Sectorul/domeniul de studiu 2 U Calificare Sectorul/domeniul de studiu 1 Nivel 5 U U U U Nivelul 5 Curs Calificare U Calificare Nivel 4 Nivelul 4 Calificare Calificare U U Notă: Toate exemplele din secțiunile următoare sunt ipotetice. Principalele caracteristici ale acestor exemple sunt inspirate de ceea ce este deja posibil în unele ţări din UE. Totuşi, descrierile detaliate în exemple nu sunt bazate pe cazuri reale.

13 4 Învățarea în context (non-)formal în paralel cu serviciul, folosind ECVET ECVET este un cadru tehnic pentru transferul, recunoaşterea şi, după caz, acumularea rezultatelor învățării persoanelor în vederea obținerii unei calificări. Recomandarea ECVET 13 Având în vedere ritmul de evoluție a cererilor pentru multe profesii, este din ce în ce mai necesar ca profesioniştii să-şi actualizeze şi modernizeze cunoştințele, abilitățile şi competența pe toată durata vieții 7. Acest lucru poate duce la obținerea unei calificări noi sau adiționale. Cu toate acestea, mulți formabili adulți se confruntă cu obstacole concrete atunci când vine vorba să participe la educație şi formare în context formal. Cei care, de exemplu, au serviciu sau obligații de familie, pot considera că este dificil să ia parte la un program de formare full-time. Prin urmare, este necesar să se pună în aplicare oferta de educație şi formare care dă posibilitatea de a obține în mod progresiv calificări. 4.1 Cum ar putea sprijini ECVET participarea la formare în context (non-)formal în paralel cu serviciul? 1 Acumularea progresivă de învățare 1 Acumularea fără a schimba progresivă orientarea a învățării fără a schimba orientarea Sistemul de calificare (de exemplu formare continuă VET) Unitatea 7 Nivelul 4 Unitatea 2 Nivelul 3 Unitatea 1 ECVET utilizează conceptul de unități, care grupează rezultatele învățării în seturi care sunt mai mici decât calificarea completă. Autoritățile competente pot decide să îşi structureze calificările în unități, dând formabililor posibilitatea să dobândească unitățile una câte una şi să obțină calificarea completă după acumularea de unități. În unele cazuri, acordarea calificării poate urma în mod automat cândau fost dobândite toate unitățile de rezultate ale învățării. În alte cazuri, autoritățile competente ar putea condiționa acordarea calificării de necesitatea ca cei care învață să treacă cu succes de o evaluare finală, care ar indica faptul că sunt capabili să combine cunoştințele, abilitățile şi competențele de la toate unitățile de rezultate ale învățării, în vederea realizării unui produs sau proiect mai complex. Furnizorii de formare care pregătesc formabili adulți pot utiliza diferitele unități ca bază pentru structurarea programelor lor de educație şi formare profesională. Fiecare unitate va fi evaluată şi înregistrată în foaia matricolă a formabilului care atestă ceea ce a realizat acesta. Această organizare poate duce la dezvoltarea unor rute de educație şi formare profesională care să aibă mai puține constrângeri. Adulții care în acelaşi timp cu învățarea/formarea lucrează şi/sau îşi îngrijesc familia ar putea extinde durata normală a programului de formare prin participarea la activitățile de învățare care conduc la o unitate, obținerea unității respective şi orientarea spre activitățile de învățare pentru o altă unitate. În acest fel, ei ar putea combina educația şi formarea cu viața profesională şi, în acelaşi timp, ar putea beneficia de o recunoaştere formală a rezultatelor dobândite ale învățării sub forma unei calificări. 7 Vezi rezultatele cererii şi ofertei de competențe ale Cedefop în Europa până în 2020,

14 Exemplu ipotetic de rută de învățare în care un adult ar combina munca şi învățarea Contextul Peter lucrează în construcții de mai mulți ani şi este calificat pentru profesia de muncitor în construcții. El lucrează ca zidar. El vrea acum să-şi schimbe cariera şi să desfăşoare activități independente, ceea ce este dificil în profesia lui actuală. Deşi el doreşte să rămână să lucreze în construcții, ar dori să-şi schimbe orientarea şi să lucreze cu lemn. Astfel, el doreşte să obțină cunoştințele, abilitățile şi competențele necesare pentru profesia de tâmplar, dar şi să obțină calificarea legată de această profesie. Cu ajutorul serviciului public de ocupare a forței de muncă, Peter a identificat un furnizor de formare profesională în oraşul său, care oferă programe flexibile ce conduc la această calificare. Calificarea şi traseul individual de învățare Această calificare este la un nivel mai înalt decât cea pe care o deține în prezent. Peter discută despre planurile sale de învățare de viitor cu un consilier de orientare. Consilierul identifică faptul că marea majoritate a rezultatelor învățării, care sunt necesare pentru calificarea pe care Peter doreşte să o dobândească, sunt noi pentru el. Prin urmare, el trebuie să ia parte la programul complet de educație şi formare pentru a obține toate rezultatele necesare ale învățării. Nu este posibil să i se recunoască creditele de la calificarea anterioară. Programul full-time pentru formabilii adulți, care pregăteşte persoane pentru calificarea respectivă durează un an şi jumătate. Peter nu îşi poate permite să nu mai lucreze căci are nevoie de veniturile din munca lui. Totuşi, este posibil, în țara sa, ca el să îşi ia concediu de formare plătit pentru o zi pe săptămână, pe durata a doi ani. În cazul acesta, Peter poate petrece o zi întreagă luând parte la un program de educație şi de formare în context formal şi poate dedica ceva timp pentru a învăța seara şi în weekenduri. ECVET în acest context Calificarea pe care Peter vrea să o obțină se bazează pe specificațiile tehnice ECVET. Aceasta înseamnă că este divizată în unități de rezultate ale învățării şi că aceste unități pot fi obținute progresiv. Fiecare unitate este evaluată separat, iar când persoana obține toate unitățile, trebuie să schițeze şi să execute un proiect de tâmplărie, care serveşte ca examinare finală. Datorită acestei structuri bazate pe unități, este posibil să se organizeze ruta într-un mod care să permită formabililor ca Peter să acumuleze progresiv rezultatele învățării. Peter începe prin a lua parte la activități de învățare care conduc la una dintre unitățile conținute în calificare. Aceste activități pot fi concentrate într-o zi de formare, cu condiția ca Peter să aibă timp să învețe seara partea teoretică adițională. Odată realizată, fiecare unitate este înregistrată în foaia maricolă care atestă progresele lui. Acesta şi furnizorul de formare, ştiu exact ceea ce Peter a făcut deja şi ceea ce rămâne încă de făcut. Peter poate folosi această foaie matricolă în cazul în care trebuie să-şi schimbe furnizorul de educație şi formare (de exemplu, deoarece se mută într-un alt oraş). În perioada de doi ani, Peter ia parte la activitățile de învățare şi la evaluările necesare şi, progresiv, obține toate unitățile de rezultate ale învățării solicitate. Când Peter a obținut toate unitățile, mai trebuie să facă o evaluare finală, care constă în proiectarea şi executarea unui produs de tâmplărie. El îşi completează această parte finală din traseul individual de învățare la sfârşit de săptămână. Produsul final, precum şi consemnarea obținerii unităților de rezultate ale învățării sunt evaluate de o comisie de examinare, care deliberează cu privire la acordarea calificării. La finalul acestui proces, Peter a învățat tot ceea ce este necesar pentru a exercita profesia de tâmplar şi are şi calificarea legată de această profesie. El acum se poate impune ca antreprenor în acest domeniu.

15 5 ECVET şi schimbarea rutelor formabililor 15 Recomandarea contribuie la realizarea obiectivelor mai extinse de promovare a învățării pe toată durata vieții şi de creştere a şanselor de angajare, de deschidere spre mobilitate şi de includere socială a celor care lucrează şi a celor care învață. Recomandarea ECVET Există încă un număr mare de tineri în Europa care părăsesc educația şi formarea profesională, fără a deține vreo calificare legată de piața forței de muncă. Se estimează că mai mult de o treime dintre tinerii cu vârste cuprinse între 15 şi 24 de ani nu sunt cuprinşi nici în sistemul educație, nici în sisteme de formarea profesională şi nici nu lucrează 8. Dacă găsesc un loc de muncă, adesea vor putea să facă numai muncă necalificată, care se corelează cu un risc mai mare de şomaj. În agendele politice ale multor țări europene, există o mare preocupare pentru oferirea unor oportunități de învățare adecvată acestor tineri, oportunități prin care vor fi pregătiți pentru o calificare şi o profesie şi astfel vor avea o şansă de integrare cu succes pe piața forței de muncă. După părăsirea învățământului obligatoriu, mulți dintre aceşti tineri au urmat deja o anumită educație şi formare profesională dar, la un moment dat, le-au abandonat. 5.1 Cum poate sprijini ECVET tranziția de la o rută de educație şi formare la alta Sistemul de calificări Transfer bazat pe echivalarea rezultatelor învățării 2 Schimbarea calificării De la o calificare la alta (diferite profesii) Calificare, pregătitoare pentru profesia 1 Q UE UD Q UC U1 UB U3 U2 UA U4 U5 Acumularea Calificare, pregătitoare pentru profesia 2 Nivelul 4 Nivelul 3 Nivelul 2 8 Raportul UE privind tineretul

16 16 Utilizarea ECVET poate juca un rol în prevenirea abandonului educației şi formării profesionale de către tineri, precum şi în aducerea tinerilor înapoi în educație şi formare profesională: Utilizarea ECVET pentru măsuri preventive: uneori, tinerii sunt expuși riscului de abandon, printre altele, deoarece ruta pe care o urmează nu este adaptată la stilurile lor de învățare sau la aspirațiile lor. Reorientarea spre un program mai adaptat de educație şi formare poate fi o parte a soluției pentru prevenirea abandonului. Cu toate acestea, în cazul în care persoana este deja avansată pe ruta sa, a o lua de la început ar putea avea un efect contrar şi ar putea duce la demotivare ulterioară. ECVET ar putea fi folosit pentru a permite recunoaşterea a cel puțin unei părți din creditul (rezultate ale învățării evaluate) obținut în trecut, astfel încât formabilul să nu trebuiască să înceapă, din nou, totul de la zero. Utilizarea ECVET în măsuri corective: atunci când tinerii care au abandonat de ceva timp educația şi formarea profesională se întorc în sistem, ei ar putea obține şi recunoaşterea creditului pentru ceea ce au învățat în context formal; acest lucru ar putea fi combinat cu recunoaşterea a ceea ce au învățat în timp ce lucrau, dacă este cazul. La fel ca mai sus, ideea este de a evita efectul posibil demotivant de a trebui să se ia totul de la început, deși persoana are deja cunoştințele, abilitățile şi competențele relevante. Autoritățile competente responsabile cu sistemul de calificări pot decide să utilizeze ECVET pentru a dezvolta legături şi echivalențe între unități de rezultate ale învățării specifice diferitelor calificări. De asemenea, diferite calificări pot conține unități comune (aceeaşi unitate poate fi găsită în diferite calificări 9 ). Este posibil ca ponderea relativă a acestor unități, aşa cum este ea exprimată în puncte ECVET, să fie aceeaşi atunci când unitatea este comună mai multor calificări. Cu toate acestea, în funcție de regulile din 1 sistem legate de alocarea punctelor de credit, mai este posibil ca ponderea relativă să difere de la o calificare la alta, chiar dacă unitatea este aceeaşi Exemplu ipotetic de mod în care ECVET ar putea fi utilizat pentru a sprijini tranziția între rute Contextul Jose a început un program de educație şi formare pentru a deveni bucătar-şef. Acesta este un program care durează în mod normal trei ani. Totuşi, când este în al doilea an de pregătire, Jose vrea să înceapă să lucreze. Din cauza schimbărilor în viața sa de familie, el trebuie să devină autonom financiar şi să lucreze full time. Are posibilitatea să obțină un loc de muncă într-un restaurant în oraşul său şi să lucreze ca om bun la toate. Doreşte să părăsească centrul de formare, fără să-şi completeze calificarea pe care a vrut-o inițial. Jose riscă să abandoneze. Soluția Centrul de formare în care învață Jose pregăteşte tinerii și pentru o altă calificare în industria de catering. Aceasta este o calificare la un nivel mai jos decât cel de bucătarşef, ea corespunde profesiei de ajutor de bucătar. Formatorul îi recomandă lui Jose să-şi schimbe ruta de formare. Jose ar putea câştiga recunoaşterea creditului pentru unitățile de rezultate ale învățării pe care le-a obținut deja în cei aproape doi ani de educație şi formare profesională. 9 Pentru mai multe informații vă rugăm să consultați explicația şi exemplele cu privire la utilizarea unităților comune în documentul: Să cunoaştem ECVET mai bine: Întrebări şi răspunsuri. 10 Vezi documentul: Să cunoaştem ECVET mai bine: Întrebări şi răspunsuri, pentru diferite moduri de alocare a punctelor ECVET.

17 17 ECVET şi tranziția rutei de educație şi formare profesională Autoritatea competentă care guvernează ambele calificări în cauză foloseşte ECVET pentru a defini calificările. Calificarea pentru bucătar-şef şi calificarea pentru ajutor de bucătar nu sunt la acelaşi nivel, dar au aceleaşi condiții de intrare (cu alte cuvinte, indiferent de calificarea pentru care se pregătesc, cursanții intră pe o rută sau pe cealaltă la acelaşi nivel de învățare - după finalizarea învățământului general obligatoriu). Durata tipică a programelor diferă: programul de pregătire pentru bucătar-şef durează de obicei de trei ani (180 de puncte ECVET), iar programul de pregătire pentru ajutor de bucătar durează de obicei doi ani (120 de puncte ECVET). Cele două calificări au un număr de unități comune şi fiecare are, de asemenea, unități specifice pentru profesia respectivă. Pe baza unei analize a foii matricole a lui Jose, lui Jose i se pot recunoaşte 7 unități (acestea sunt descrise folosind 100 de puncte ECVET) pentru calificarea de ajutor de bucătar. El mai are nevoie de încă 2 unități (care sunt corespunzătoare a 10 puncte ECVET). Acestea pot fi completate pe parcursul a câteva luni, în timp ce el lucrează. De asemenea, el trebuie să susțină o evaluare finală pentru calificarea de ajutor de bucătar (aceasta corespunde, de asemenea, cu 10 puncte ECVET), pe care o promovează. Ca urmare, Jose părăseşte sistemul de educație şi formare ca ajutor de bucătar calificat. Dacă în viitor el doreşte şi are posibilitatea de a urma o calificare superioară, poate face acest lucru şi o parte din creditul pentru calificarea de ajutor de bucătar va fi recunoscut. El va trebui doar să obțină acele unități care nu fac parte din calificarea pe care o are deja.

18 18 6 ECVET pentru a facilita actualizarea calificărilor muncitorilor Prezenta recomandare contribuie la obiectivele mai extinse de promovare a învățării pe toată durata vieții şi de creştere a şanselor de angajare, de deschidere spre mobilitate şi de includere socială a celor care lucrează şi a celor care învață. Recomandarea ECVET Calificările în educația şi formarea profesională sunt legate de o profesie sau de un set de profesii. Deşi proiectarea calificărilor poate încerca să prezică ce profesii se vor impune în viitorul apropiat, este imposibil să fie planificate în viitorul mai îndepărtat. Unele profesii evoluează radical într-o perioadă de zece ani, de exemplu, în timp ce altele pot dispărea. Prin urmare, există o necesitate constantă de actualizare a calificărilor angajaților şi, în unele cazuri, atunci când un sector trece printr-un declin, poate fi nevoie să se schimbe în totalitate calificările unor grupuri de persoane pentru ca acestea să fie în măsură să se reintegreze în noi profesii. ECVET poate sprijini astfel de schimbări făcând mai uşoară recunoaşterea unor părți ale calificărilor (unități de rezultate ale învățării) pe care persoanele le dețin deja, spre calificarea care se vrea obținută. 6.1 Cum ar putea ajuta ECVET la recalificare? Unitățile de rezultate ale învățării ar putea fi folosite de instituțiile competente pentru a dezvolta legături între calificări. În timp ce fiecare profesie sau grup de profesii necesită cunoştințe, abilități şi competențe, care sunt specifice sarcinilor profesionale în domeniul dat, de multe ori mai există şi rezultate ale învățării care sunt comune mai multor profesii (de exemplu, altor profesii din acelaşi sector/domeniu sau chiar din alte sectoare/domenii). Prin urmare, este posibil ca instituțiile competente să identifice suprapunerea sau echivalența între unități de rezultate ale învățării din diferite calificări. Instituțiile competente ar putea 11 : Folosi conceptul de unități comune, prin care o unitate poate fi găsită în mai multe calificări; Stabili echivalența între unități când rezultatele învățării celor două unități pot să nu fie exact aceleaşi, dar sunt considerate a fi echivalente, iar instituția competentă le va recunoaşte ca atare (fără studiu sau dovezi de obținere suplimentare). 3 Transfer bazat pe echivalarea Schimbarea calificării De la un sector de educație la altul De la un sector de Sistemul de calificare 1 Sistemul de calificare 2 Calificarea U 1 U 2 U2 U 3 U 4 U 5 U 6 Transfer bazat pe echivalarea rezultatelor învățării Unitatea B. B Unitatea A Calificarea Prin utilizarea ECVET poate fi posibil să se scurteze procesul de obținere a unei noi calificări pentru persoanele care au deja calificări relevante, cerându-le să învețe doar unitățile care privesc rezultatele învățării pe care nu le-au obținut încă. Acumulare Acumularea 11 Vezi explicația despre tipul de unități în: Să cunoaştem ECVET mai bine: Întrebări şi răspunsuri.

19 Exemplu ipotetic de rută de învățare în care ECVET ar putea facilita obținerea unei noi calificări Contextul Industria de producție a hârtiei, într-o anumită regiune, este în declin şi una dintre fabricile de hârtie se închide lăsând muncitori calificați fără locuri de muncă. În aceeaşi regiune, se înființează o fabrică de reciclare a hârtiei şi vrea să angajeze muncitori calificați. Pentru a-şi menține eticheta de calitate ecologică, această companie de reciclare are o politică de angajarea de personal cu calificare în ramura industriei de reciclare. Cu toate acestea, muncitorii care au lucrat în producția de hârtie şi au calificări legate de producția de hârtie dețin o mare parte dintre cunoştințele, abilitățile şi competențele necesare, iar compania este foarte interesată de angajarea unora dintre aceşti muncitori. Soluția Calificarea cerută de compania de reciclare este acordată de o organizație sectorială care se ocupă de formarea profesională şi de certificare. Compania de reciclare în cauză abordează organizația sectorială şi îi solicită să examineze dacă muncitorii care au calificări în producția de hârtie ar putea primi echivalare pentru unele dintre unitățile care definesc calificarea din sectorul de reciclare. Recalificarea şi ECVET Calificarea din industria de reciclare este concepută utilizând specificațiile tehnice ECVET. Ea se bazează pe unități de rezultate ale învățării, iar unitățile pot fi acumulate. Centrele de formare oferă formarea necesară şi efectuează evaluarea formabililor în conformitate cu reguli definite de organismul sectorial. Organizația sectorială conduce procedura de validare şi recunoaştere pentru unitățile de rezultate ale învățării evaluate. Utilizând descrierea rezultatelor învățării tuturor unităților din ambele calificări (cea din sectorul de reciclare şi cea deținută de muncitorii din producția de hârtie), organizația sectorială analizează ambele standarde de calificare. Ea identifică părți comune în rezultatele învățării şi o suprapunere semnificativă pentru o parte dintre unitățile de rezultate ale învățării. Organizația din sectorul de reciclare are încredere, de asemenea, în calitatea procesului de evaluare şi de validare pentru acordarea calificării în industria hârtiei. Organizația sectorială, prin urmare, stabileşte echivalența între anumite unități din calificarea pe care muncitorii o dețin deja şi mai multe unități necesare pentru calificarea în sectorul de reciclare. Creditul pe care muncitorii îl au deja pentru rezultatele învățării realizate este transferat către cerințele noii calificări. Ca rezultat, muncitorii trebuie participle la formare pentru un număr mai mic de unități, care sunt specifice pentru industria de reciclare. Ei acumulează atât creditul pentru unitățile de rezultate ale învățării transferate cât şi creditul pentru unitățile de rezultate ale învățării dobândite recent. Organizația sectorială stabileşte o rută posibilă între o calificare pe care ea o acordă şi o calificare acordată de o altă autoritate competentă. Organizația sectorială doreşte să oficializeze această rută şi de aceea dezvoltă un parteneriat cu o altă autoritate competentă. Regulile parteneriatului, inclusiv condițiile în care creditul poate fi transferat de la o calificare la alta, sunt formulate explicit într-un Memorandum de Înțelegere (MoU). Ruta între calificări, care este dezvoltată în acest fel, rămâne valabilă şi poate fi utilizată în viitor şi de alte persoane.

20 20 7 ECVET şi validarea învățării în context non-formal şi informal Un formabil poate obține o calificare prin acumularea unităților necesare obținute în diferite țări şi în diferite contexte (formale şi, dacă este cazul, non-formale şi informale). Recomandarea ECVET Validarea învățării în context non-formal şi informal permite persoanelor să primească recunoaştere pentru ceea ce au învățat prin activități profesionale, activități de voluntariat sau în timpul liber sau în orice alt context de învățare. Procedura de validare este în curs de dezvoltare în țările europene şi este utilizată în contexte diferite, aşa cum s-a demonstrat în actualizarea Inventarului european pentru validarea învățării non-formale şi informale 12, în anul Validarea şi recunoaşterea învățării în context non-formal şi informal poate lua multe forme, de la recunoaşterea competențelor cuiva de către un angajator (evaluare sau ofertă de muncă), prin garantarea accesului la un program de formare sau prin scutirea de o parte a programului, până la acordarea unei calificări (totală sau parțială) 13. Procesul de validare şi recunoaştere a învățării în context non-formal şi informal se bazează de obicei pe 14 : Existența unui standard care descrie cunoştințele, abilitățile şi competențele preconizate ale unei persoane (aceasta poate fi o descriere a unui loc de muncă, standardul de calificare sau descrierea rezultatelor învățării unei unități); Un proces prin care rezultatele învățării persoanelor sunt identificate şi comparate cu standardul: de exemplu, evaluare şi validare. 7.1 Cum pot specificațiile tehnice ale ECVET să sprijine validarea învățării în context non-formal şi informal? 1 2 h t t p : / / l i b s e r v e r. c e d e f o p. e u r opa.eu/vetelib/2011/77643.pdf 13 Vezi Cedefop (2009): Orientări europene pentru validarea învățării în context non-formal şi informal. 14 Idem

21 21 Instituțiile competente pot decide să utilizeze ECVET pentru a sprijini validarea învățării în context nonformal şi informal. În acest caz, procesul poate fi facilitat de următoarele aspecte ale ECVET: ECVET se bazează pe utilizarea de unități de rezultate ale învățării. Rezultatele învățării dintr-o unitate reprezintă un standard față de care se evaluează cunoştințele, abilitățile şi competențele unei persoane (a se vedea în paginile anterioare). Utilizarea de unități creează posibilitatea de recunoaştere a rezultatelor învățării pentru părți de calificare şi dă oamenilor posibilitatea să dobândească unitățile de rezultate ale învățării rămase, prin învățare în context formal; ECVET utilizează distincția între procesele de evaluare, de validare şi de recunoaştere. Procesul de evaluare identifică rezultateledobândite ale învățării independent de procesul prin care s-au dobândit. Aceste rezultate ale învățării sunt apoi validate pe baza descrierilor din standarde şi apoi recunoscute; ECVET atestă rezultatele învățării pe care o persoană le-a dobândit; Se așteaptă ca furnizorii de formare VET și instituțiile competente care utilizează ECVET, să dezvolte abordări prin care să se asigure calitatea în procesele de evaluare, validare și recunoaștere. Prin urmare, ECVET ar putea sprijini validarea şi recunoaşterea parțială sau integrală a învățării în context non-formal şi informal, în vederea obținerii unei calificări (de exemplu, prin acordarea de credit pentru unități, nu numai pentru calificări). Mai poate ajuta, de asemenea, la integrarea utilizării unui proces de asigurare a calității pentru evaluare, validare şi recunoaştere. 7.2 Exemplu ipotetic de rută de învățare care ar combina ECVET şi validarea învățării în context non-formal şi informal Contextul Susanne a absolbit învățământul liceal teoretic și are diplomă de absolvire/bacalaureat. Ea a abandonat studiile post-liceale după numai câteva luni, pentru că era însărcinată. În perioada de îngrijire a copilului, ea nu a putut să-şi continue studiile şi apoi a trebuit să-şi găsească un loc de muncă. După concediului de maternitate, a început să lucreze ca asistent intr-o companie mica. Învățare în context informal La început, ea s-a ocupat de sarcini administrative simple, cum ar fi îndosarierea, arhivarea, înregistrarea informațiilor în fişe corespunzătoare, rezervare biletelor de călătorie pentru personalul companiei etc. Mai târziu, a lucrat alături de şeful de birou pentru care a fost asistent. Şeful de birou a implicat-o progresiv în sarcini mai complexe. Învățare în context non-formal După trei ani de muncă în această companie, şeful principal de birou a decis să plece, iar compania a dorit să o promoveze pe Suzanne în această poziție. Totuşi, pentru a îndeplini noua muncă, ea trebuia să-şi îmbunătățească unele cunoştințe şi abilități legate de problemele de resurse umane (cum ar fi ștatul de plată), pe care le rezolva şeful de birou. Compania a plătit pentru Suzanne un curs de scurtă durată de două luni (part-time) în domeniul resurselor umane. Acesta a implicat dezvoltarea cunoştințelor ei despre contextul legal al întreprinderilor din țara sa, precum şi înțelegerea diferitelor sarcini pe care urma să şi le asume în viitorul foarte apropiat. Acest curs a fost oferit de un furnizor recunoscut de învățare în context non-formal şi ea a primit o foaie matricolă pentru că a dobândit rezultatele învățării necesare. Susanne a fost promovată şi a început să lucreze ca şef de birou. După un timp, a decis să obțină o calificare profesională în administrarea afacerilor, dar nu era pregătită să urmeze programul de doi ani de studiu full time, care este durata normală.

22 22 Soluția Ea a vorbit cu un consilier de orientare, care a ajutat-o să identifice calificarea şi programul de care era interesată. Consilierul i-a mai spus că, dat fiind traseul ei individual de formare, cu siguranță ar avea posibilitatea de a obține recunoaşterea pentru cel puțin o parte a calificării. A cerut sfatul unui furnizor de formare VET care, într-adevăr, a confirmat faptul că ea, cu siguranță, ar putea primi recunoaşterea pentru unele dintre unitățile de rezultate ale învățării din noua calificare vizată. Pentru a face asta, Susanne a trebuit să completeze un dosar, inclusiv cu dovezi legate de fostul loc de muncă, sarcinile pe care le-a efectuat şi învățarea în context non-formal pe care a întreprins-o. Pe baza dovezilor furnizate şi în urma unei discuții aprofundate cu Suzanne despre munca pe care ea a efectut-o, consilierul din cadrul instituției furnizoare de formare VET a identificat părțile din calificare pentru care ea ar trebui să primească recunoaştere. ECVET şi validarea NFIL Calificarea pe care Suzanne a vrut să o obțină este concepută pe baza ECVET, folosind unități de rezultate ale învățării şi este realizabilă prin acumularea de credit. Calificarea este compusă din şapte unități principale. Una dintre unități se referă la rezultatele învățării dobândite prin experiență practică. Suzanne a avut dovezi că a lucrat în domeniul relevant pentru calificare, timp de mai mulți ani şi a primit recunoaşterea pentru această unitate pe baza acestor dovezi. Din cele şapte unități, una a fost legată de managemenul resurselor umane. Cursul pe care Suzanne l-a făcut cu câțiva ani în urmă viza cunoştințele, abilitățile şi competențele necesare în această unitate. Cursul a fost acreditat şi recunoscut la nivel național. Ea a avut, de asemenea, dovezi pentru scurte cursuri suplimentare prin care şi-a actualizat cunoştințele legate de noile evoluții legislative în acest domeniu, în fiecare an. Astfel, Suzanne a obținut această unitate pe baza recunoaşterii învățării ei anterioare în context non-formal. O altă unitate de calificare a fost legată de utilizarea aplicațiilor TIC standard. Suzanne nu a avut nicio dovada legată de învățarea în context non-formal în acest domeniu, dar ea a lucrat cu o varietate de aplicații la serviciu. Prin urmare, a fost sfătuită să participle la evaluarea pentru această unitate în mod direct, fără studii suplimentare. A trecut cu succes examenul de evaluare şi a obținut unitatea. Soțul Suzannei este dintr-o altă țară şi, de când sunt împreună, vizitele la familia lui şi ascultarea conversațiilor, au ajutat-o pe Suzanne să înțeleagă această limbă: ea poate să citească bine, să susțină o conversație şi să scrie scrisori. Una dintre unitățile calificării pe care doreşte să o obțină se referă la cunoaşterea unei limbi străine. Suzanne a fost sfătuită să participle la evaluare pentru această unitate, fără o pregătire suplimentară. Acumularea Ca urmare, Suzanne a primit recunoaştere pentru trei dintre cele şapte unități, precum şi pentru experiența practică necesară, pe baza învățării şi a muncii anterioare. Pentru a obține calificarea, mai avea nevoie de încă patru unități. Pentru acestea, s-a pregătit prin învățare în context formal. Împreună cu consilierului din instituția VET, au dezvoltat un plan personalizat de educație şi formare. De-a lungul unui an, ea a participat la cursuri lunea, miercurea şi joia după-amiaza şi a lucrat part-time. La sfârşitul anului, Suzanne a trecut cu succes evaluarea pentru unitățile rămase. Astfel, ea a acumulat toate unitățile necesare, precum şi experiența de lucru și I s-a acordat calificarea pe care o dorea şi îi era necesară pentru a avansa în carieră.

23 8 ECVET şi recunoaşterea între diferite sisteme şi niveluri de calificare Această Recomandare ar trebui să faciliteze compatibilitatea, comparabilitatea şi complementaritatea sistemelor de credite utilizate în VET şi în Sistemul European de Transfer şi Acumulare de Credite ( ECTS ), care este utilizat în învățământul superior şi, prin urmare, ar trebui să contribuie la o permeabilitate mai mare între nivelurile de educație şi formare, în conformitate cu legislația şi practicile naționale. Recomandarea ECVET 23 Atunci când o persoană doreşte să-şi actualizeze şi să își crească nivelul de calificare, uneori este necesar să avanseze de la un sistem de educație şi formare profesională la altul. Persoanele cu calificări profesionale ar putea dori să avanseze spre studii superioare, iar persoanele cu mai multe calificări din învățământul superior ar putea dori să obțină o calificare orientată profesional. Calificările pe care aceste persoane le dețin deja pot conține rezultate ale învățării care sunt, de asemenea, necesare pentru calificarea pe care doresc să o urmeze. În loc să urmeze un curs legat de cunoştințele, abilitățile şi competențele pe care le au deja, mai degrabă ar putea obține, în vederea noii calificări, recunoaşterea totală sau parțială a creditului pe care l-au obținut în trecut. Acest lucru le-ar oferi acces la un program sau le-ar scurta traseul individual de educație şi formare profesională şi le-ar permite să-şi petreacă timpul învățând doar lucruri care sunt noi pentru ei. 8.1 Cum poate ECVET să sprijine permeabilitatea?

24 24 Utilizarea ECVET în educația şi formarea profesională poate ajuta la recunoaşterea creditului dintr-un alt sector de educație în VET, dar poate îmbunătăți şi recunoaşterea creditului din VET dintr-un sistem de calificare în alt sistem de calificare: Când, pentru a defini calificări, în ambele sisteme de calificare sunt utilizate rezultatele învățării, devine mai uşor să se identifice în ce măsură cerințele pentru o calificare se suprapun cu cerințele pentru o altă calificare; Datorită utilizării de unități (sau componente de program în învățământul superior), este posibil să se compare rezultatele învățării dobândite pentru calificarea pe care persoana o deține deja cu rezultatele învățării pentru calificarea pe care persoana doreşte să o obțină. În cazul în care există o legătură între unitățile calificării şi structura activităților de învățare (de exemplu, utilizarea componentelor de program), devine mai uşor să scuteşti persoana de o parte a calificării. Dezvoltarea de parteneriate între autoritățile competente VET (inclusiv furnizorii de servicii de formare) şi autoritățile competente din alte sisteme facilitează dezvoltarea unor căi de acces şi rute de progres mai bune, folosind transferul şi acumularea de credit. 8.2 Exemplu ipotetic de utilizare a ECVET pentru permeabilitate între VET şi învățământul superior Contextul Soluția Lucie studiază chimie la o universitate. Ea a finalizat doi ani dintr-o rută academică în chimie, dar îşi dă seama că ar prefera o rută mai practică şi mai profesională. Nu este sigură dacă vrea să-şi continue studiile până când va obține diploma de licență în chimie, dar este de părere că acest lucru nu este suficient pentru a-şi găsi un loc de muncă şi ar trebui, cu siguranță, să urmeze un master. Ea nu vrea să facă încă trei ani de studii şi ar prefera să treacă la o rută care să îi permită să-și găsească mai repede un loc de muncă. Ea merge să vorbească cu un consilier din universitatea ei, care o sfătuieşte să se orienteze spre o calificare VET în analiza chimică. Această calificare duce spre diverse profesii din mai multe industrii unde se face analiză chimică, cum ar fi: tratarea apei sau a apelor reziduale, industria alimentară, producția de materiale de construcții etc. Lucie este informată că va putea să-şi transfere o parte din creditul pe care l-a obținut în învățământul superior către calificarea profesională. Acest lucru este posibil deoarece ambele calificări utilizează rezultate ale învățării şi ambele calificări se bazează pe principiul acumulării progresive. Calificările din cele două sectoare de educație Programul de licență la care este înscrisă şi programul legat de calificarea VET pe care doreşte să o obțină au condiții de intrare foarte asemănătoare (acestea sunt la acelaşi nivel). În timpul celor doi ani de studii, Lucie a finalizat componente ale programului din diferite domenii ale chimiei. Deşi ea nu a finalizat licența completă, are module care au fost evaluate pozitiv și care atestă faptul că a obținut cunoştințele, abilitățile şi competențele necesare. Componentele realizate sunt atestate în foaia ei matricolă şi corespund cu 120 de puncte ECTS. Calificarea pe care doreşte să o obțină este concepută utilizând ECVET: se bazează pe unități de rezultate ale învățării şi utilizează puncte de credit ECVET. Unitățile sunt bazate pe seturi de rezultate ale învățării care corespund domeniilor de cunoştințe, abilități şi competențe legate de procesul de lucru într-un laborator. Această calificare este, în mod normal, finalizată în doi ani de studii şi este descrisă cu 120 de puncte ECVET. Calificarea academică pentru care studia este bazată pe componente de program în care fiecare componentă corespunde unei zone a disciplinei date (de exemplu, chimie organica, chimie anorganica, matematica pentru chimie etc.) şi fiecare componentă este descrisă în puncte ECTS. Autoritatea competentă VET identifică faptul că aceste componente se suprapun parțial cu unitățile calificării VET.

25 25 Utilizarea ECVET pentru transferul şi acumularea de credit de la învățământ superior la VET Furnizorul VET care pregăteşte calificarea în analiză chimică verifică foaia matricolă a lui Lucie pentru a identifica suprapunerea între ceea ce a obținut deja şi ceea ce se cere pentru calificarea VET. Furnizorul analizează rezultatele învățării componentelor programului pe care ea le-a obținut deja. O parte dintre aceste componente de program corespund cu unitățile calificării VET pe care doreşte să o obțină (de exemplu, chimie organică şi anorganică). Prin urmare, Lucie îşi validează creditul pentru aceste unități şi nu trebuie să le mai învețe sau să îi mai fie evaluate. Unele dintre rezultatele învățării pe care Lucie le-a obținut nu fac parte din calificarea VET şi nu pot fi validate şi recunoscute. Ca urmare, furnizorul de VET validează şi recunoaşte o mare parte a creditului pe care Lucie l-a obținut deja. Creditul transferat corespunde cu 80 de puncte ECVET. Totuşi, calificarea VET conține unele unități de rezultate ale învățării, care nu fac parte din calificarea academică, cum ar fi rezultatele învățării aferente legislației din industria legată de chimie sau de procese industriale. Prin urmare, Lucie are nevoie să dobândească aceste unități ale rezultatelor învățării (corespunzătoare celor 40 de puncte ECVET rămase) prin învățare în context formal la furnizorul de VET. Utilizarea ECVET pentru transferul şi acumularea de credite de la VET la învățământ superior Parteneriat Spre deosebire de Lucie, Joe doreşte să se transfere de la ruta VET în învățământul superior. Joe a obținut cu succes calificarea VET în analiza chimică (120 de puncte ECVET), dar doreşte să urmeze în continuare studiile pentru a obține o diplomă de licență (180 ECTS) şi, mai târziu, o diplomă de master în chimie. Universitatea unde Joe solicită recunoaşterea compară rezultatele învățării din calificarea completă VET pe care Joe a obținut-o, cu cerințele rezultatelor învățării pentru nivelul de licență. Universitatea concluzionează că există o suprapunere parțială între rezultatele învățării celor două calificări şi recunoaşte câteva componente ale programului, care sunt echivalente cu 90 de puncte ECTS. Trasee individuale foarte asemănătoare cu cele ale lui Joe şi Lucie sunt urmate de alți studenți. Pentru a evita evaluarea foilor matricole ale fiecărui formabil în parte, autoritatea competentă VET şi instituția de învățământ superior (care este competentă pentru conceperea şi acordarea calificării universitare) decid să înființeze un parteneriat formal, care va facilita tranziția de la un context la altul. Printre altele, cele două instituții dezvoltă şi semnează un Memorandum de înțelegere care stabileşte condițiile şi modul în care creditul poate fi transferat între cele două calificări în cauză. Acesta include identificarea echivalențelor între unitățile calificării VET şi cursuri/module ale programului de învățământ superior.

26 26

27 27 Dosar Titlu de lucru: Utilizarea ECVET pentru a sprijini învățarea pe toată durata vieții Limba Număr de catalog ISBN-13 DOI EN NC EN-C /33599

28 NC EN-C