Gheorghe Stefanov - 14 idei ale lui Ludwig Wittgenstein

Documente similare
I. INTRODUCERE 1. Necesitatea studiului logicii Teodor DIMA În activitatea noastră zilnică, atunci când învăţăm, când încercăm să fundamentăm o părere

Stephen Hawking - Gaurile negre

C2 25 aprilie Conversatii cu Dumnezeu vol 4.indd

CE AM ÎNVaTAT DESPRE VIATa DE LA Micul print

Allen Carr - Gata cu frica de avion

CONSTIENT Marius Chirila

Leo Lionni - Frederick

Microsoft Word - BAC sociologie

Microsoft Word - BuscaCosminMugurel_Invatarea ca raspuns la problemele unei comunitati.docx

Microsoft Word - Mapa 0.doc

Microsoft Word - Uliescu_NCC_Studii_si_comentarii_VOL. II.docx

Courtney Adamo, Esther van de Paal - 9 luni

III. ECONOMISIREA ŞI INVESTIŢIILE De citit. Un bănuţ pus deoparte Nu-ţi trebuie cine ştie ce formule pentru investiţii, pentru a te bucura de dobânzil

CARTEA BEBELU{ULUI FERICIT CORINT UTILIS CUM S -}I CRE{TI COPILUL CU ÎNCREDERE {I CALM GINA FORD Cea mai bine vândută autoare britanică de cărţi desti

Strângerea de mână

1. Învaţă-ţi copilul regula lui Aici nu se pune mâna. În medie, un copil din cinci devine victimă a violenţei sexuale, inclusiv victimă a abuzului sex

NLP Mania CĂLĂTORIA EROULUI DESCOPERĂ CINE EȘTI CU ADEVĂRAT ȘI CUM SĂ ÎȚI ÎMPLINEȘTI DESTINUL

Minunea in 365 de zile - Perceptele dlui Browne -

Ce este educaţia Dacă este să analizăm din punct de vedere etimologic, educația vine din latinescul educo-educare, care înseamnă a alimenta, a crește

Academician Nicolae Dabija: Un nou pact Ribbentrop-Molotov?

GRUPA BAMBINI 1 RAPORT EDUCAȚIONAL LUNA MAI 2019 Despre NORMALIZARE Normalizarea este obiectivul final al educaţiei Montessori. Dar ce este normalizar

Ghidul in materie de fete pentru baieti:Layout 1.qxd

Limbaje de ordinul I LOGICA DE ORDINUL I Un limbaj L de ordinul I este format din: o mulţime numărabilă V = {v n n N} de variabile; conectorii şi ; pa

Mihai Georgescu, Kandia: „Suntem pe un teritoriu pozitiv”

Communicate at your best - Manual - Cap 3 - RO

Omagiu pentru Vasarely, Soto și Tinguely Omagiu pentru Vasarely, Soto și Tinguely Cinci tineri artiști s-au mutat la Uzina de la Mioveni, România. Tim

Primele reacții din comerțul independent după reducerea TVA

Grupul pentru Studiul Complexitii

Microsoft Word - Lansare proiect POSDRU (2)

SE-What to Ask and How to Listen

Curriculum Vitae Prof. univ. dr., DHC Mircea Dumitru Rector, Universitatea din București Membru corespondent al Academiei Române Președinte al Interna

Ludwig Wittgenstein - O privire filozofica

Slide 1

Ismail Kadare - Papusa

Microsoft Word - Mihailesc Dan_Test logica (1).doc

Alessandro Baricco - De trei ori în zori

Dorel LUCHIAN Gabriel POPA Adrian ZANOSCHI Gheorghe IUREA algebră geometrie clasa a VIII-a ediţia a V-a, revizuită mate 2000 standard EDITURA PARALELA

Cod Deontologic Unic

imposibilulQ8

IN NUMELE TATALUI – Mircea Oprescu, fiul primarului Capitalei Sorin Oprescu, vorbeste in premiera intr-un interviu acordat Lumeajustitiei.ro despre sp

Filo_ro_2015.xls

REVISTA DE FILOSOFIE


CONCURSUL JUDEȚEAN Izvor de gânduri și cuvinte PROBĂ SCRISĂ LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ Ediția I, 25 mai 2019 Clasa a IV-a Numele... Inițiala prenum

Cum sa te imprietenesti cu Google Introducere Povestea acestei carti a inceput in urma cu putin timp cand am participat la conferinta Treptele schimba

CUPRINS

PowerPoint Presentation

6.25 MMST_ _VSE FIŞA DISCIPLINEI 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea Sapientia din Cluj-Napoca 1.2 Facu

2013 Mituri despre abdomen Valentin Bosioc

Wise King Solomon Romanian CB

THIS IS YOUR PRESENTATION TITLE

1. Date despre program FIŞA DISCIPLINEI Aprobat Decan, Conf.univ.dr. Georgeta Pinghiriac 1.1.Instituţia de învăţământ superior 1.2.Facultatea 1.3.Depa

The 7 Habits of Successful Families Copyright 1997 Franklin Covey Company Franklin Covey and the FC logo and trademarks are trademarks of FranklinCove

programă şcolară pentru clasa a 11a, liceu

7 Pasi simpli pentru a avea succes online Sunteti pasionat de marketingul digital si vreti sa va creati propriul site sau blog cu care sa faceti bani,

EN_IV_2019_Limba_romana_Test_2

Carmen Luiza COSTULEANU SITUAŢIILE FINANCIARE ALE ÎNTREPRINDERII Definiţii. Structură. Analiză.

Fisa LRC - SINTAXA - an 3 sem 2

Cocosatul de la Notre Dame_paginat_Q8_Reed2013_Layout 1

EN_IV_2014_Lb_romana_Test_2_pt_minoritate_sarba

Adrian Ursulescu, Scandia: Credem în dezvoltarea producătorilor români prin exporturi

Microsoft Word - Ghid de elaborare a lucrarii de licenta MM-MK (ATENTIE - an referinta diagnostic economico-financiar pag.3)

PROG

Studiul 6 - Lucrarea lui Petru

Microsoft Word - Planuri_Mate_

COMENTARII FAZA JUDEŢEANĂ, 9 MARTIE 2013 Abstract. Personal comments on some of the problems presented at the District Round of the National Mathemati

Chestionar privind despăgubiri collective

PROIECT DIDACTIC DATE DE IDENTIFICARE Data: Școala : Școala Gimnazială Grigore Moisil Ploiești Clasa: a VI-a Profesor: Ilie Oana Magdalena Disciplina:

Microsoft Word - cap1p4.doc

Microsoft Word - Cercetri de marketing- varianta cu grile.doc

interior Arnoud Solfegii v1.cdr

Microsoft Word - V_4_Inmultirea_nr_nat.doc

Microsoft Word - cod-conduita.docx

CURRICULUM VITAE I. DATE BIOGRAFICE - Numele şi prenumele: Istrătoaie Manuela Lavinia - Data naşterii: 18 martie Locul naşterii: Craiova, judeţ

Plan LC_Maghiara_FINAL.xlsx

CONCURSUL JUDEȚEAN Izvor de gânduri și cuvinte PROBĂ SCRISĂ LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ Ediția I, 25 mai 2019 Clasa I Numele... Inițiala prenumelui

D.Rusu, Teoria măsurii şi integrala Lebesgue 6 MĂSURA LEBESGUE Cursul 5 Teorema 6.26 Există submulţimi ale lui R care nu sunt măsurabile Lebesgue. Dem

Detectivii Apei Pierdute

MergedFile

Gheorghe IUREA Adrian ZANOSCHI algebră geometrie clasa a VII-a ediţia a V-a, revizuită mate 2000 standard EDITURA PARALELA 45 Matematică. Clasa a VII-

Subiecte_funar_2006.doc

Teste de evaluare a competenţelor matematice Învăţarea prin teste predictive, formative şi sumative Clasa a VI-a EDITURA PARALELA 45

Microsoft Word - TIC_tehnoredactare_12.doc

Neagu Djuvara - De la Vlad Tepes la Dracula Vampirul (ed. 2018)

PowerPoint Presentation

Microsoft Word - RomaniaTC_clean_RO_DEF.DOC

Layout 1

A TANTÁRGY ADATLAPJA

PowerPoint Presentation

Progresivitatea dezvoltării limbajului la preșcolari prin aplicarea probelor de evaluare

FIŞA DISCIPLINEI 1. Date despre program 1.1.Instituţia de învăţământ superior 1.2.Facultatea 1.3.Departamentul 1.4.Domeniul de studii 1.5.Ciclul de st

Inima mea, sufletul meu: 11 negri mititei

Cele mai frumoase povesti japoneze pentru copii

Ești un copil dacă ai mai puțin de 18 ani copii singuri în Marea Britanie Care sunt DREPTURILE TALE? câteva sfaturi și contact

Cum a cheltuit Bucurestiul bugetul în 2017? PMB si cele sase sectoare.

Concursul interjudețean de Limba și literatura română SPLENDORILE COPILĂRIEI ETAPA INTERJUDEȚEANĂ Ediția a IX-a 5 mai 2018 CLASA a III-a 1. Toate subi

FIŞA DISCIPLINEI 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea Alexandru Ioan Cuza din Iaşi 1.2 Facultatea Facultatea de

A n e x a nr

FEAA_I

Microsoft Word - Proces verbal sedinta 12 ianuarie 2007.doc

Transcriere:

14 idei ale lui Ludwig Wittgenstein

Gheorghe Ştefanov (n. 1972) este lector universitar la Facultatea de Filozofie a Universităţii din Bucureşti, ţi - nând, printre altele, cursuri de introducere în filozofie, gândire critică, epistemologie, filozofia limbajului, filo - zofia logicii, filozofia ştiinţei, filozofia tehnologiei, filo - zofia religiei, precum şi cursuri speciale despre Wittgenstein, Aristotel şi Platon. Din anul 2001, este doctor al Univer - sităţii din Bucureşti, cu o teză despre filozofia lui Witt - genstein. A efectuat stagii de cercetare la Oxford (în 1998 şi 1999) şi la Berlin (în 2002, în cadrul unui program special de burse al fundaţiei Alexander von Humboldt). Este membru al Societăţii Române de Filozofie Analitică şi al Society for Philosophy of Agency. A publicat în ţară şi în străinătate articole din aria sa de interese, editând (în colaborare) mai multe lucrări de specialitate: Teoria cunoaşterii (Editura Universităţii din Bucureşti, 1999, 2005), Ludwig Wittgenstein în filozofia secolului XX (Editura Polirom, 2002), Introducere în teoria cunoaşterii şti - inţifice (Editura Universităţii din Bucureşti, 2004), Problema minte-creier în neuroştiinţa cogniţiei (Editura Universităţii din Bucureşti, 2013). Traduceri: A.C. Grayling, Wittgenstein (Humanitas, 1996, 2006), Jonathan Dancy şi Ernest Sosa (editori), Dicţionar de filozofia cunoaşterii (Editura Trei, vol. I, 1999, vol II, 2001; în colaborare), Ludwig Wittgenstein, Câteva remarci asupra formei logice (Humanitas, 2010).

gheorghe ştefanov 14 idei ale lui Ludwig Wittgenstein

Redactor: Cătălin Cioabă Coperta: Răzvan Luscov Tehnoredactor: Manuela Măxineanu Corector: Cristina Jelescu DTP: Emilia Ionaşcu Tipărit la Proeditură şi Tipografie HUMANITAS, 2013 Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României ŞTEFANOV, GHEORGHE 14 idei ale lui Ludwig Wittgenstein / Gheorghe Ştefanov. Bucureşti: Humanitas, 2013 ISBN 978-973-50-3944-8 14(436) Wittgenstein, L. 929 Wittgenstein, L. EDITURA HUMANITAS Piaţa Presei Libere 1, 013701 Bucureşti, România tel. 021 408 83 50, fax 021 408 83 51 www.humanitas.ro Comenzi online: www.libhumanitas.ro Comenzi prin e-mail: vanzari@libhumanitas.ro Comenzi telefonice: 0372 743 382, 0723 684 194

Cuprins Scurtă introducere......................... 7 1. Propoziţiile noastre oglindesc realitatea..... 11 2. Filozofia e o încercare de a depăşi limitele limbajului................ 22 3. Nu am învăţat să vorbim punând în corespondenţă cuvinte şi obiecte... 29 4. Limbajul nu e un sistem abstract de semne.............................. 36 5. Înţelesul cuvintelor constă tocmai în utilizarea lor........... 43 6. Limbajul nostru e întrepătruns cu viaţa noastră............. 53 7. Unele lucruri nu au o esenţă a lor............ 60 8. Nu pot vorbi despre ceva care îmi e accesibil doar mie.............. 68 9. Mintea e o iluzie...................... 77 10. În principiu, nu ni se poate arăta niciodată până la capăt că am încălcat o regulă........ 87

6 CUPRINS 11. Filozofia tradiţională e un joc gratuit....... 96 12. Putem avea certitudini fără să avem cunoaştere.................. 106 13. Credinţa religioasă nu e în conflict cu ştiinţa................. 114 14. Ne aflăm pe un drum greşit.............. 123

Scurtă introducere Am încercat, în rândurile care urmează, să pre - zint într-o formă accesibilă câteva dintre cele mai importante gânduri ale lui Ludwig Wittgenstein, fără să le diluez prea mult. Probabil că, dacă Wit t- genstein însuşi ar citi această carte, ar fi furios. Pretenţia mea că reuşesc să vă comunic în câteva zeci de pagini unele idei la care el a reflectat toată viaţa, refuzând să accepte că ar fi fost înţeles chiar şi de unii dintre cei mai inteligenţi interlocutori din vremea sa, i s-ar părea, probabil, prostească. În plus, chiar dacă Wittgenstein ar accepta, printr-un miracol, că am reuşit să îl înţeleg şi să exprim această înţelegere într-un mod satisfăcător, el tot ar putea fi împotriva unei asemenea cărţi, dacă ar vedea în ea o lucrare similară textelor de popularizare a ştiinţei din vremea sa rolul aces - tora, după el, ar fi să vă facă să credeţi că înţelegeţi un lucru pe care, de fapt, nu-l înţelegeţi şi să

8 GHEORGHE ŞTEFANOV satisfacă ceea ce eu cred că este una dintre cele mai ieftine dorinţe ale omului modern, şi anume curio - zitatea superficială cu privire la ultimele desco pe - riri ale ştiinţei 1. În fine, o altă reacţie critică pe care o pot anti - cipa vine din partea unor oameni care s-au fami lia - rizat îndelung cu gândirea lui Wittgenstein. Aceştia mi-ar putea atrage atenţia că multe dintre cele mai incisive idei produse de gânditorul austriac repre - zintă atacuri la adresa altor concepţii filozofice. Din această perspectivă, chiar dacă eu aş reuşi să fac inteligibile pentru dumneavoastră anumite idei ale lui Wittgenstein, acest lucru nu vă va folosi la nimic, întrucât nu sunteţi filozofi de profesie. Sunt conştient de toate acestea. Nu cred, totuşi, că prejudecăţile filozofice atacate de Wittgenstein aparţin doar filozofilor. Asemeni multor alte gân - duri apărute la început în minţile unor filozofi, acestea s-au răspândit, treptat, în gândirea comună. De asemenea, nu cred că o carte de filozofie care se adresează unui public nespecializat ar trebui neapărat să semene cu o carte de popularizare a ştiinţei. Nu urmăresc să vă satisfac vreo curiozitate 1. Ludwig Wittgenstein, O conferinţă despre etică, în: Mircea Flonta (coord.), Filozoful Rege?, Humanitas, Bucureşti, 1992, p. 45.

WITTGENSTEIN 14 IDEI 9 superficială, şi nici să vă dau impresia că înţelegeţi subiecte filozofice absconse. Sunt convins, în ciu - da anumitor idiosincrazii intelectuale pe care le-a avut Wittgenstein, că miza gândirii sale poate fi înţeleasă şi comunicată suficient de bine încât orice om educat să poată profita din întâlnirea cu filozofia lui. Iar profitul îl văd, ca şi el, în reflec - ţiile pe care le-aţi putea avea singuri citind rân du - rile următoare.

1 Propoziţiile noastre oglindesc realitatea Îmi închipui că unii dintre cititori vor reac - ţiona imediat, spunând că nu Wittgenstein a avut această idee. Alţii vor fi poate chiar revoltaţi ideea pusă aici pe seama lui Wittgenstein nu e nici măcar corectă. Unele dintre propoziţiile noastre pot fi false. Iar atunci, cum poate o minciună să oglindească realitatea? Totuşi, trebuie ca între ceea ce spunem noi şi lumea înconjurătoare să existe o legătură, nu? Alt - fel, comunicarea dintre noi nu ar fi posibilă. În lipsa unei corespondenţe, toate schimburile noastre de replici s-ar reduce la un dialog al surzilor: Cât e ceasul? Prima la dreapta. Aşa de târziu? Cu plăcere! Ideea unei corespondenţe între propoziţiile noastre şi fapte au avut-o şi filozofii greci. Pen tru Aristotel, de pildă, toate propoziţiile sau toate judecăţile noastre, cum le-ar fi spus el aveau

12 GHEORGHE ŞTEFANOV forma subiect-predicat. Subiect şi pre dicat nu jucau în acest caz rolul unor categorii gra mati - cale, ci ne spuneau ceva despre structura logică a oricărei propoziţii. Întotdeauna când formulăm o judecată sau când gândim pur şi simplu, există ceva la care ne gândim adică su biectul şi ceea ce gândim despre acel lucru adică predicatul. Acestei structuri logice a tuturor propoziţiilor noastre îi corespundea, după Aristotel, o structură metafizică a lumii. Potrivit lui, lumea era formată din obiecte care aveau diferite proprietăţi pro - prietăţi accidentale, pe care obiectele şi le puteau schimba în decursul timpului şi proprietăţi esenţiale, pe care un obiect nu le-ar fi putut pierde fără să dispară sau să se transforme într-un alt obiect. Sigur, Aristotel nu excludea posibilitatea ca oamenii să spună lucruri neadevărate. Dar a spune un neadevăr însemna să uneşti în gândire un su - biect cu un anumit predicat, deşi obiectul care îi corespunde subiectului propoziţiei tale nu are pro - prietatea care-i corespunde predicatului. De pildă, chiar dacă am spune că Socrate era fe meie, subiec - tului propoziţiei noastre tot i-ar cores punde ceva în realitate individul Socrate şi la fel şi predi - ca tului proprietatea de a fi femeie.

WITTGENSTEIN 14 IDEI 13 În mod asemănător, credea Aristotel, am putea spune neadevăruri despărţind în gândire ceea ce este unit în realitate, ca atunci când am spune că Platon nu a fost filozof. Dar de aici n-ar reieşi că nu există o corespondenţă între pro poziţiile noastre şi realitate. Tocmai în virtutea acestei cores - pondenţe putem înţelege propoziţia, iar apoi o putem compara cu realitatea, pentru a vedea dacă este adevărată sau nu. În acest punct s-ar putea ca unii dintre citi tori să-şi fi pierdut deja răbdarea. Mi-i închi pui spu - nând: Aşteptam să vorbeşti despre Wittgenstein, nu despre Aristotel. În plus, dacă Aristotel rezol - vase deja problema corespondenţei dintre limbaj şi realitate, ce-a mai făcut Wittgenstein? Din păcate, nu pot să vă vorbesc direct despre Wittgenstein. În lipsa unui fundal istoric, e greu, dacă nu chiar imposibil, de văzut de ce e impor - tant ceea ce spune el despre relaţia dintre limbaj şi realitate. Voi încerca însă să scurtez cât mai mult prezentarea acestui fundal. După cum bănuiţi, probabil, soluţia lui Aris - totel a generat probleme noi. Nu avem nici o di - fi cultate să ne gândim la obiecte, dar nu e la fel de uşor să spunem ce sunt proprietăţile şi cum fac ele parte din realitate. Chiar dacă nu i-am întâlnit

14 GHEORGHE ŞTEFANOV pe Socrate şi Platon, fiecare dintre noi a întâlnit alţi oameni, dar nimeni nu a întâlnit proprietatea de a fi filozof. Încercarea de a spune ce sunt proprietăţile a generat în Evul Mediu o controversă de propor - ţii cearta universaliilor. Încheierea definitivă a acelor dispute, privind din perspectiva noastră de acum, nu a fost posibilă decât spre sfârşitul seco - lului XIX, odată cu apariţia logicii moderne. Iar Gottlob Frege, principalul creator al noii logici, este cel care a avut cea mai mare influenţă asupra gândirii tânărului Wittgenstein. Expresiile oricărei limbi, din punctul de vedere al lui Frege, pot fi împărţite în două categorii. Unele dintre ele numesc ceva din realitate. Cele - lalte însă lucrează după modelul funcţiilor din matematică. Funcţia succesor, de pildă, una dintre cele mai simple funcţii matematice existente, ia ca valoare un număr natural şi ne dă ca rezultat nu - mărul care vine după el, în şirul numerelor natu - rale. Succesorul lui 1 este 2, succesorul lui 2 este 3 şi aşa mai departe. În propoziţia Succesorul lui 1 este 2, de pildă, avem două expresii care nu - mesc numere cifrele 1 şi 2. Succesorul lui e o expresie incompletă. Nu are sens să ne între - băm ce îi corespunde în realitate dacă o luăm în

WITTGENSTEIN 14 IDEI 15 considerare separat. Completând locul lipsă cu o cifră (adică un nume pentru un număr) obţi nem o expresie completă care numeşte ceva suc cesorul lui 1 e un alt nume pentru numărul 2. În mod similar stau lucrurile, după Frege, şi cu unele expresii din limbajul obişnuit. În pro - poziţia Vasile este tatăl lui Ion, de pildă, ex pre - sia tatăl lui nu stă pentru nimic, luată separat. Ea devine un alt nume al lui Vasile atunci când o completăm, punând numele lui Ion în locul gol. Iar acum să ne uităm din nou la Socrate e femeie. Frege ar spune, probabil, că expresia e femeie, ca şi expresia unei funcţii mate - matice, nu numeşte încă nimic, aşa că nu are sens să ne întrebăm ce anume îi corespunde în rea li - tate. Expresia devine completă atunci când îi adău - găm în locul gol un nume al unui obiect real. Abia atunci devine şi ea un nume, dar nu un nu me al unui obiect real, ci un nume al unui obiect ab - stract. Iar în acest punct Frege are în vedere doar două obiecte abstracte Adevărul şi Falsul. Aşa cum tatăl lui ne poate duce de la orice per - soană la tatăl acesteia, e femeie ne duce, ase - menea unei funcţii mate matice, de la orice lucru de pe lume la Adevăr sau Fals. Socrate e femeie e doar un alt nume al Fal sului.