FIŞA DISCIPLINEI

Transcriere

1 . Date despre prgram FIŞA DISCIPLINEI. Instituţia de învăţământ superir Universitatea Lucian Blaga din Sibiu. Facultatea Facultatea de Științe Sci-Umane.3 Departamentul Departamentul pentru Pregătirea Persnalului Didactic. Dmeniul de studii Ştiinţe ale educaţiei.5 Ciclul de studii Licență.6 Prgramul de studii/ Calificarea Pedaggia învățămâmtului primar și preșclar-linia germană/prfesr în învățământul primar și preșclar. Date despre disciplină. Denumirea disciplinei Cultură și civilizație germană Cd: 390PG36. Titularul activităţilr de curs Cnf. dr. Liana Regina Iunesch.3 Titularul activităţilr de seminar Cnf. dr. Liana Regina Iunesch. Anul de studiu II.5 Semestrul.6. Tipul de evaluare E.7 Regimul disciplinei DS 3. Timpul ttal estimat (re pe semestru al activităţilr didactice) 3. Număr de re pe săptămână din care 3. din care curs seminar/labratr 3. Ttal re din Planul de învăţământ 8 din care din care curs seminar/labratr Distribuţia fndului de timp re Studiul după manual, suprt de curs, bibligrafie şi ntiţe Dcumentare suplimentară în biblitecă, pe platfrmele electrnice de specialitate şi pe teren 0 Pregătire seminarii/labratare, teme, referate, prtflii şi eseuri 0 Tutriat: numărul de re de tutrat este inclus în numărul de re al activităţilr enumerate mai sus. - Examinări: numărul de re pentru pregătirea examinărilr este inclus în numărul de re al activităţilr enumerate mai sus Ttal re studiu individual Ttal re din planul de învăţământ Ttal re pe semestru Numărul de credite. Precndiţii (acl unde este cazul). de curriculum. de cmpetenţe Cmpetență lingvistică nivel B (limba germană) Cmpetenţe de perare pe calculatr (minimal: Wrd, InternetExplrer). 5. Cndiţii (acl unde este cazul) 5. de desfăşurare a cursului 5. de desfăşurare a seminarului/labratrului Participare activă Lectura suprtului de curs Lectura bibligrafiei recmandate Elabrarea şi susţinerea lucrărilr planificate Participare activă 6. Cmpetenţe specifice acumulate Cmpetenţe prfesinale CP. Priectarea unr prgrame de instruire sau educaţinale adaptate pentru diverse niveluri de vârstă/pregătire şi diverse grupuri ţintă CP. Realizarea activităţilr specifice prcesului instructiv-educativ din învăţământul primar şi preşclar CP3. Evaluarea prceselr de învăţare, a rezultatelr şi a prgresului înregistrat de

2 Cmpetenţe transversale preşclari / şclarii mici. CP. Abrdarea managerială a grupului de preşclari / şclari mici, a prcesului de învăţământ şi a activităţilr de învăţare/integrare scială specifice vârstei grupului ţintă CP6. Autevaluarea şi amelirarea cntinuă a practicilr prfesinale şi a evluţiei în carieră CT. Aplicarea principiilr şi a nrmelr de dentlgie prfesinală, fundamentate pe pţiuni valrice explicite, specifice specialistului în ştiinţele educaţiei CT3. Utilizarea metdelr şi tehnicilr eficiente de învăţare pe tt parcursul vieţii, în vederea frmării şi dezvltării prfesinale cntinue 7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila cmpetenţelr specifice acumulate) 7. Obiectivul general al disciplinei și material didactic adecvat, adaptat nivelului de vârstă al elevilr. 7. Obiectivele specifice 8. Cnţinuturi Abrdarea cnținuturilr specifice ariei curriculare/ dmeniului experiențial Cultura si civilizație germană, crect științific și metdic, aplicând principiile pedaggice, metde Se anticipează că prin parcursul de studiu al disciplinei studenţii vr fi capabili: să cunască date imprtante din istria Germaniei. să aprecieze imprtanța datelr imprtante din istrie pentru dezvltarea culturii și civilizației germane; să înţeleagă rlul cmunicării interpersnale în prcesul cmunicării interculturale; să înțeleagă steretipii și rutine cmprtamentale; să aprecieze imprtanţa diversităţii culturale și principiile de tleranță și empatie interculturală; 8.. Curs (unităţi de învăţare) Metde de predare Nr. de re Gegrafie, ecnmie şi aspecte sciale Prelegere intensificată Organizarea statală şi plitică Explicația, analiza de dcumente, prblematizare Istrie recenta (dupa 98) Explicația, analiza de dcumente, învățare prin descperire Scietate şi cultură ppulară Explicația, analiza de dcumente, exercițiul 8 Artă şi cultură Cnversația euristică, explicația, analiza de dcumnete, dezbaterea Mass-media şi cmunicare știu-vreau să știu- am învățat, prblematizare, demnstrația, exercițiul Ttal 8 BIOGRAFIE GENERALĂ Bundespressedienst Austria: Tatsachen und Zahlen, Wien 003 Bttesch, Martin: Landlerbüchlein, Medias 00 Grassner/Simnitsch: Kleines Österreich-Lexikn (987) Kppensteiner, Jürgen: Österreich: Ein landeskundliches Lesebuch, Wien 00 Lichtenberger, Elisabeth: Österreich (Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft, 00) Pelinka, Peter: Wzu nch Österreich (00) Waschek, Hans: Stichwrt Österreich (99)

3 9. Crbrarea cnţinuturilr disciplinei cu aşteptările reprezentanţilr cmunităţii epistemice, asciaţiilr prfesinale şi angajatrilr reprezentativi din dmeniul aferent prgramului Cnținuturile acperă atât nevia de cunștințe de specialitate, cât și de didactică a ariei curriculare, reflectând nivelul actual de dezvltare a disciplinelr academice vizate, cât și cmpetențele didactice specificate ca fiind necesare abslvențilr PIPP, cnfrm RNCIS. 0. Evaluare Tip de activitate 0. Criterii de evaluare 0. Metde de evaluare 0.3 Pndere din nta finală Vlumul şi crectitudinea cunştinţelr Lucrare scrisă Curs Rigarea ştiinţifică a limbajului Lucrare scrisă 0 Organizarea cnţinutului Lucrare scrisă 0 Intcmirea și susținerea unui 0.5 Seminar/labratr referat și a unui priect de Fişă de evaluare seminar lecție Participare activă la seminarii Fişă de evaluare seminar 0.6 Standard minim de perfrmanţă 50% rezultat după însumarea punctajelr pnderate cnfrm pct.0.3. Data cmpletării Semnătura titularului de curs și seminar cnf. univ. dr. Liana Regina Iunesch Data avizării în Departament Semnătura Directrului de Departament prf. univ. dr. Carmen Snia Duse 3

4 . Date despre prgram FIŞA DISCIPLINEI. Instituţia de învăţământ superir Universitatea Lucian Blaga din Sibiu. Facultatea Facultatea de Științe Sci-Umane.3 Departamentul Departamentul pentru Pregătirea Persnalului Didactic. Dmeniul de studii Ştiinţe ale educaţiei.5 Ciclul de studii Licenţă.6 Prgramul de studii/ Calificarea Pedaggia Învăţămâmtului Primar şi Preşclar-linia germană/prfesr în învățământul primar și preșclar. Date despre disciplină. Denumirea disciplinei Dctrine pedaggice cntemprane Cd: 390PG37. Titularul activităţilr de curs Prf. univ. dr. Herbert Schwetz.3 Titularul activităţilr de seminar. Anul de studiu II.5 Semestrul.6. Tipul de evaluare C.7 Regimul disciplinei DS 3. Timpul ttal estimat (re pe semestru al activităţilr didactice) 3. Număr de re pe săptămână din care 3. din care curs seminar/labratr 3. Ttal re din Planul de învăţământ 8 din care din care curs seminar/labratr Distribuţia fndului de timp re Studiul după manual, suprt de curs, bibligrafie şi ntiţe 0 Dcumentare suplimentară în biblitecă, pe platfrmele electrnice de specialitate şi pe teren 0 Pregătire seminarii/labratare, teme, referate, prtflii şi eseuri Tutriat: numărul de re de tutrat este inclus în numărul de re al activităţilr enumerate mai sus. - Examinări: numărul de re pentru pregătirea examinărilr este inclus în numărul de re al activităţilr enumerate mai sus Ttal re studiu individual Ttal re din planul de învăţământ Ttal re pe semestru Numărul de credite. Precndiţii (acl unde este cazul). de curriculum Cunştinţe privind prcesul educaţinal în învăţământul primar alternativ Cmpetență lingvistică nivel B (limba germană). de cmpetenţe cgnitive şi instrumental-aplicative dbândite la disciplinele, fundamentele pedaggiei, psihlgia educaţiei; 5. Cndiţii (acl unde este cazul) 5. de desfăşurare a activităţilr 5. de desfăşurare a seminarului/labratrului 6. Cmpetenţe specifice acumulate Suprtul de curs Lectura bibligrafiei recmandate Participare activă -

5 Cmpetenţe prfesinale Cmpetenţe transversale C. Priectarea unr prgrame de instruire sau educaţinale pentru învățământul primar Identificarea și aplicarea principiilr şi strategiilr didactice în priectarea activităţilr instructiv-educative specifice nivelului primar; Raprtarea la nrme, la standarde şi la biective curriculare în analiza şi evaluarea dcumentelr şclare ficiale sau pentru autevaluarea celr priectate; C. Realizarea activităţilr specifice prcesului instructiv-educativ din învăţământul primar Utilizarea cunştinţelr de specialitate, psih-pedaggice şi metdlgice în realizarea activităţilr instructiv-educative din învăţământul prima; Aplicarea principiilr şi metdelr didactice specifice activităţilr / disciplinelr predate care să asigure prgresul şclarilr mici; C3. Evaluarea prceselr de învăţare, a rezultatelr şi a prgresului înregistrat de şclarii mici Identificarea şi aplicarea principiilr, rlurilr, funcţiilr şi scpurilr evaluării, precum şi a metdelr şi instrumentelr de evaluare ptrivite cu stadiul de dezvltare psihică, fizică, intelectuală şi afectivă a şclarilr mici; C. Abrdarea managerială a grupului de şclari mici, a prcesului de învăţământ şi a activităţilr de învăţare/integrare scială specifice Identificarea diverselr tipuri de resurse educaţinale necesare în diferite cntexte specifice învăţământului primar; C5. Cnsilierea, rientarea şi asistarea psih-pedaggică a diverselr categrii de persane / grupuri educaţinale (şclari mici, familii, prfesrii etc.) Susţinerea/asistarea dezvltării individuale a şclarilr mici, a cmpetenţelr lr sciale şi punerea în practică a regulilr de prtejare a sănătăţii şi siguranţei fizice şi mentale a fiecărui şclar mic, în md; Elabrarea de priecte educaţinale în vederea ptimizării prcesului de adaptare şclară şi scială a preşclarilr/şclarilr mici/elevilr; C6. Autevaluarea şi amelirarea cntinuă a practicilr prfesinale şi a evluţiei în carieră Adptarea unei abrdări intergative şi reflexive privind practica prfesinală, angajarea în pregătirea prfesinală şi activitatea de frmare cntinue. CT. Aplicarea principiilr şi a nrmelr dentlgice, fundamentate pe pţiuni valrice explicite, specifice specialistului în ştiinţele educaţiei CT. Cperarea eficientă în echipe de lucru prfesinale, interdisciplinare, specifice desfăşurării priectelr şi prgramelr din dmeniul ştiinţelr educaţiei 7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila cmpetenţelr specifice acumulate) 7. Obiectivul general al disciplinei rganizare tradiținale (clasice). 7. Obiectivele specifice Frmarea unei atitudini deschise față de diferite mduri și frme de rganizare a prcesului de învățământ preșclar și primar prin raprtare la mdurile și frmele de cunașterea cnceptelr de bază ale dmeniului pedaggiilr alternative; realizarea unr cmparații cnstructive între sistemul de învățământ tradiținal și diferite pedaggii alternative; dezvltarea cmpetențelr necesare priectării, rganizării și realizării activitățilr instructiv-educative cnfrm specificului fiecareia dintre alternativele abrdate. 8. Cnţinuturi 8.. Curs (unităţi de învăţare).intrducere în nua tematică. Necesitatea diversităţii în metdlgia realizării educaţiei şi instruirii. Necesitatea şi psibilitatea alternativelr educaţinale. Terminlgie specifică. Principii de abrdare. Alternare şi cmplementaritate în educaţie şi instruire. 5 Metde de predare Prelegerea intensificată Nr. de re re

6 Situaţia actuală teretică şi practică a acestra. Sistemul educaţinal ficial şi alternativele cexistenţă şi diversificare.. Alternative la nivelul teriei pedaggice. Multiplicarea lr în istria pedaggiei: determinări, factri, criterii, direcţii. Abrdări, curente, terii, sisteme teretice asupra cnceperii şi realizării educaţiei cnturate, la nivel internaţinal şi naţinal. Dinamica sistemului/clasificărilr disciplinelr pedaggice/ştiinţe ale educaţiei azi. Cmplementaritatea în abrdarea educaţiei/instruirii. Cnsecinţe practice. Efecte instituţinale şi asupra pregătirii şi acţiunii prfesrului. 3.Alternative în cnceperea şi realizarea educaţiei, ca dmeniu al pedaggiei. Alternative explicative ale educaţiei ca dmeniu de studiu, ca acţiune, ca prces, ca fenmen şi cnsecinţe cnceptuale şi aplicative. Frmele educaţiei alternanţă şi cmplementaritate. Finalităţile educaţiei alternanţă şi cmplementaritate. Dimensiunile educaţiei şicmplementaritatea lr. Alternative derivate din valenţele educaţinale ale factrilr dezvltării persnalităţii. Principiile educaţiei alternanţă şi cmplementaritate. Alternative metdlgice în realizarea educaţiei criterii, direcţii. Educaţia şi auteducaţia alternanţa şi cmplementaritatea lr. Dinamica diversificării cnţinutului educaţiei în actualitate. Cnsecinţe asupra educaţiei în şcală şi asupra cmpetenţelr prfesrului educatr..alternative în cnceperea şi realizarea instruirii (alternative instrucţinale).. Alternative în cnceperea şi realizarea curriculumului. Tipuri de curriculum şi cmplementaritatea lr. Cnţinuturi şi dcumente curriculare alternative şi cmplementare. Resurse curriculare alternative şi cmplementare. Flexibilitatea strategică a prfesrului în instruire. Determinări şi criterii de alegere. Tipuri, variante de strategii şi cmplementaritatea lr. Psibilităţi. Dificultăţi. Categrii de metde şi cmplementaritatea lr. Prcedeele alternative de aplicare a metdelr în situaţii variate de instruire. Criterii de alegere şi cmbinare. Categrii de mijlace de învăţământ şi cmplementaritatea lr, ca auxiliare ale metdelr. Alternative de utilizare a TIC în instruire. Alternarea şi cmplementaritatea frmelr de rganizare la nivelul elevilr. Tipuri şi variante de lecţii/secvenţe ale unităţilr de instruire. Alternanţă şi cmplementaritate în evaluare, la nivelul cnţinutului, criteriilr, tipurilr, metdelr şi instrumentelr, autevaluării... Alternative în priectarea didactică. Determinare. Criterii, etape şi mdele de cncepere a activităţilr, la diverse niveluri, cntexte. Cmplementaritate metdlgică, rganizatrică, instrumentală, evaluativă în priectare. Dificultăţi. Cmpetenţa priectivă a prfesrului..3. Alternative în managementul (rganizare, decizie, crdnare, îndrumare, evaluare, reglare) prceselr, resurselr, curriculumului, activităţilr, relaţiilr, situaţiilr educaţinale/instrucţinale. Stiluri alternative manageriale ale prfesrului. 5.Alternative educaţinale instituţinale, ca sisteme rganizatrice. Sisteme alternative legalizate în Rmânia: Waldrf, Mntessri, Freinet, Step by Step. Caracteristici. Eficienţă. Cmpatibilitate cu sistemul naţinal de învăţământ. Criterii de rganizare şi eficienţă. Sisteme de învăţământ naţinale (de stat) şi particulare. 6 Exerciţiul Organizatrul grafic Prelegerea intensificată Cnversaţia, exerciţiul, explicaţia, analiza SWOT Observatia Analiza SWOT re re 8 re 7 re

7 Criterii, scpuri, sluţii, niveluri şi categrii de instituţii şclare alternative la cea ficială. Cadrul legal. Priectarea specifică a activităţilr. Rlul factrilr cmunitari, sciali, familiali. Frmarea şi perfecţinarea specifică a persnalului didactic. Alte structuri alternative şi cmplementare ficializate: Invăţământul la distanţă, Învăţământul pentru cpii cu nevi speciale de educaţie, Centre de excelenţă, Sinteză Prfesrul practician în faţa nevii de acţiune alternativă şi cmplementară în educaţie şi instruire ca principiu fundamental azi, pentru calitatea frmării și dezvltării echilibrate a persnalităţii elevilr. Cerinţe. Cnsecinţe. Dificultăţi. Restricţii. Ipteze şi sluţii. Bibligrafie Analiza SWOT Caruselul 3 re Meyer, H. (03): Was ist guter Unterricht? Berlin: Crnelsen Scriptr. Lenzen D. (0) (Hrsg.): Pädaggische Grundbegriffe Band Aggressin bis Interdisziplinarität. Reinbeck bei Hamburg: rwhlts enzyklpädie, Seite Arnld K. H., Sandfuchs, U. & Wichmann, J. (009) (Hrsg.): Handbuch Unterricht. Bad Heilbrnn: Julius Klinkhardt Verlag. Kap. 3 Ziele und Inhalte S Auflage. Bhl, Th., Helsper, W. et. al (00): Handbuch Schulentwicklung. Therie-Frschungsbefunde- Entwicklungsprzesse-Methdenrepertire. Kap. 8 Unterricht entwickeln, Lernumgebungen und Lernprzesse gestalten. S Jank, W. & Meyer, H. (00). Didaktische Mdelle. Berlin: Crnelsn Scriptr. Zehnte bis zwölfte Lektin, S Dirks, U. & Hansmann, W. (999) (Hrsg.): Reflexive Lehrerbildung, Fallstudien und Knzepte im Kntext berufsspezifischer Kernprbleme. Weinheim: Deutscher Studienverlag. S Crbrarea cnţinuturilr disciplinei cu aşteptările reprezentanţilr cmunităţii epistemice, asciaţiilr prfesinale şi angajatrilr reprezentativi din dmeniul aferent prgramului Cmpetenţele exersate pe parcursul disciplinei pedaggii alternative sunt derivate din cmpetenţele prfesinale ale cadrului didactic pentri învăţământul primar. 0. Evaluare Tip de activitate 0. Criterii de evaluare 0. Metde de evaluare 0.3 Pndere din nta finală Numărul de prduse realizate Evaluarea prtfliului 0 0. Elabrarea Calitatea prduselr din prtfliului prtfliu Evaluarea prtfliului 0 Organizarea prtfliului Evaluarea prtfliului 0 Intcmirea şi susţinerea unui 0.5 Activitate la curs referat, a unei aplicaţii Fişă de evaluare curs 0 Participare activă la curs Fişă de evaluare curs Standard minim de perfrmanţă 50% rezultat după însumarea punctajelr pnderate cnfrm pct.0.3. Data cmpletării Semnătura titularului de curs și seminar prf. univ. dr. Herbert Schwetz Data avizării în Departament Semnătura Directrului de Departament prf. univ. dr. Carmen Snia Dușe 7

8 . Date despre prgram FIŞA DISCIPLINEI. Instituţia de învăţământ superir Universitatea Lucian Blaga din Sibiu. Facultatea Facultatea de Științe Sci-Umane.3 Departamentul Departamentul pentru Pregătirea Persnalului Didactic. Dmeniul de studii Ştiinţe ale educaţiei.5 Ciclul de studii Licenţă.6 Prgramul de studii/ Calificarea Pedaggia învăţământului primar şi preşclar-linia germană/prfesr în învățământul primar și preșclar. Date despre disciplină. Denumirea disciplinei Teria și practica evaluării Cd: 390PG. Titularul activităţilr de curs Prf. univ. dr. Herbert Schwetz.3 Titularul activităţilr de seminar Prf. univ. dr. Herbert Schwetz. Anul de studiu II.5 Semestrul 3.6. Tipul de evaluare E.7 Regimul disciplinei DF 3. Timpul ttal estimat (re pe semestru al activităţilr didactice) 3. Număr de re pe săptămână din care curs din care seminar/labratr 3. Ttal re din Planul de învăţământ 8 din care curs din care seminar/labratr Distribuţia fndului de timp re Studiul după manual, suprt de curs, bibligrafie şi ntiţe 30 Dcumentare suplimentară în biblitecă, pe platfrmele electrnice de specialitate şi pe teren 0 Pregătire seminarii/labratare, teme, referate, prtflii şi eseuri 0 Tutriat: numărul de re de tutrat este inclus în numărul de re al activităţilr enumerate mai sus. - Examinări: numărul de re pentru pregătirea examinărilr este inclus în numărul de re al activităţilr enumerate mai sus Ttal re studiu individual Ttal re din planul de învăţământ Ttal re pe semestru Numărul de credite. Precndiţii (acl unde este cazul). de curriculum - Fundamentele pedaggiei - cmpetență lingvistică nivel B (limba germană). de cmpetenţe - cmpetenţe de perare pe calculatr (minimal: Wrd, Internet Explrer). 5. Cndiţii (acl unde este cazul) 5. de desfăşurare a cursului 5. de desfăşurare a seminarului/labratrului 6. Cmpetenţe specifice acumulate Cmpetenţe prfesinale - participare activă - lectura suprtului de curs - lectura bibligrafiei recmandate - studiul bibligrafiei și elabrarea fișelr de lectură planificate - participare activă C3. Evaluarea prceselr de învăţare, a rezultatelr şi a prgresului înregistrat de preşclari / şclarii mici. C3. Identificarea şi aplicarea principiilr, rlurilr, funcţiilr şi scpurilr evaluării, precum şi a metdelr şi instrumentelr de evaluare ptrivite cu stadiul de dezvltare psihică, fizică, intelectuală şi afectivă a preşclarilr/şclarilr mici. C3. Utilizarea unei game largi de metde şi instrumente de evaluare, 8

9 Cmpetenţe transversale înregistrare, analiză şi cmunicare a rezultatelr evaluării, specifice învăţământului preşclar şi primar. C3. Utilizarea infrmaţiilr bţinute din evaluări pentru autanaliză critică a prpriei activităţi şi identificarea unr sluţii ptime pentru amelirarea acesteia. CT. Aplicarea principiilr şi nrmelr dentlgice, fundamentate pe pţiuni valrice explicite, ale specialistului în ştiinţele educaţiei. 7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila cmpetenţelr specifice acumulate) 7. Obiectivul general al disciplinei 7. Obiectivele specifice 8. Cnţinuturi Cunasterea si aplicarea în cntexte educaţinale a cnceptelr si principiilr de bază ale teriei si practicii evaluării analiza raprtului dintre predare-învăţare-evaluare în prcesul instructiveducativ; diferențierea perațiilr, funcțiilr și frmelr evaluării; diversificarea instrumentelr de evaluare în practica educaținală din grădiniță și șcal primară; exersarea elabrării testelr de evalure prin raprtare la biectivele evaluării și la descriptrii de perfrmanță; evitarea didactgeniilr în evalure; frmarea și dezvltarea capacității de autevaluare la studenți Evaluarea încadrare cnceptuală. 8.. Curs (unităţi de învăţare) Metde de predare Funcțiile evaluării la nivel macr și micrpedaggic Frmele evaluării Ntarea și semnificația psihpedaggică a ntei șclare. Calificativele semnificație psihpedaggică Descriptrii de perfrmanță - bazele teretice Metde de evaluare tradiținale Metde de evaluare cmplementare Testul dcimlgic cncept şi tiplgie. Itemul. Tipuri de itemi - elabrarea și administrarea testelr în grădiniță și șcală Surse de erare în evaluarea didactică. 9 prelegerea explicaţia explicaţia bservaţia explicaţia rganizatr grafic explicația studiul de caz explicația dezbaterea explicaţia explicaţia cntrversa academică explicația exercițiul metda SINELG dezbaterea cnversația euristică explicația, dezbaterea Educarea capacităţii de autevaluare la preșclari și șclarii mici Ttal re curs 8.. Seminar (unităţi de învăţare) Metde de predare Clarificări terminlgice privind teria și practica evaluării cnversaţia Nr. de re Nr. de re

10 - aplicații pe text dezbaterea Evaluarea tradiținală - evaluarea mdernă: analiză cmparativă cnversaţia, dezbaterea explicaţia Specificul evaluării în clasa pregătitare dmenii de cnversaţia dezvltare. Specificul evaluării la grădiniță dmenii dezbaterea experiențiale - exemple din practica pedaggică demnstraţia Specificul evaluării în clasele primare pe discipline șclare Evaluarea centrată pe cmpetenţe - particularităţi. Relaţia standarde de perfrmanţă - descriptri de perfrmanţă calificative. Ipstaze ale rezultatelr şclare ale elevilr Analiza unr prbe de evaluare tradiținale (grad. /șc.) - din practica pedaggică. Analiza unr prbe de evaluare cmplementare (grad. /șc.) din practica pedaggică Analiza unr teste dcimlgice: tiplgia itemilr, validitate, fidelitate, dificultate şi discriminare. Cnstruirea unr itemi de evaluare dezbaterea dezbaterea studiul de caz dezbaterea, exercițiul dezbaterea, exercițiul dezbaterea Remedii pentru didactgeniile evaluării lectura aprfundată exercițiul Căi de frmare a capacității de autevaluare exercițiul studiul de caz Ttal re seminar Bibligrafie Bcș, M. (crd.), (00). Evaluarea în învățământul primar, Editura Casa cărții de știință, Cluj-Napca. Cerghit, I., (00). Sisteme de instruire alternative şi cmplementare, Editura Aramis, Bucureşti. Jinga, I., Istrate, E., (998), Manual de pedaggie, Editura All, Bucureşti Landsheere, G. De, (975), Evaluarea cntinuă a elevilr şi examenele, EDP, Bucureşti Manlescu, M., (005). Evaluarea şclară. Metde, tehnici, instrumente, Editura Meter Press, Bucureşti. Meyer, G., (000). De ce şi cum evaluăm, Editura Plirm, Iaşi. Radu, I.T., (007), Evaluarea în prcesul didactic, EDP, Bucureşti Stan, C., (00), Evaluare şi autevaluare în prcesul didactic, în Pedaggie, Inescu, M., Chiş, V., Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napca. Stan, M. (crd.), (00), Ghid de evaluare la limba şi literatura rmână, Editura Aramis, Bucureşti Stica, A., (crd.), (996), Ghid practic de evaluare a itemilr pentru examene dcument de lucru, Unitatea Tranzitrie de Evaluare, Bucureşti Vgler, J. (000). Evaluarea în învăţământul preuniversitar, Editura Plirm, Iaşi. 9. Crbrarea cnţinuturilr disciplinei cu aşteptările reprezentanţilr cmunităţii epistemice, asciaţiilr prfesinale şi angajatrilr reprezentativi din dmeniul aferent prgramului Elabrarea şi aplicarea unr prbe de evaluare pentru activităţile desfăşurate în grădiniţă/disciplinele predate în şcala primară, aprecierea lr şi interpretarea rezultatelr. Argumentarea alegerii metdelr, tehnicilr şi instrumentelr de evaluare utilizate. 0. Evaluare Tip de activitate 0. Criterii de evaluare 0. Metde de evaluare 0.3 Pndere 0

11 din nta finală Vlumul şi crectitudinea cunştinţelr Lucrare scrisă 0 0. Curs Rigarea ştiinţifică a limbajului Lucrare scrisă 0 Organizarea cnţinutului Lucrare scrisă 0 Teme pe parcursul 0.5 Seminar/ Intcmirea şi susţinerea unr aplicaţii 30 semestrului labratr Participare activă la seminarii Fişă de evaluare seminar Standard minim de perfrmanţă 50% rezultat după însumarea punctajelr pnderate. Data cmpletării Semnătura titularului de curs/ seminar prf. univ. dr. Herbert Schwetz Data avizării în Departament Semnătura Directrului de Departament prf. univ. dr. Carmen Snia Dușe

12 . Date despre prgram FIŞA DISCIPLINEI*. Instituţia de învăţământ superir Universitatea Lucian Blaga din Sibiu. Facultatea Facultatea de Științe Sci-Umane.3 Departamentul Departamentul de Pregătire a Persnalului Didactic. Dmeniul de studii Ştiinţe ale educaţiei.5 Ciclul de studii Licență.6 Prgramul de studii/ Calificarea Pedaggia Învățământului Primar și Preșclar linia germană/prfesr pentru învățământul primar și preșclar. Date despre disciplină. Denumirea disciplinei Limba germană și metdica predării limbii germane Cd: 390PG7. Titularul activităţilr de curs cnf. dr. Liana Regina Iunesch.3 Titularul activităţilr de seminar cnf. dr. Liana Regina Iunesch. Anul de studiu II.5 Semestrul 3.6. Tipul de evaluare E.7 Regimul disciplinei O 3. Timpul ttal estimat (re pe semestru al activităţilr didactice) 3. Număr de re pe săptămână 3 din care 3. curs din care 3.3 seminar 3. Ttal re din Planul de învăţământ din care 3.5 curs 8 din care 3.6 seminar Distribuţia fndului de timp re Studiul după manual, suprt de curs, bibligrafie şi ntiţe 5 Dcumentare suplimentară în biblitecă, pe platfrmele electrnice de specialitate şi pe teren 5 Pregătire seminarii/labratare, teme, referate, prtflii şi eseuri 6 Tutriat: numărul de re de tutrat este inclus în numărul de re al activităţilr enumerate mai sus. - Examinări: numărul de re pentru pregătirea examinărilr este inclus în numărul de re al activităţilr enumerate mai sus Ttal re studiu individual Ttal re din planul de învăţământ 3.9 Ttal re pe semestru Numărul de credite. Precndiţii (acl unde este cazul) Cunștințe privind prcesul educaținal în învățământul de stat bligatriu (Fundamentele pedaggiei, Fundamentele psihlgiei, Managementul clasei,. de curriculum Metdlgia cercetării educaținale). Experiența practicii pedaggice în învățământul primar și preșclar. de cmpetenţe Cmpetenţe de perare pe calculatr (minimal: Wrd, InternetExplrer). 5. Cndiţii (acl unde este cazul) 5. de desfăşurare a cursului -cnexiune de internet, videpriectr, flipchart Lectura bibligrafiei recmandate 5. de desfăşurare a Elabrarea şi susţinerea lucrărilr planificate seminarului/labratrului Participare activă 6. Cmpetenţe specifice acumulate Cmpetenţe prfesinale C. Realizarea activităţilr specifice prcesului instructiv-educativ din învăţământul cu limbă de predare germană; C Abrdarea managerială a grupului de elevi, a prcesului de învăţământ şi a activităţilr de învăţare/integrare scială specifice vârstei grupului ţintă; C5 Cnsilierea, rientarea şi asistarea psih-pedaggică a diverselr categrii de persane / elevi, familii, prfesri, angajaţi etc.); C6 Autevaluarea şi amelirarea cntinuă a practicilr prfesinale şi a evluţiei în carieră. Cmpetenţe autnmie şi respnsabilitate;

13 transversale atitudine de relaţinare şi cmunicare deschisă, sinceră, cperantă, receptivă; dispnibilitate de analiză şi interpretare a valrilr ce descriu situaţie, un eveniment sau un cmprtament; imaginaţie substitutivă, dispnibilitatea de autreglare a cmprtamentului în raprt cu ceilalţi pe bază empatică şi de a recepta mesajele cu cnţinut afectiv; acceptarea evaluării din partea celrlalţi; integritate mrală, echilibru caracterial, atitudine critică şi frţă de cnvingere în prmvarea valrilr pzitive autentice ale cmunităţii sciale. 7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila cmpetenţelr specifice acumulate) 7. Obiectivul general al disciplinei 7. Obiectivele specifice Frmarea unei percepţii diferenţiate a realităţii predării și achiziției limbilr străine; Percepţia cmplexităţii factrilr implicaţi în succesul predării limbilr străine; Se anticipează că prin parcursul de studiu al disciplinei studenţii vr fi capabili de: Cunasterea rlului gramaticii în cadrul metdelr de predare istrice şi a cntexului interdisciplinar al reevaluării acestui rl; Cunașterea metdelr de autmatizare a unr particularități ale limbii germane Definirea cnceptelr: Nmen, Verbdependenzgrammatik, Autmatisierung, SOS, Aufgaben vs. Tests; Explicarea şi interpretarea greşelilr gramaticale pe baza cunştinţelr despre ipteze ale învăţării limbilr străine (Kntrastivhypthese, Identitätshypthese, Interlanguagehypthese, Einzelgängerhypthese); Analizarea materialului didactic pe baza cunștințelr despre achiziția gramaticii unei limbi materne sau mderne. 8. Cnţinuturi 8.. Curs (unităţi de învăţare) Metde de predare Nr. de re Brainstrming. Intrducere în discuția științifică privind rlul gramaticii în învățarea unei Cnversația euristică limbi materne sau mderne Demnstrația. Rlul gramaticii în cadrul metdelr istrice de predare a limbilr mderne Grammatik-Übersetzungs-Methde Direkte Methde Audivisuelle/Audilinguale Methde Der Kmmunikative Ansatz Der Interkulturelle Ansatz 3. Ipteze frmulate în cercetarea achiziției gramaticii limbilr mderne și imprtanța lr pentru practica predării: Die Kntrastiv-Hypthese Die Identitätshypthese Die Interlanguage-Hypthese Die Erwerbssequenzhypthese Die Akkulturatins-Hypthese Die Einzelgängerhypthese. Factri endgeni relevanți pentru achizițiagramaticii limbilr străine Subjektive Therien Der Faktr Alter Persönlichkeit Sprachlerneignung 5. Fluency vs. accuracy 6. Kmpetenzbeschreibung Sprachfertigkeit Deskriptren 3 Brainstrming Cnversația euristică Demnstrația Brainstrming Cnversația euristică Demnstrația Brainstrming Cnversația euristică Demnstrația Brainstrming Cnversația euristică Demnstrația Brainstrming Cnversația euristică

14 Demnstrația 7. Curriculumvrgaben Brainstrming Kindergarten Cnversația euristică Grundschule.-. Klasse 6 Grundschule.. Klasse Demnstrația Brainstrming 8. Planung einer Grammatikstunde Cnversația euristică Eigene Lernerfahrungen Planungsvarianten Demnstrația Ttal re de curs 8 8. Seminar. Kmpetenz und Perfrmanz Aufgaben zur Steigerung der Sprachkmpetenz Aufgaben zur Steigerung der Mtivatin Discuția mderată Fish-bwl. Übungen und Aufgaben vs. Tests Merkmale einer guten Übung Übungstyplgien Rezeptive vs. Prduktive Übungen und Aufgaben Reprduktive Übungen 3. Fertigkeit Sprechen Deskriptren der Sprechkmpetenz Mitteilungsabsichten Rutinen und Rituale. Umgang mit Fehlern im schriftlichen Sprachgebrauch Schreiben als Kmpetenz Reprduktives Schreiben Funktinales Schreiben Kreatives Schreiben 5. Wrtschatzentlastung und Grammatik im Deutschunterricht Autmatisierungen und Chunks Zur wissenschaftlichen Diskussin um den Stellenwert der Grammatik im Unterricht 7. Unterrichtsgestaltung und Planung Ziele im Unterricht im Wandel Discuția mderată Fish-bwl Discuția mderată Fish-bwl Cnversația euristică Demnstrația Studiul individual Discuția mderată Fish-bwl Demnstrația Discuția mderată Fish-bwl Demnstrația Ttal re de seminar

15 Bibligrafie. bligatrie Bábsik, I. (Hrsg.), Lehren Lernen Prüfen. Frankfurt a. M Becker, G., Was ist eine gute Lehrerin? Zur Prfessinalität des Lehrers heute. In: Friedrich Jahresheft 998, S. 8. Edmndsn, Willis/Huse, Juliane (000): Einführung in die Sprachlehrfrschung, Tübingen und Basel: A. Francke. Funk, Hermann/Kenig, Michael (99): Grammatik lehren und lernen, Fernstudieneinheit, München: Langenscheidt. Hunfeld,Hans/Neuner, Gerhard (993): Methden des fremdsprachlichen Deutschunterrichts, Eine Einführung, Fernstudieneinheit, München: Langenscheidt.. Cmplementară Bausch, Karl-Richard/Christ, Herbert/Königs, Frank/ Krumm, Hans-Jürgen (Hrsg.) (996): Erfrschung des Lehrens und Lernens fremder Sprachen, Zwischenbilanz und Perspektiven; Arbeitspapiere der 6. Frühjahrsknferenz zur Erfrschung des Fremdsprachenunterrichts, Tübingen: Narr Ellis, Rd (985): Understanding Secnd Language Acquisitin, Oxfrd: Oxfrd University Press. Henning, Mathilde (00): Beurteilungskriterien für Grammatiken für Deutsch als Fremdsprache. In: Börner, Wlfgang/Vgel, Klaus (Hrsg.) (00): Grammatik lehren und lernen: didaktisch-methdische und unterrichtspraktische Aspekte, Bchum: AKS. Mitchell, Rsamnd/Myles, Flrence (00): Secnd Language Learning Theries, New Yrk: Hdder Arnld. Segalwitz, Nrman (003): Autmaticity and secnd languages. In: Dughty, Catherine/Lng, Michael (Hrsg) (003): The handbk f secnd language acquisitin. Malden, M. A.: Blackwell. Van Lier, Le (998): The Classrm and the Language Learner, Ethngraphy and secnd-language classrm research. Applied Linguistics and Language Study. Lndn and New Yrk: Lngman. 9. Crbrarea cnţinuturilr disciplinei cu aşteptările reprezentanţilr cmunităţii epistemice, asciaţiilr prfesinale şi angajatrilr reprezentativi din dmeniul aferent prgramului Cnţinutul disciplinei este în cnfrmitate cu infrmaţiile cnsiderate relevante de către reprezentanţii din ţară şi străinătate din dmeniul teriei curriculumului, teriei şi metdlgiei instruirii, metdlgiilr de specialitate şi al managementului grupurilr de cpii şi ai clasei, dar în special în dmeniul cercetării achiziției limbii materne și mdern până la vârsta de 0 ani, cntribuie în md eficient la frmarea cmpetenţelr de bază şi a celr transversale prevăzute de frmarea institutrilr şi educatarelr din învăţământul primar şi preşclar. 0. Evaluare Tip de activitate 0. Criterii de evaluare 0. Metde de evaluare 0.3 Pndere din nta finală Vlumul şi crectitudinea Lucrare scrisă 30 cunştinţelr 0. Curs Rigarea ştiinţifică a limbajului Lucrare scrisă 0 Organizarea cnţinutului Lucrare scrisă 0 Intcmirea și susținerea unui 0.5 Seminar/labratr referat, a unei aplicații Fişă de evaluare seminar 0 Participare activă la seminarii Fişă de evaluare seminar Standard minim de perfrmanţă 50% rezultat după însumarea punctajelr pnderate cnfrm pct.0.3. * Fişa disciplinei cuprinde cmpnente adaptate persanelr cu dizabilităţi, în funcţie de tipul şi gradul acestra. Data cmpletării Semnătura titularului de curs și seminar cnf. univ. dr. Liana Regina Iunesch Data avizării în Departament Semnătura Directrului de Departament prf. univ. dr. Carmen Snia Dușe 5

16 . Date despre prgram FIŞA DISCIPLINEI*. Instituţia de învăţământ superir Universitatea Lucian Blaga din Sibiu. Facultatea Facultatea de Științe Sci-Umane.3 Departamentul Departamentul de Pregătire a Persnalului Didactic. Dmeniul de studii Ştiinţe ale educaţiei.5 Ciclul de studii Licență.6 Prgramul de studii/ Calificarea Pedaggia Învățământului Primar și Preșclar linia germană/prfesr pentru învățământul primar și preșclar. Date despre disciplină. Denumirea disciplinei Limba germană și metdica predării limbii germane Cd: 390PG7. Titularul activităţilr de curs cnf. dr. Liana Regina Iunesch.3 Titularul activităţilr de seminar cnf. dr. Liana Regina Iunesch. Anul de studiu II.5 Semestrul 3.6. Tipul de evaluare E.7 Regimul disciplinei O 3. Timpul ttal estimat (re pe semestru al activităţilr didactice) 3. Număr de re pe săptămână 3 din care 3. curs din care 3.3 seminar 3. Ttal re din Planul de învăţământ din care 3.5 curs 8 din care 3.6 seminar Distribuţia fndului de timp re Studiul după manual, suprt de curs, bibligrafie şi ntiţe 5 Dcumentare suplimentară în biblitecă, pe platfrmele electrnice de specialitate şi pe teren 5 Pregătire seminarii/labratare, teme, referate, prtflii şi eseuri 6 Tutriat: numărul de re de tutrat este inclus în numărul de re al activităţilr enumerate mai sus. - Examinări: numărul de re pentru pregătirea examinărilr este inclus în numărul de re al activităţilr enumerate mai sus Ttal re studiu individual Ttal re din planul de învăţământ 3.9 Ttal re pe semestru Numărul de credite. Precndiţii (acl unde este cazul) Cunștințe privind prcesul educaținal în învățământul de stat bligatriu (Fundamentele pedaggiei, Fundamentele psihlgiei, Managementul clasei,. de curriculum Metdlgia cercetării educaținale). Experiența practicii pedaggice în învățământul primar și preșclar. de cmpetenţe Cmpetenţe de perare pe calculatr (minimal: Wrd, InternetExplrer). 5. Cndiţii (acl unde este cazul) 5. de desfăşurare a cursului -cnexiune de internet, videpriectr, flipchart Lectura bibligrafiei recmandate 5. de desfăşurare a Elabrarea şi susţinerea lucrărilr planificate seminarului/labratrului Participare activă 6. Cmpetenţe specifice acumulate Cmpetenţe prfesinale C. Realizarea activităţilr specifice prcesului instructiv-educativ din învăţământul cu limbă de predare germană; C Abrdarea managerială a grupului de elevi, a prcesului de învăţământ şi a activităţilr de învăţare/integrare scială specifice vârstei grupului ţintă; C5 Cnsilierea, rientarea şi asistarea psih-pedaggică a diverselr categrii de persane / elevi, familii, prfesri, angajaţi etc.); C6 Autevaluarea şi amelirarea cntinuă a practicilr prfesinale şi a evluţiei în carieră. Cmpetenţe autnmie şi respnsabilitate; 6

17 transversale atitudine de relaţinare şi cmunicare deschisă, sinceră, cperantă, receptivă; dispnibilitate de analiză şi interpretare a valrilr ce descriu situaţie, un eveniment sau un cmprtament; imaginaţie substitutivă, dispnibilitatea de autreglare a cmprtamentului în raprt cu ceilalţi pe bază empatică şi de a recepta mesajele cu cnţinut afectiv; acceptarea evaluării din partea celrlalţi; integritate mrală, echilibru caracterial, atitudine critică şi frţă de cnvingere în prmvarea valrilr pzitive autentice ale cmunităţii sciale. 7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila cmpetenţelr specifice acumulate) 7. Obiectivul general al disciplinei 7. Obiectivele specifice Frmarea unei percepţii diferenţiate a realităţii predării și achiziției limbilr străine; Percepţia cmplexităţii factrilr implicaţi în succesul predării limbilr străine; Se anticipează că prin parcursul de studiu al disciplinei studenţii vr fi capabili de: Cunasterea rlului gramaticii în cadrul metdelr de predare istrice şi a cntexului interdisciplinar al reevaluării acestui rl; Cunașterea metdelr de autmatizare a unr particularități ale limbii germane Definirea cnceptelr: Nmen, Verbdependenzgrammatik, Autmatisierung, SOS, Aufgaben vs. Tests; Explicarea şi interpretarea greşelilr gramaticale pe baza cunştinţelr despre ipteze ale învăţării limbilr străine (Kntrastivhypthese, Identitätshypthese, Interlanguagehypthese, Einzelgängerhypthese); Analizarea materialului didactic pe baza cunștințelr despre achiziția gramaticii unei limbi materne sau mderne. 8. Cnţinuturi 8.. Curs (unităţi de învăţare) Metde de predare Nr. de re Brainstrming. Intrducere în discuția științifică privind rlul gramaticii în învățarea unei Cnversația euristică limbi materne sau mderne Demnstrația. Rlul gramaticii în cadrul metdelr istrice de predare a limbilr mderne Grammatik-Übersetzungs-Methde Direkte Methde Audivisuelle/Audilinguale Methde Der Kmmunikative Ansatz Der Interkulturelle Ansatz 3. Ipteze frmulate în cercetarea achiziției gramaticii limbilr mderne și imprtanța lr pentru practica predării: Die Kntrastiv-Hypthese Die Identitätshypthese Die Interlanguage-Hypthese Die Erwerbssequenzhypthese Die Akkulturatins-Hypthese Die Einzelgängerhypthese. Factri endgeni relevanți pentru achizițiagramaticii limbilr străine Subjektive Therien Der Faktr Alter Persönlichkeit Sprachlerneignung 5. Fluency vs. accuracy 6. Kmpetenzbeschreibung Sprachfertigkeit Deskriptren 7 Brainstrming Cnversația euristică Demnstrația Brainstrming Cnversația euristică Demnstrația Brainstrming Cnversația euristică Demnstrația Brainstrming Cnversația euristică Demnstrația Brainstrming Cnversația euristică

18 Demnstrația 7. Curriculumvrgaben Brainstrming Kindergarten Cnversația euristică Grundschule.-. Klasse 6 Grundschule.. Klasse Demnstrația Brainstrming 8. Planung einer Grammatikstunde Cnversația euristică Eigene Lernerfahrungen Planungsvarianten Demnstrația Ttal re de curs 8 8. Seminar. Kmpetenz und Perfrmanz Aufgaben zur Steigerung der Sprachkmpetenz Aufgaben zur Steigerung der Mtivatin Discuția mderată Fish-bwl. Übungen und Aufgaben vs. Tests Merkmale einer guten Übung Übungstyplgien Rezeptive vs. Prduktive Übungen und Aufgaben Reprduktive Übungen 3. Fertigkeit Sprechen Deskriptren der Sprechkmpetenz Mitteilungsabsichten Rutinen und Rituale. Umgang mit Fehlern im schriftlichen Sprachgebrauch Schreiben als Kmpetenz Reprduktives Schreiben Funktinales Schreiben Kreatives Schreiben 5. Wrtschatzentlastung und Grammatik im Deutschunterricht Autmatisierungen und Chunks Zur wissenschaftlichen Diskussin um den Stellenwert der Grammatik im Unterricht 7. Unterrichtsgestaltung und Planung Ziele im Unterricht im Wandel Discuția mderată Fish-bwl Discuția mderată Fish-bwl Cnversația euristică Demnstrația Studiul individual Discuția mderată Fish-bwl Demnstrația Discuția mderată Fish-bwl Demnstrația Ttal re de seminar 8

19 Bibligrafie 3. bligatrie Bábsik, I. (Hrsg.), Lehren Lernen Prüfen. Frankfurt a. M Becker, G., Was ist eine gute Lehrerin? Zur Prfessinalität des Lehrers heute. In: Friedrich Jahresheft 998, S. 8. Edmndsn, Willis/Huse, Juliane (000): Einführung in die Sprachlehrfrschung, Tübingen und Basel: A. Francke. Funk, Hermann/Kenig, Michael (99): Grammatik lehren und lernen, Fernstudieneinheit, München: Langenscheidt. Hunfeld,Hans/Neuner, Gerhard (993): Methden des fremdsprachlichen Deutschunterrichts, Eine Einführung, Fernstudieneinheit, München: Langenscheidt.. Cmplementară Bausch, Karl-Richard/Christ, Herbert/Königs, Frank/ Krumm, Hans-Jürgen (Hrsg.) (996): Erfrschung des Lehrens und Lernens fremder Sprachen, Zwischenbilanz und Perspektiven; Arbeitspapiere der 6. Frühjahrsknferenz zur Erfrschung des Fremdsprachenunterrichts, Tübingen: Narr Ellis, Rd (985): Understanding Secnd Language Acquisitin, Oxfrd: Oxfrd University Press. Henning, Mathilde (00): Beurteilungskriterien für Grammatiken für Deutsch als Fremdsprache. In: Börner, Wlfgang/Vgel, Klaus (Hrsg.) (00): Grammatik lehren und lernen: didaktisch-methdische und unterrichtspraktische Aspekte, Bchum: AKS. Mitchell, Rsamnd/Myles, Flrence (00): Secnd Language Learning Theries, New Yrk: Hdder Arnld. Segalwitz, Nrman (003): Autmaticity and secnd languages. In: Dughty, Catherine/Lng, Michael (Hrsg) (003): The handbk f secnd language acquisitin. Malden, M. A.: Blackwell. Van Lier, Le (998): The Classrm and the Language Learner, Ethngraphy and secnd-language classrm research. Applied Linguistics and Language Study. Lndn and New Yrk: Lngman. 9. Crbrarea cnţinuturilr disciplinei cu aşteptările reprezentanţilr cmunităţii epistemice, asciaţiilr prfesinale şi angajatrilr reprezentativi din dmeniul aferent prgramului Cnţinutul disciplinei este în cnfrmitate cu infrmaţiile cnsiderate relevante de către reprezentanţii din ţară şi străinătate din dmeniul teriei curriculumului, teriei şi metdlgiei instruirii, metdlgiilr de specialitate şi al managementului grupurilr de cpii şi ai clasei, dar în special în dmeniul cercetării achiziției limbii materne și mdern până la vârsta de 0 ani, cntribuie în md eficient la frmarea cmpetenţelr de bază şi a celr transversale prevăzute de frmarea institutrilr şi educatarelr din învăţământul primar şi preşclar. 0. Evaluare Tip de activitate 0. Criterii de evaluare 0. Metde de evaluare 0.3 Pndere din nta finală Vlumul şi crectitudinea Lucrare scrisă 30 cunştinţelr 0. Curs Rigarea ştiinţifică a limbajului Lucrare scrisă 0 Organizarea cnţinutului Lucrare scrisă 0 Intcmirea și susținerea unui 0.5 Seminar/labratr referat, a unei aplicații Fişă de evaluare seminar 0 Participare activă la seminarii Fişă de evaluare seminar Standard minim de perfrmanţă 50% rezultat după însumarea punctajelr pnderate cnfrm pct.0.3. * Fişa disciplinei cuprinde cmpnente adaptate persanelr cu dizabilităţi, în funcţie de tipul şi gradul acestra. Data cmpletării Semnătura titularului de curs și seminar cnf. univ. dr. Liana Regina Iunesch Data avizării în Departament Semnătura Directrului de Departament prf. univ. dr. Carmen Snia Dușe 9

20 . Date despre prgram FIŞA DISCIPLINEI. Instituţia de învăţământ superir Universitatea Lucian Blaga din Sibiu. Facultatea Facultatea de Științe Sci-Umane.3 Departamentul Departamentul pentru Pregătirea Persnalului Didactic. Dmeniul de studii Ştiinţe ale educaţiei.5 Ciclul de studii Licență.6 Prgramul de studii/ Calificarea Pedaggia Învățământului Primar și Preșclar linia germană/prfesr pentru învățământul primar și preșclar. Date despre disciplină. Denumirea disciplinei Particularități ale citit-scrisului la șclarul mic Cd: 390PG39. Titularul activităţilr de curs cnf. dr. Liana Regina Iunesch.3 Titularul activităţilr de seminar asist. univ. dr. Eugenia Keresztes. Anul de studiu II.5 Semestrul.6. Tipul de evaluare E.7 Regimul disciplinei O 3. Timpul ttal estimat (re pe semestru al activităţilr didactice) 3. Număr de re pe săptămână 3 din care 3. curs din care 3.3 seminar/labratr 3. Ttal re din Planul de învăţământ din care 3.5 curs 8 din care 3.6 seminar/labratr Distribuţia fndului de timp re Studiul după manual, suprt de curs, bibligrafie şi ntiţe Dcumentare suplimentară în biblitecă, pe platfrmele electrnice de specialitate şi pe teren Pregătire seminarii/labratare, teme, referate, prtflii şi eseuri 6 Tutriat: numărul de re de tutrat este inclus în numărul de re al activităţilr enumerate mai sus. - Examinări: numărul de re pentru pregătirea examinărilr este inclus în numărul de re al activităţilr enumerate mai sus Ttal re studiu individual Ttal re din planul de învăţământ 3.9 Ttal re pe semestru Numărul de credite. Precndiţii (acl unde este cazul). de curriculum. de cmpetenţe 5. Cndiţii (acl unde este cazul) -Literatura germană și metdica predării textelr, -Fundamentele pedaggiei, Teria și metdlgia instruirii Cmpetență lingvistică nivel B (limba germană) Cmpetenţe de perare pe calculatr (minimal: Wrd, InternetExplrer). 5. de desfăşurare a cursului -flipchart, videpriectr 5. de desfăşurare a seminarului/labratrului 6. Cmpetenţe specifice acumulate Cmpetenţe prfesinale Cmpetenţe transversale Lectura bibligrafiei recmandate Elabrarea şi susţinerea lucrărilr planificate Participare activă C. Realizarea activităţilr specifice prcesului instructiv-educativ din învăţământul cu limbă de predare germană; C Abrdarea managerială a grupului de elevi, a prcesului de învăţământ şi a activităţilr de învăţare/integrare scială specifice vârstei grupului ţintă; C5 Cnsilierea, rientarea şi asistarea psih-pedaggică a diverselr categrii de persane / elevi, familii, prfesri, angajaţi etc.); C6 Autevaluarea şi amelirarea cntinuă a practicilr prfesinale şi a evluţiei în carieră. autnmie şi respnsabilitate; atitudine de relaţinare şi cmunicare deschisă, sinceră, cperantă, receptivă; 0

21 dispnibilitate de analiză şi interpretare a valrilr ce descriu situaţie, un eveniment sau un cmprtament; imaginaţie substitutivă, dispnibilitatea de autreglare a cmprtamentului în raprt cu ceilalţi pe bază empatică şi de a recepta mesajele cu cnţinut afectiv; acceptarea evaluării din partea celrlalţi; integritate mrală, echilibru caracterial, atitudine critică şi frţă de cnvingere în prmvarea valrilr pzitive autentice ale cmunităţii sciale. 7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila cmpetenţelr specifice acumulate) 7. Obiectivul general al disciplinei 7. Obiectivele specifice Frmarea unei percepţii diferenţiate a realităţii alfabetizării și achiziției limbii materne; Transpunerea în practică a cunştinţelr privind etapele metdlgice de realizare a activităţilr specifice prcesului instructiv-educativ de alfabetizare din învăţământul primar. Utilizarea cunştinţelr de specialitate, psih-pedaggice şi metdlgice în realizarea activităţilr instructiv-educative de alfabetizare. Utilizarea cunştinţelr de bază pentru a analiza şi interpreta gamă largă de cncepte de specialitate privind etapele si metdele de alfabetizare. Se anticipează că prin parcursul de studiu al disciplinei studenţii vr fi capabili de: Cunasterea metdelr de alfabetizare istrice şi a cntexului interdisciplinar al reevaluării lr; Perceperea, cunasterea, priectarea viitare a actului educatinal in perspectiva frmarii abilitatii de cmunicare scrisa si de receptare a mesajului scris; Gândire autnmă, reflexivă si critică in raprt cu actul didactic; Interes fata de cmunicarea interculturala; Dezvltarea unei atitudini de interes faţă de literatura pentru cpii în general şi pentru nutăţi în dmeniul publicaţiilr şi prblemelr predării citit-scrisului la șclarul mic; Dezvltarea unei atitudini critice faţă de abecedare și manuale auxiliare de alfabetizare, fndate pe cunştinţe teretice şi practice de specialitate; 8. Cnţinuturi 8.. Curs (unităţi de învăţare) Metde de predare Nr. de re. Intrducere Brainstrming Cnversația euristică Demnstrația. Mdalități de pregătire a preșclarului pentru alfabetizare Brainstrming Übergänge begleiten Cnversația euristică Die Vrfibelperide 6 Lesen des Bilderbuchs Demnstrația 3. Strytelling als Methde Brainstrming Cnversația euristică. Metda fnetic-analitic-sintetică Histrische Methden der Alphabetisierung Der klassische Ablauf einer Stunde zur Einführung eines Buchstaben 5. Metda percepției vizuale glbale Synthetische und ganzheitliche Methden 6. Lesen durch Schreiben (Metda învățării cititului prin intermediul scrierii) Demnstrația Brainstrming Cnversația euristică Demnstrația Brainstrming Cnversația euristică Demnstrația Brainstrming Cnversația euristică Demnstrația